中退

中退とは、実際的な理由、必要性、能力不足、無関心、または当該個人が去るシステムに対する幻滅により、 高校、大学、またはその他のグループを去ることを指します。

労働力調査を使用して雇用と教育に関するデータを収集しているジェイソン・ギルモア氏によると、カナダではほとんどの人が18歳までに12年生を卒業している。労働力調査は、カナダで失業データを収集するために使用されている公式調査である（2010年） 。このツールを使用すると、教育達成度と学校出席を評価することで中退率を計算できる（ギルモア、2010年）。労働力調査によると、2009年までに20歳から24歳の成人の12人に1人が高校の卒業証書を持っていなかった（ギルモア、2010年）。この研究では、男性の中退率が依然として女性よりも高く、大都市以外や北部準州の学生は中退のリスクも高いことも判明した。1990年以降、中退率は20％から2010年の最低9％まで低下しているが、この時期（2010年）以降、中退率は低下していないようだ。^[要出典]

カナダの中退者は、高校卒業者に比べて週平均 70 ドル少ない収入を得ています。高等教育を受けていない卒業生は週平均 621 ドルを稼いでいますが、中退者は週平均 551 ドルを稼いでいます (Gilmore、2010)。

中退率は過去 20 ～ 25 年で低下していますが、中退が労働市場に及ぼす影響についての懸念は現実的です (Gilmore、2010 年)。2009 ～ 2010 年に労働市場にいた高校卒業資格のない学生の 4 人に 1 人は、景気後退により就職の可能性が低くなりました (Gilmore、2010 年)。

2018 年、カナダの大学の卒業率は44% と低い水準でした (Macleans、2018)。これは学生人口のほぼ半数に相当します (Macleans、2018)。学校コミュニティから疎外感を感じた結果として、中退する学生が増加する傾向があります (Binfet 他、2016)。これは、高等教育の最初の 2 年間の学生に最も多く見られ、学生はプログラムから撤退するか、教育全体を完全にやめます (Binfet 他、2018)。カナダの高等教育機関が学生の中退を防ぐために使用している予防可能な対策の 1 つは、動物支援プログラムを組み込むことです (Binfet 他、2016、および Binfet 他、2018)。生徒がサポート犬やその飼い主と交流できるようにすることで、生徒は仲間、学校、学校コミュニティとのつながりを感じることができるようになりました (Binfet 他、2016 年、Binfet 他、2018 年)。

英国では、中退者とは、学校、大学を中退し、学習課程を修了せず、または他の教育機関に転校しない人のことを指します。学校への出席は 16 歳まで義務付けられています。

中退率のベンチマークは各高等教育機関ごとに設定されており、イングランド高等教育資金審議会（HEFCE）、ウェールズ高等教育資金審議会（HEFCW）、スコットランド資金審議会（SFC）によって監視されています。^{[1]中退率は、}英国の大学をラン​​キングで ランク付けする際に評価される要素の1つであることがよくあります。

2014年11月、財政研究所の報告書に よると、貧しい家庭出身の学生は、裕福な家庭出身の学生に比べて、学部課程の最初の2年間で大学を中退する可能性が8.4パーセントポイント高く、 2：1の成績または学士 号を取得する可能性も22.9パーセントポイント低いことがわかった。同じコースで勉強し、同様の成績で大学に入学した学生の場合、その差は縮まったものの、依然として有意であった。報告書は、大学入学前に貧しい学生の達成レベルを向上させるとともに、大学で彼らに追加​​のサポートを提供するために、より多くのことを行う必要があると結論付けた。^[2]

米国では、中退とは、卒業要件を満たさずに学校を辞める学生を指すのが一般的です。学生が退学したかどうかは、在籍を終了せずに出席をやめる場合があるため、必ずしも確認できるわけではありません。米国では、年間120万人の学生が高校を中退していると推定されており、高校卒業率は世界19位です。^[3]理由はさまざまで、就職、いじめを避ける、家族の緊急事態、成績不振、うつ病やその他の精神疾患、予期せぬ妊娠、劣悪な環境、自由の欠如、退屈などが含まれます。Civic Enterprisesによる「The Silent Epidemic: Perspectives of High School Dropouts ^{」[4]では、学生が卒業せずに学校を辞める理由が探究されています。学校を中退した結果は、長期的な経済的および社会的影響を及ぼす可能性があります。}米国で学校を中退した学生は、失業、ホームレス、生活保護受給者、投獄される可能性が高くなります。^[5]サンフランシスコで行われた4年間の調査では、殺人事件の被害者の94%が高校中退者だったことが判明した。^[6]

米国教育省のステータス中退率は、16～24歳のうち学校に在籍しておらず、高校の資格を取得していない人の割合です。^[7]この率は、イベント中退率や、ステータス修了率、平均新入生修了率などの関連指標とは異なります。^[8] 2009年のステータス高校中退率は8.1%でした。^[7]高校中退には多くのリスク要因があります。これらは、社会的リスク要因と学業リスク要因に分類できます。人種的および民族的マイノリティグループのメンバーは、白人の学生よりも中退率が高く、低所得世帯、ひとり親世帯、両親のどちらかまたは両方が高校を修了していない家庭の学生も同様です。^[9]学業リスク要因に基づいて中退の危険がある学生は、欠席や留年、学業上のトラブル、学校生活からのより一般的な離脱の履歴を持つことが多い学生です。^[9]

