グローバルスタディーズ

国際教育への最初の主要な資金提供は、1966年の米国国際教育法でした。この法律は、高等教育機関に国際研究プログラムの創設と強化のための資金を提供しました。^{[ 7 ]}冷戦の時期に制定されたこの法律は、すべての市民（特に米国市民）が外交スキルを構築するために地球規模の問題を理解する必要性を強調しました。^{[ 8 ]}「外交が政治発展の原動力として重要であることはよく知られ、理解されています。それは紛争予防のための長期的な手段として非常に重要です。」^{[ 9 ]}

国際テロ、気候変動、環境悪化、パンデミック（エボラ出血熱など）、大不況といった地球規模の問題や危機の発生により、政策立案者は国家安全保障と外交のためにグローバル研究と国際教育が重要であることを確信するようになった。^{[ 10 ]}

グローバル研究の2つ目の動機は、グローバル市場への理解を深めることである。多くの国際企業は、異文化間で働き、グローバル市場のニーズを特定して対応できるスキルを持つ人材の必要性を認識している。^{[ 11 ]}マイクロソフトなどの一部の国際企業は、政策立案者や主要な利害関係者を集めて教育への追加投資を要求する先頭に立っている。^{[ 12 ]}米国の州政府と連邦政府も、競争力のある労働力を育成するための重要な優先事項としてグローバル研究を位置付けている。^{[ 13 ]}さらに、2002年にオーストラリア連邦政府（開発機関AusAIDを通じて）は、資金の一部を使って「グローバル教育プログラム」を導入した。このプログラムは、オーストラリアの学生の間で開発と国際問題への理解を深めることを目的としている。教師にはNGOとの専門能力開発の機会と徹底したカリキュラム支援を提供する。このプログラムは「教師が教室でグローバルな問題を学生に紹介するよう情報を提供し、奨励する」ものである。^{[ 14 ]}高等教育機関は、国際研究を分野横断的に統合することで、これに密接に追随している。国際的な視点を持たない一流のビジネススクールは稀である。^{[ 15 ] [ 16 ]}

グローバル研究の3つ目の動機は、効果的な市民の育成です。米国では、全米社会科評議会（NCSS）が、社会科の目的は「参加型民主主義における市民としての義務を果たすために必要な内容知識、知的スキル、市民的価値観を生徒に教えること」であると述べています。NCSSの重要な目標は「グローバル教育」です。^{[ 17 ]}グローバル化によって国家と国際の境界線が曖昧になるにつれ、市民がグローバルな関係を理解することがますます重要になっています。^{[ 18 ]}効果的なグローバル市民の育成は、地域およびグローバルな問題に関与する意思と能力を持つ人々を生み出します。英国では、ロンドン周辺地域の地方自治体の研究により、市民が関与する機会と、参加するためのスキル、知識、自信を持つ必要があることがわかっています。その結果はしばしば非常に肯定的で、サービスの改善、より質の高い民主的参加、コミュニティ教育につながります。^{[ 19 ]}

効果的な市民性を育むためには、生徒の興味を引きつけ、地球規模の問題の重要性を強調するような教育を行う必要があります。グローバルスタディーズのような科目を学ぶことで、生徒は効果的な市民になるために必要な知識を身につけることができます。

批判的な学者の中には、内容だけでなく、真にグローバルな視点を理解するためには「グローバルな認知」を学生に教える必要があると指摘する者もいる。これらの学者は、グローバルな問題を完全に理解するためには、学生は自分の視点が必ずしも他者と共有されているわけではないことを認識し、自分の見解を形成する社会的力を理解する必要があると考えている。^{[ 20 ] [ 21 ]}

2006年までに、国際開発セクターは飛躍的に拡大し、「NGOセクターは現在、世界で8番目に大きな経済規模となり、約1900万人の有給労働者を雇用している」^{[ 22 ]} 。かつては保健プロジェクトの資金調達が国際援助における最大の課題であったが、ビル＆メリンダ・ゲイツ財団のような民間および公的組織がこうした問題の克服に貢献してきた。現在の課題は、生活必需品を必要とする人々を支援するために資金が適切に使用されることを確実にすることである^{[ 23 ]。}国際研究を学ぶことで、援助および開発セクターへの関与がさまざまな形で可能になる。これには、紛争後または自然災害地域での活動、開発途上地域の公共サービス（保健、教育、インフラ、農業）の改善、ビジネスおよび市場モデルを通じた民間セクターの成長支援などが含まれる^{[ 24 ] 。}