エリオット・アロンソン

エリオット・アロンソン
1972年のアロンソン
生まれる	( 1932-01-09 )1932年1月9日（92歳） チェルシー、マサチューセッツ州、米国[2]
母校	ブランダイス大学 ウェズリアン大学 スタンフォード大学[1]
知られている	認知的不協和に関する研究、高影響力実験、ジグソー教室、魅力の利得損失理論
受賞歴	AAAS行動科学研究賞、 APSウィリアム・ジェームズ賞
科学者としてのキャリア
フィールド	社会心理学、応用社会心理学、メディア心理学[1]
機関	ハーバード大学 ミネソタ 大学 テキサス大学 カリフォルニア大学サンタクルーズ校
博士課程の指導教員	レオン・フェスティンガー
博士課程の学生	メリル・カールスミス、ジョン・ダーリー、アンソニー・グリーンウォルド、 アレクサンダー・ゴンザレス

エリオット・アロンソン（1932年1月9日生まれ）はアメリカの心理学者で、認知的不協和理論に関する実験を行い、ジグソー教室を発明した。ジグソー教室は、民族間の敵意や偏見を減らしながら学習を促進する協調的な教授法である。1972年に出版された社会心理学の教科書『The Social Animal』で、アロンソンの第一法則「狂ったことをする人が必ずしも狂っているわけではない」を述べ、奇妙な行動における状況的要因の重要性を主張した。アメリカ心理学会の120年の歴史の中で、著作、教育、研究の3つの主要な賞をすべて受賞した唯一の人物である。^{[3] 2007年、}心理科学協会から生涯功労賞ウィリアム・ジェームズ賞を受賞し、「日常生活に対する見方を根本的に変えてしまった」科学者として評価された。^{[4] 2002年に出版された}『一般心理学レビュー』の調査では、アロンソンは20世紀で最も引用された心理学者の78位にランクされました。^[5]彼は1994年に正式に引退しましたが、教鞭をとり、執筆活動を続けています。^[6]

アロンソンは大恐慌の時代にマサチューセッツ州リビアで極貧の中で育った。彼の家族は近所で唯一のユダヤ人であり、アロンソンがユダヤ学校からの帰り道で反ユダヤ主義のギャングにいじめられることは珍しくなかった。彼は、人生の進歩はすべて運、機会、才能、直感の組み合わせに基づいていると信じている。^[7]高校の成績は平凡だったが、SATのスコアはブランダイス大学で勤労奨学金を獲得できるほど高かった。^[2]

父親の影響で、彼は大学時代は経済学を専攻していた。しかし、偶然アブラハム・マズローの心理学入門の講義を聞き、すぐに専攻を心理学に変更した。^[8]この講義を聞いた後、彼は子供の頃に興味を持っていたような疑問を探求することに専念する科学があることに気づいた。^[8]ブランダイス大学での学部時代、彼は多くの尊敬される心理学者と親しくなったが、マズローは彼の主な指導者であり、彼の初期の学業に最も大きな影響を与えた。^[8]

アロンソンは1954年にブランダ​​イス大学で学士号を取得した。その後、1956年にウェズリアン大学で修士号を取得し、そこでデイビッド・マクレランドに師事した。1959年にはスタンフォード大学で心理学の博士号を取得 した。そこでの博士課程の指導教官およびメンターは実験社会心理学者のレオン・フェスティンガーであった。^{[2] [1]}

アロンソンはハーバード大学、ミネソタ大学、テキサス大学、カリフォルニア大学サンタクルーズ校で教鞭を執った。また、スタンフォード大学の特別客員教授も務めた。^[9]彼は、一般心理学評論誌が発表した20世紀の最も影響力のある心理学者100人のリストに含まれた。^[10]彼はアメリカ芸術科学アカデミーに選出され、生涯の功績により心理科学協会からウィリアム・ジェームズ賞を受賞した。 ^{[11]彼はアメリカ}心理学会、アメリカ科学振興協会、実験社会心理学会から優れた研究賞を授与された。彼はまた、偏見を減らす研究でゴードン・オールポート賞を受賞した。^[12]彼は1981年に教育振興支援評議会から「年間最優秀教授」を授与された5人の学者の1人であった。^[13]