オーストラリアでは、ドロップアウトとは学生が卒業前に学校をやめることを指すのが一般的です。学生がドロップアウトする理由はさまざまですが、通常はいじめを避けるため、就職するため、家族の問題、うつ病やその他の精神疾患、10代の妊娠、薬物乱用、場合によっては退屈などが含まれます。^{[10]メルボルンのミッチェル研究所の研究者は、オーストラリアの}高校生の4分の1が12年生を卒業せず、修了率は遠隔地や経済的に恵まれない地域ではさらに悪いと発見しました。ティース教授は、地理的な要因や私立・公立のシステムによる学校の学生の隔離により、オーストラリアではニュージーランドやカナダなどの他の西洋諸国よりも学生の不利な状況が強いと考えています。^[11]オーストラリアでは場所によってドロップアウト率が異なります。遠隔地のコミュニティの学校に通う学生は12年生を修了しない可能性が高く（56.6％）、裕福な家庭の学生の平均修了率は90％です。^[11]これらの遠隔教育プログラムは主に先住民の学生を対象としています。先住民の学生の修了率が低い：先住民と非先住民の12年生卒業生の差は40パーセント以上。この大きな差の結果、中退した社会的経済的に恵まれない学生はリスクのある学生とみなされ、最終的には失業、投獄、低賃金の仕事、そして幼い年齢での出産 に陥りやすい。

ラテンアメリカ地域のいくつかの国、特にボリビア、チリ、パナマ、コスタリカ、ニカラグア、パラグアイの世帯調査を分析し、学校を中退する理由について少年、少女、青少年、若者とその家族の意見を調査したところ、いくつかの共通の特徴が浮かび上がり、分析を2つの主なカテゴリーに分類できるようになりました。1つ目は、教育の「物質的側面」に直接関係しています。この場合、経済的な困難が、家族が子供や青少年を学校に通わせられない主な理由です。学校中退のもう1つの主要な要因は、教育経験の「主観的側面」に分類されます。調査によると、学校に通っていない10歳または11歳の男女の22%が、勉強に興味がないためこのような状況に陥っていると述べています。この割合は15歳から17歳の若者では38％に跳ね上がり、彼らも教育制度から離脱した理由としてこのことを挙げている。^[12]

「中退者回復」イニシアチブとは、学校を中退した学生を再入学させる目的で探し出すコミュニティ、政府、非営利団体、または企業によるプログラムです。米国では、このようなイニシアチブは、公的に教育費を補助される年齢のまだ若い元高校生、一般的には22歳以下の学生に焦点が当てられることが多いです。ルワンダでは、中退者回復は、教育を受ける年齢のまだ若い小学生や普通学年の学生に焦点が当てられることが多いです。 ^[13]

中退者回復プログラムは、従来の「実体のある」教育機関、コミュニティ センター、またはオンラインで開始できます。

高校を中退すると、特に他の多くの西洋諸国に比べて教育制度の不公平さが目立つオーストラリアでは、長期にわたって経済的、社会的に甚大な影響を及ぼす可能性があります。そのため、政府、非営利団体、民間企業によって、22歳前後の若者向けにさまざまな教育回復プランを提供するためのさまざまな進路や学習コースが実施されています。

高校を中退する生徒は、一般的に行動面や学業面での取り組みに苦労している生徒です。^[14]しかし、さまざまな種類の文脈的変数や自己システム変数が生徒の取り組みに影響を与えたり、中退の決定に寄与したりするかどうかは完全には明らかではありません。1988年の全国教育縦断調査で収集されたデータによると、ランバーガーは、中程度から高い欠席率、行動上の問題、学校や外部の活動がない生徒は、中退の予測因子として高いことを発見しました。^[15]

中等教育における教育的包摂の協定のもと、家族が内部でどのように組織化して幸福を生み出すかは、中等教育へのアクセス、在籍、卒業の効果的な機会を拡大しようとする国々にとって避けて通れないテーマである。したがって、学校における青少年と若者に関する新しい政策の構築は、現実に起こっていることを認め、国家と家族の間に相互に利益のある同盟を形成し、若者が少なくとも中等教育を修了するまでは、ケアの独占的受益者になれるような力学を生み出すものである。^[12]

• 論文以外
• フィリピンの小学校または高校中退者のための基礎教育の代替学習システム
• 危険にさらされている学生
• 教育からの離脱
• 退学（教育）
• 田舎暮らし（学問）
• 学校卒業年齢
• 停職（懲罰）
• TAFE
• アメリカの高校中退者リスト
• ハーバード大学非大学院卒業生リスト

 この記事には、フリーコンテンツ作品のテキストが組み込まれています。CC-BY-SA IGO 3.0 (ライセンスステートメント/許可) に基づいてライセンスされています。テキストは、Youth and changing reality: rethinking secondary education in Latin America​、22-24、28、López、Néstor、Opertti、Renato、Vargas Tamez、Carlos、UNESCO から引用しました。UNESCO。

Binfet, J., Passmore, H., Cebry, A., Struik, K., & McKay, C. (2018). 立ち寄り型犬セラピープログラムによる大学生のストレス軽減。メンタルヘルスジャーナル、27(3)、197–204。

Binfet, J., & Passmore, H. (2016). 犬とホームシック：大学1年生に対する動物介在療法の効果。Anthrozoös、29(3)、441–454。