教育ゲーム

リチャード・N・ヴァン・エックによれば、ゲーマーの認知的成長を刺激するソフトウェアを作成する主なアプローチは 3 つあります。これらの 3 つのアプローチは、教育者やプログラマーがゼロからゲームを作成する、市販の既製品(COTS) を統合する、学生がゼロからゲームを作成する、です。これらの教育ゲームを設計する最も時間とコスト効率の良いアプローチは、教師がコースの学習成果を理解した上で COTS ゲームを教室に組み込むことです。 ^{[ 9 ]}これには、教師が教育にデジタル ゲームを使用することの肯定的な結果を受け入れる必要があります。また、教師がこれらのゲームとそのテクノロジーの使用に関して十分な自己効力感を持っている必要があります。学生は通常、デジタル ゲームの使用に関して高い自己効力感を持っていますが、教師がデジタル ゲームを組み込むことに自信がないと、通常、ゲームの教育的使用が効果的でなくなります。しかし、ガーバーとプライス（2013）は、教師がデジタルゲームの経験がなくても、授業に取り入れたいという願望は変わらないが、授業にゲームベースの学習を導入するには、定期的な専門能力開発、同僚との協力的な学習コミュニティ、十分な財政支援を通じて、学区が支援体制を整える必要があることを発見した。^{[ 10 ]}

ゲームには、物語やストーリーラインを通してプレイヤーを学習活動に引き込むファンタジー要素が含まれていることが多い。教育用ビデオゲームは、子供たちの意欲を高め、結果に対する意識を育むことができる。^{[ 11 ]}子供たちは、学習しながら社会問題に関わり、個人として自己表現することができる。今日のゲームはよりソーシャルであり、ほとんどのティーンエイジャーは少なくともある程度の時間を他の人とゲームをして過ごし、市民生活や政治生活の多くの側面を取り入れることができる。^{[ 12 ]}教室では、ソーシャルゲームベースの学習プラットフォームの人気が高まっており、学生が知識を強化し、社会的スキルやリーダーシップスキルを育成できるとされている。^{[ 13 ]}

ゲームベース学習（GBL）戦略の成功は、積極的な参加と相互作用が体験の中心にあることに起因しており、現在の教育方法では学生を十分に引きつけることができていないことを示しています。^{[ 14 ]}学習ツールとしてのゲームの経験と親和性は、高等教育や労働力に参入する人々の間でますます普遍的な特徴となっています。^{[ 15 ]}ゲームベース学習は、単語探しのような単純な紙と鉛筆のゲームから、複雑な大規模マルチプレイヤーオンライン（MMO）やロールプレイングゲームまで、広範なカテゴリです。^{[ 16 ]} 学習のための協調的なゲームベースのロールプレイの使用は、学習者が習得した知識を応用し、実験して結果や報酬の形でフィードバックを得る機会を提供し、それによって「安全な仮想世界」での経験を得ることができます。^{[ 17 ]}

ゲームに組み込まれた学習プロセスこそが、ゲームを楽しいものにするのです。プレイヤーがゲームで進歩するのは学習を通してです。それは人間の心が新しいシステムを理解し、把握していくプロセスです。ゲームを通して新しい概念を理解する進歩は、ゲームが娯楽（Call of Duty）であろうと真剣なもの（FAA承認のフライトシミュレーター）であろうと、個人に報酬感を与えます。プレイヤーのモチベーションを高めるように設計されたゲームは、理想的な学習環境となります。現実世界の課題は、人々を学習プロセスに積極的に参加させる効果的でインタラクティブな体験を含むゲーム内では、より容易に対処できます。成功したゲームベースの学習環境では、行動を選択し、結果を経験し、目標に向かって努力することで、プレイヤーはリスクのない環境で実験を通して間違いを犯すことができます。^{[ 13 ]}ゲームには、モチベーションを高めるルール、構造、目標があります。ゲームはインタラクティブであり、結果とフィードバックを提供します。ほとんどのゲームには、創造性を刺激する問題解決の状況もあります。^{[ 18 ]}

