図書館指導 （書誌指導 、利用者教育 、図書館オリエンテーション とも呼ばれる）は、図書館員が 利用者に図書館 で情報にアクセスする方法を教えるプロセスです。多くの場合、調査や整理のためのツールや方法に関する指導が含まれます。[ 1 ] 情報へのアクセスと評価の概念と論理を教え、情報に対する自立性と批判的思考 を育むことで、個人が情報を効果的にすぐに、そして生涯にわたって利用できるように準備します。何よりも、図書館利用者が図書館の情報源を見つけ、情報ニーズを満たすためにそれらを効果的に利用できるスキルを身につけることを目的としています。
歴史 図書館指導は19世紀にアメリカ合衆国で始まった。[ 2 ] アメリカ図書館協会 （ALA）会長のジャスティン・ウィンザーは 、司書の役割を教師でもあると再定義した。[ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] 図書館学 の人気が新たに高まったことで、「非営利で自立した教育情報センター」である図書館オリエンテーション交換所（LOEX）が設立された。印刷物とデジタル資料を所蔵するこの組織は、1999年には北米、ヨーロッパ、アフリカ、中東に650人以上の会員を擁していた。[ 5 ]
研究図書館 では、文献案内が主流かつ標準的な図書館サービスになり始めた。[ 7 ] ミリアム・スー・ダドリー の図書館案内教材は、もともと1970年にUCLAの チカーノ 学生グループのために作成されたもので、現在オンラインで入手できるそのような教材の一例である。[ 8 ]
図書館指導は、情報利用と理解の概念の変化に適応するように進化しています。モデルプログラムは、有意義で効果的であるためには、変化する情報環境に対応する必要があります。ケファロニア方式などの新しい図書館指導法は、 指導技術 と教育理論 の変化を反映しています。情報通信技術リテラシー（ICT）は、図書館指導への現代的なアプローチの一例です。[ 9 ] 情報リテラシー を拡張します。モデル図書館指導プログラムは、補完的なツールとリソースを使用して、記憶に残るインタラクティブな指導を提供します。これらのリソースは、メディア環境に浸っている現代の利用者の注意を引くために必要です。
大統領情報リテラシー委員会によると、情報リテラシー とは、 「情報が必要なときにそれを認識でき、必要な情報を効果的に見つけ、評価し、使用できる」ために必要な一連のスキルである。[ 10 ] 大学・研究図書館協会 によって概説されている。[ 11 ] 情報リテラシー能力基準を廃止した後、高等教育向け 情報リテラシーの枠組み （2015年に提出され、2016年に採択）を推進している。[ 12 ]
現在、図書館システムの使い方に関する指導が必要かどうか、あるいは指導が不要になるほどシステムを使いやすくすることに力を注ぐ方が良いのかどうかについて議論が交わされている。学術図書館学ジャーナル に掲載されたある研究では、情報リテラシー教育の最も一般的なモデルであるワンショットセッションモデルは効果がなく、学生の成績に目立った違いをもたらさないことが示されている。しかし、同じ研究では、図書館指導セッションを含むより長い授業に参加した学生は有意に高い点数を獲得したことも示されており、指導の考え方に欠陥があるのではなく、むしろ方法に問題がある可能性が示唆されている。[ 13 ]
図書館利用指導セッションは、対面、録画済みまたは書面資料による、あるいはインターネットを介したライブ配信で行うことができます。[ 14 ] [ 15 ] [ 14 ] ウェビナーが 図書館利用指導プログラムの一部になり始めました。2020年の COVID-19 パンデミック の間、この形式の教育は世界中の大学図書館で標準となりました。[ 15 ]
大学が実施する個別指導は、「学期末論文クリニック」や「研究相談」と呼ばれることもあります。大学は、学期末論文 の課題が出される直前に行われる単発の 授業のように、図書館利用指導を通常の授業の一部として組み込むこともあります。司書の目的は、学期末論文で使用するのに最適な図書館資料を学生に案内することです。[ 16 ] 授業に関連した指導は効果的であると認識されていますが、司書ではなく教授 が主導する、スタッフ集約型のプロセスです。[ 17 ]
図書館指導は、情報リテラシー用に設計されたビデオゲーム やゲームを活用することでも恩恵を受けることができます。ゲームの設計原則を 情報リテラシー指導に取り入れることで、指導司書は、学習体験を魅力的なものに保ちながら、長く複雑で難しいタスクを学生が成功させる方法を教えることができます[ 18 ] 演劇 の手法[ 19 ] 、もてなしのルール [ 20 ] ユーモア [ 21 ] [ 22 ]
