Loading article…
第一言語（L1 ）、母語、母国語は、人が出生[1]または臨界期内に接した最初の言語です。国によっては、母国語または母国語という用語は、個人の実際の第一言語ではなく、民族グループの言語を指します。一般的に、ある言語を母国語とするには、その言語を完全にネイティブのように流暢に話せる必要があります。[2]
子どもの第一言語は、その子どもの個人的、社会的、文化的アイデンティティの一部です。[3]第一言語のもう一つの影響は、行動や話し方の成功した社会的パターンの反映と学習をもたらすことです。[説明が必要] [4]研究によると、非ネイティブスピーカーは2年間の浸漬期間を経て対象言語の流暢さを身に付けることができますが、その子供がネイティブスピーカーと同じ実用レベルに達するには5年から7年かかる可能性があります。[5]
1999年11月17日、ユネスコは2月21日を国際母語デーと定めました。
定義
ある言語の「ネイティブ スピーカー」になるには、幼少期にその言語に浸り、大人が子供と同様の言語体験を共有している家庭に生まれなければなりません。[6]ネイティブ スピーカーは、後になって言語を習得したのではなく、その言語に関する自然な習得過程を経たため、その言語の権威者とみなされます。それは、その言語やその言語を話す人々との個人的な交流によって達成されます。ネイティブ スピーカーは、必ずしもその言語のすべての文法規則に精通しているわけではありませんが、その言語の経験を通じて規則に関する優れた「直感」を持っています。[6]
「母国語」という呼称は、一般的には不正確で、特に少数民族出身のバイリンガルの子供たちに関しては、言語的に偏ったさまざまな解釈の対象になると考えられています。多くの学者[7]は、一般的な使用法、話者の言語に対する感情的な関係、さらには環境との関係における優位性に基づいて「母国語」の定義を与えてきました。しかし、3 つの基準はすべて正確さに欠けています。家庭言語が環境の言語 (「公用語」) と異なる多くの子供たちにとって、どの言語が彼らの「母国語」であるかは議論の余地があります。
「母国語」の定義
- 起源に基づく: 最初に学んだ言語または方言 (最初に長期にわたる口頭での接触を確立した言語または方言)。
- 内部識別に基づく: 自分が話者として認識している言語。
- 外部識別に基づく: 他者によって自分が話者として識別される言語。
- 能力に基づく: 最もよく知っている言語。
- 機能に基づく: 最もよく使用する言語。
ケニア、インド、ベラルーシ、ウクライナ、東アジアや中央アジアのさまざまな国など、一部の国では、 「母語」または「ネイティブ言語」は、日常会話でもジャーナリズム用語（「母語を学ばないことを謝罪するつもりはない」）でも、第一言語ではなく、自分の民族の言語を指すのに使用されている。また、シンガポールでは、「母語」は実際の能力に関係なく、自分の民族の言語を指し、「第一言語」は英語を指す。英語はイギリス帝国下でシンガポールで確立され、公立学校の教授言語や実務言語として使用されているため、独立後のほとんどのシンガポール人にとって共通語となっている。
カナダ国民を対象に実施された人口調査の文脈において、カナダ統計局は母語を「幼少期に家庭で最初に学んだ言語で、調査時点でも個人が理解している言語」と定義している。[8] [信頼できない情報源? ] 最初に学んだ言語が話者の主要言語ではなくなる可能性は十分にある。これには、家族が新しい言語環境に移った若い移民の子供たちや、幼い頃に家庭で母語 (コミュニティの大多数の言語ではなく) を学んだ人々も含まれ、彼らは最初に習得した言語を部分的または全体的に失っている可能性がある (言語の消失を参照)。イヴァン・イリイチによると、「母語」という用語は、カトリックの修道士が「説教壇から話す」ときに、ラテン語の代わりに使用する特定の言語を指すために最初に使用された。つまり、「聖母教会」がこの用語を導入し、植民地が植民地主義の一環としてキリスト教からそれを継承したのである。[7] [9] JRRトールキンは、1955年の講義「英語とウェールズ語」で、「母語」と「ゆりかご語」を区別しています。後者は幼少期に学ぶ言語であり、真の「母語」は異なる可能性があり、おそらく遺伝的な言語的嗜好によって決まります[要出典]。また、後年、特定の方言に対する強い感情的親近感によって発見されることもあります（トールキンは個人的に、特に ウェストミッドランズの中期英語に対するそのような親近感を告白しています）。
複数の言語を話す環境で育った子供は、複数の母国語を持ち、バイリンガルまたはマルチリンガルになることができます。対照的に、第二言語とは、母国語以外の言語を話すことです。
バイリンガル
関連する概念にバイリンガルがあります。定義の 1 つは、2 つの言語に同等に堪能な人がバイリンガルであるということです。スペイン語を話し、その後 4 年間英語を学んだ人は、2 つの言語を同等に流暢に話せる場合にのみバイリンガルです。パールとランバートは、「バランスのとれた」バイリンガル、つまり 2 つの言語に完全に堪能で、どちらも完璧に理解しているためにどちらも「母国語」ではないと感じている子供だけをテストした最初の人です。この研究では、