ビデオゲーム内のキャラクターとの同一化は、ゲーマーの学習能力において重要な要素です。一部の電子ゲームでは、ゲーマーがデザインし「所有」するアバターを作成できます。このキャラクターは、仮想キャラクターを作成する人間の表現です。^{[ 13 ]}これにより、新たな科学的可能性が開かれました。仮想世界は実験室として使用できます。ゲーム内の関係と空間は、実際に参加することなく、複雑な社会や関係をシミュレートできます。このアバターの応用は、シミュレーション演習に限定されません。^{[ 19 ]}ベインブリッジによると、インタビューや民族誌的研究は、ゲーム空間の現実内で実施できます。^{[ 13 ]}これには、社会心理学や認知科学の実験が含まれる可能性があります。ゲーム制作者とゲーマーがゲーム内で新しい体験を求めているという事実から、「実験」の導入は、プレイとエンゲージメントのレベルを高める可能性があります。^{[ 13 ]}

従来、学校で使用されるテクノロジーは、特に数学において、楽しく問題を解決するために使われることが多い。通常、生徒に特定のテクノロジーを紹介し、そのテクノロジーを必要とする将来の主要な課題に備えさせるために設計されたケーススタディが用いられる。また、仮想世界で動作するように開発もされている。^{[ 20 ]}最近では、高等教育の学生向けに教育ゲームが開発されており、学生が一貫した24時間365日の教育的な「仮想」体験を得られるよう、現実世界のケーススタディを仮想環境に組み合わせている。^{[ 21 ]}コモンコア基準を導入している一部の公立学校では、教育者が授業プログラムを補完するためにゲームベースの学習プログラムを利用している。教育テクノロジーを基盤とする非営利団体による最近のケーススタディによると、教師は、一部のデジタル学習ゲームがコモンコアとの整合性の問題に対処するのに役立つと感じている。^{[ 22 ]}

将来的には、現実世界の問題をシミュレートするために、シミュレーション環境でテクノロジーとゲームが使用されることが期待されています。飛行訓練などの専門分野では、実際に飛行機に乗る前にパイロットを訓練する準備として、すでにシミュレーションが使用されています。これらの訓練セッションは、飛行に伴うリスク要因なしに、現実のストレスを再現するために使用されます。シミュレーションゲームは他の専門分野でも使用されています。スパイをテーマにした学習ゲームは、Avayaで営業スキルを向上させるために使用されており^{[ 23 ]}、3D シミュレーションゲームは、ニューヨーク市の緊急対応要員の訓練に使用されています^{[ 24 ] 。}

ゲームベースの学習をどのように使用するかを決定する前に、トレーナーはまず、研修生に何を学んでほしいかを決定する必要があります。中心となるアイデアを中心にトレーニングを集中させないトレーナーは、学習者とつながりのないゲームを使用するリスクがあります。これを防ぐには、教材が学習者にとって難しすぎず、馴染みすぎず、人口統計（年齢層、慣れ、教育的背景）に合わせて調整する必要があります。^{[ 25 ]}設計プロセスの初期段階で子供たちからアイデアを収集することで、子供たちがテクノロジー全般または特定の種類のアプリケーションに何を求めているかについての有用な洞察が得られています。^{[ 26 ]}要件収集に子供たちが早期に参加することで、テクノロジーに関連する好みの性差、子供のナビゲーションスキル、テキスト情報の提示方法、アプリケーション固有のコンテンツ関連の好み、ユーザーインターフェイスに含める要素の種類とその構造、およびアプリケーションをパーソナライズしたいという子供たちの欲求に関する手がかりが明らかになりました。^{[ 26 ]}マルチプレイヤーロールプレイングゲーム（MMO）は、プレイヤーが「複雑な学習、思考、社会的実践」などのスキルを向上させる機会を提供する。^{[ 27 ]} MMOはまた、協力的なゲームや学習を促進し、チーム形成、グループ内のコミュニケーションに貢献し、個人およびコミュニティのアイデンティティを強化するのに役立つソーシャルネットワークを提供する。^{[ 28 ]}