重要な図書館利用指導 批判的図書館指導は、知識は文化的に位置づけられるものであり、したがって指導も同様であるという考えに基づいています。[ 23 ] 学習者の文脈と情報ニーズに深く結びついた実践 に基づくアプローチを特徴とする批判的図書館指導は、常に学習者の文脈と情報ニーズの評価から始まります。批判的図書館指導は、学術的な文脈で特定の知識の方法を優先する情報リテラシー スキルの伝統的な教授法に問題視し、[ 24 ]
批判的教育学 、つまり学生の生活に特に関連する問題や疑問に取り組む教育哲学の影響を受けて、批判的図書館指導は学生の情報ニーズと実践に対して同じアプローチを提供することを目指しています。批判的リテラシー から、批判的図書館指導はリテラシーを政治的なものとして、リテラシー指導を政治的な行為として捉えます。[ 25 ] したがって、批判的図書館指導では、指導者は権力力学、アイデンティティの交差 性を意識し続け、特定の学生に有意義な指導を提供するために、リテラシーに関する自身の定義に疑問を投げかける必要があります。
注記 ↑ ライツ、ジョーン・M. (2004). 「書誌指導（BI）」.図書館情報学辞典 . ウェストポート、コネチカット州: Libraries Unlimited. p. 71. ISBN 1-59158-075-7 。 ↑ Grassian, Esther S.; Kaplowitz, Joan R. (2010). "Information Literacy Instruction". Marcia J. Bates (編). Encyclopedia of Library and Information Sciences, Third Edition . Vol. 3. Boca Raton, Florida: Taylor & Francis. p. 2429. doi : 10.1081/E-ELIS3-120043277 . ISBN 978-0-8493-9712-7 。↑ ロビンソン、オーティス H.、ウィンザー、ジャスティン (1880)。 大学図書館は教育の補助となる 。政府印刷局。 司書は教師となり、（…）図書館を教師と生徒双方にとって大学の大きな集いの場にする。 ↑ タッカー、ジョン・マーク (1980)。 「学術図書館における利用者教育：1世紀を振り返る」 (PDF) . Library Trends . 28 : 9– 27. 2017年8月8日に オリジナル (PDF)からアーカイブ済み。 2010年5月12日 取得 。 1 2 Lorenzen, Michael (2001). 「アメリカ合衆国における図書館指導の簡潔な歴史」 . Illinois Libraries . 83 (2): 8– 18. ↑ Grassian, Esther S.; Kaplowitz, Joan R. (2010). "Information Literacy Instruction". Marcia J. Bates (編). Encyclopedia of Library and Information Sciences, Third Edition . Vol. 3. Boca Raton, Florida: Taylor & Francis. pp. 2429–2430 . doi : 10.1081/E-ELIS3-120043277 . ISBN 978-0-8493-9712-7 。↑ ChadÏey, Otis; Gavryck, JacqueÏyn (1989). "研究図書館における書誌指導の動向". Research Strategies . 7 (3): 106– 113. 研究図書館における書誌指導は、余裕のある時の贅沢品から主流の図書館サービスへと地位を変え、（…）BIは標準サービスとして中心的な役割を担うようになった。 ↑ 「ミリアム・スー・ダドリーの図書館ワークブック」 。 2012年 12月11日 取得 。 ↑ Kenney, AJ (2006). 最後の難関。School Library Journal,52 (3),63-64. ↑ 「大統領情報リテラシー委員会：最終報告書」 。大学・研究図書館協会（ARCL）。2006年7月24日。 2013年 12月18日 取得 。 ↑ Kasowitz-Scheer, A. & Pasqualoni, M. (2002) 高等教育における情報リテラシー教育：動向と課題。Eric Digest。http: //surface.syr.edu/cgi/viewcontent.cgi ?article=1032&context=sul より取得。 ↑ 「高等教育のための情報リテラシーの枠組み｜大学・研究図書館協会」 。www.ala.org 。 