- バランスのとれたバイリンガルは、柔軟性が求められるタスクにおいて著しく優れたパフォーマンスを発揮します（状況に応じて2つの言語を常に切り替えます）。
- 彼らは言語の恣意性をより意識しており、
- 彼らは音声的な好みではなく論理的な好みに基づいて単語の連想を選択する。[10] [11]
多言語主義
母国語が 2 つ以上ある人は、ネイティブバイリンガル、あるいはマルチリンガルである可能性があります。これらの言語を習得する順序は、必ずしも熟達度の順序と一致するわけではありません。たとえば、フランス語を話す夫婦に、最初にフランス語を学んだがその後英語圏の国で育った子供がいる場合、その子供はおそらく英語が最も熟達しているでしょう。
「ネイティブスピーカー」の定義
ネイティブスピーカーの定義は難しく、ネイティブスピーカーを特定できるテストはありません。ネイティブスピーカーが特定のグループであるのか、それともその概念が実際の話者が従うかどうかわからない完璧なプロトタイプであるのかはわかっていません。[12]
アジアンEFLジャーナル[13]に掲載された「ネイティブスピーカー：達成可能なモデルか？」という記事では、「ネイティブスピーカー」の定義に関連する6つの一般原則があると述べられています。研究によると、これらの原則は科学分野全体の言語専門家によって一般的に受け入れられています。ネイティブスピーカーは、次のガイドラインに従って定義されます。
- 個人は幼少期に言語を習得し、その言語の使用を維持します。
- 個人は言語に関する直感的な知識を持っています。
- 個人は流暢で自発的な談話を行うことができる。
- 個人はさまざまな社会的状況においてコミュニケーション能力を持っています。
- 個人は言語コミュニティに属している、または言語コミュニティによって識別されます。
- その人は外国訛りではない。
参照
参考文献
- ^ ブルームフィールド、レナード。言語 2023年1月17日アーカイブ、Wayback Machine ISBN 81-208-1196-8
- ^ デイヴィス、アラン（2003）。ネイティブスピーカー：神話と現実。多言語問題。ISBN 1-85359-622-1. 2023年1月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。2015年6月20日閲覧。 [ページが必要]
- ^ 「テリ・ハースト：子どもの第一言語を維持することの重要性」。bisnet.or.id。2016年3月12日時点のオリジナルよりアーカイブ。2010年7月13日閲覧。
- ^ Boroditsky, Lera (2001). 「言語は思考を形作るか？ ：中国語話者と英語話者の時間概念」（PDF）。認知心理学43 (1): 1–22. doi :10.1006/cogp.2001.0748. PMID 11487292. S2CID 5838599. 2013年5月10日時点の オリジナル（PDF）よりアーカイブ。 2013年9月17日閲覧。
- ^ “IRIS | Page 5: Language Acquisition”. iris.peabody.vanderbilt.edu . 2022年9月20日時点のオリジナルよりアーカイブ。2022年9月20日閲覧。
- ^ abナイジェル・ラブ、 ウンベルト・アンサルド（2010年）。「母語話者と母国語」。言語科学。32 （6）：589-593。doi ：10.1016/j.langsci.2010.09.003。
- ^ ab Bandyopadhyay、Debaprasad。「（M）その他の舌症候群：乳房から哺乳瓶まで」。www.academia.edu 。 2024年5月20日閲覧。
- ^ 「母国語」。2001年国勢調査。2008年9月16日時点のオリジナルよりアーカイブ。2008年8月25日閲覧。
- ^ イヴァン・イリイチ、「Vernacular Values」2016年7月20日アーカイブ、Wayback Machine
- ^ 「言語能力：レベルの定義で混乱を回避」 Alsintl.com、2013年8月26日。2013年9月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。2013年11月13日閲覧。
- ^ 白田健二、ラファエル・M・ディアス（1985）「バイリンガリズムの程度と認知能力の関係：批判的議論といくつかの新しい長期的データ」（PDF）、児童言語学、第5巻、319～344頁、2013年10月24日時点のオリジナルからアーカイブ（PDF） 、 2013年10月21日取得
- ^ バウアー、ローリー（2007年）。言語学学生ハンドブック。エディンバラ大学出版局。p.78。ISBN 978-0-7486-2758-5。
- ^ Lee, Joseph J. (2005). 「ネイティブスピーカー：達成可能なモデル？」(PDF) . Asian EFL Journal . 7 (2). 記事9. 2020年12月29日時点のオリジナルよりアーカイブ(PDF) . 2020年5月26日閲覧。