2026年3月1日 取得 。 ↑ Rinto, E. (2015) 図書館指導とテーマ別作文コース：学生の学習に影響を与える要因の調査。学術図書館学ジャーナル、41 (1)、14-20。 1 2 Salony, Mary F (1995 年 7 月) 「書誌指導の歴史: 書籍から電子世界への変化する傾向」 (PDF) . The Reference Librarian . 24 (51/52): 31– 51. doi : 10.1300/J120v24n51_06 . ISSN 1541-1117 . 2011 年 7 月 19 日に オリジナル (PDF) からアーカイブ済み 。 1 2 Martinolli, Pascal (2021-05-20). "パンデミック時の図書館指導: 早朝のウェビナー" . Partnership: The Canadian Journal of Library and Information Practice and Research . 16 (1): 1– 11. doi : 10.21083/partnership.v16i1.6392 . hdl : 1866/24056 . ISSN 1911-9593 . 2021-05-21 に取得 . ↑ ライツ、ジョーン・M. (2004). 「ワンショット」. 図書館情報学辞典 . コネチカット州ウェストポート: Libraries Unlimited. p. 499. ISBN 1-59158-075-7 。↑ Teifel, Virginia M (1995年秋). 「図書館利用者教育：過去を検証し、未来を展望する」 (PDF) . Library Trends . 44 (2): 318– 338. 2018年1月11日に オリジナル (PDF) からアーカイブ済み。 2010年5月13日 取得 。 ↑ Becker, Bernd (2013). "図書館指導のゲーム化". Behavioral & Social Sciences Librarian . 32 (3). Taylor & Francis Group: 199. doi : 10.1080/01639269.2013.821372 . ISSN 1544-4546 . ↑ フレイ、ジュリア (2014-06-03). 「指導の段階：演劇、教育学、情報リテラシー」。Reference Services Review . 42 (2): 209– 228. doi : 10.1108/RSR-09-2013-0047 . ISSN 0090-7324 . ↑ マルティノーリ、パスカル(2019-10-28)。 「招待状の管理者 : 図書館の幹部関係の再訪問」 。 Colloque des Bibliothèques d'Enseignement Supérieur (フランス語)。 ↑ Walker, Billie E. (2006). "図書館指導におけるユーモアの活用". Reference Services Review . 34 (1): 117– 128. doi : 10.1108/00907320610648806 . ISSN 0090-7324 . ↑ Vossler, Joshua J. (2011). Humor and information literacy : practical techniques for library instruction . Sheidlower, Scott. Santa Barbara, Calif.: Libraries Unlimited. ISBN 978-1-59884-533-4 . OCLC 751235479 . ↑ Acardi, M.; Drabinski, E.; Kumbier, A. (2010). 批判的図書館指導: 理論と方法 。 ↑ エルムボルグ、ジェームズ (2006)。「批判的情報リテラシー：指導実践への示唆」。 学術 図書館学ジャーナル 。32 (2): 192–199。doi : 10.1016 / j.acalib.2005.12.004 。 ↑ Luke, A; Kapitzke, C (1999). "Literacies and libraries: archives and cybraries" (PDF) . Pedagogy, Culture & Society . 7 (3): 467– 491. doi : 10.1080/14681369900200066 .
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外部リンク 図書館利用案内Wiki Library Instruction.Com LOEX図書館指導情報センター