アロンソンの関心と研究は、認知的不協和理論に特に注目している。^[14]アロンソンは、態度と行動が矛盾している（不協和である）場合、心理的不快感が生じるという理論を洗練させた。この不快感は、それを経験している人に、調和を取り戻すために行動または態度を変える動機を与える。アロンソンは、古典的な実験で、グループへの参加を得るために恥ずかしい入会儀式を受けた人は、軽いまたは簡単な入会儀式の後で入会した人よりも、グループに対してより好意的な評価を抱くことを実証した。^[15]アロンソンの認知的一貫性の理論（1973年）では、「不協和理論は、人間が合理的な動物であるという仮定に基づいているのではなく、むしろ、人間は合理化する動物であり、他人にも自分自身にも合理的に見えようとすることを示唆している」と述べている。^[16]

アロンソンは、集団間の緊張を和らげ、自尊心を高めるための教室テクニックの開発を主導した。生徒たちが共通の目標に向かって協力することは稀であることが判明した。1971年、テキサス州オースティンの人種差別が撤廃されたばかりの学校では、民族グループ間の暴力の危機に直面した。^[17] 当時テキサス大学にいたアロンソンは、元生徒でもある学校管理者からコンサルタントとして呼ばれた。^{[1] [17]} アロンソンは、学校の非常に競争的な雰囲気が、すでに緊張していた民族間の対立を悪化させていることに気づいた。^[1] 彼は大学院生とともに、共通の目標と相互支援の文化を促進するための教育実践モデルを開発した。^[1]ジグソー教室アプローチ では、生徒は人種と能力によって混ざった小グループに分けられ、協力して課題に取り組みます。^[18] 教室の教材、たとえば歴史上の人物の伝記はいくつかのセクションに分かれており、各グループのメンバーの1人が各セクションを読む責任があります。^[18]各グループから同じ役割を担うメンバーが「専門家グループ」に集まり、自分のセクションについて話し合います。その後、メンバーは自分のグループに戻り、交代で学んだことを発表します。その後、各メンバーは教材のすべてのセクションについて個別に評価されます。^{[18] [19] [20]}この責任分担により、学生はお互いの話を聞こうとする意欲が高まり、各自が他者にとって価値のある役割を経験することになります。^[18]

従来の教室環境との比較により、ジグソー教室は学業成績、自尊心、他の民族グループに対する態度に良い影響を与えることがわかった。^[21] この手法はそれ以来、北米の何百もの学校で採用されている。^[1]当初は3年生から5年生の学校レベルで採用されていたが、その後、他の教育レベルにも拡大された。この成功により、アロンソンは研究をエネルギー節約や高齢者の扱いなど他の政策問題にも応用するようになった。^[1]コロンバイン高校銃乱射事件 の余波で、アロンソンは学校暴力の根底にある社会的分裂を緩和するアプローチの一環として、ジグソー教室を提唱した。^[17]

1965年、アロンソンは対人関係の魅力と好意は報酬とコストのバランスで理解できると提唱した。これは、対比、つまり相手からの肯定的なフィードバックの増減が、フィードバックの絶対レベルよりも好意に影響を及ぼすことを示唆した。一例として、褒め言葉は信頼できる支持者からではなく、批判的な人から言われた方が意味が深いということが挙げられる。別の例としては、カップルは最初はお互いを嫌っていた方が、関係にもっと献身的になる可能性があるということが挙げられる。^[22]

アロンソンは1966年に論文を発表し^[23] 、単純な失敗が知覚される魅力に与える影響をテストする実験について説明しました。いわゆる 「失敗効果」とは、個人がミスをした後に、その個人の知覚される能力、つまり一般的な意味でうまく機能する能力に応じて魅力が増減する傾向のことです。

エリオットは、アブラハム・マズローのもとで学部生の研究助手をしていたときに出会ったヴェラ・アロンソンと結婚している。^[3] 2人はハル、ニール、ジュリー、そして社会心理学者のジョシュアの4人の子供をもうけた。^{[3] [27]} 2000年、アロンソンは黄斑変性症と診断され、2003年までに中心視力を完全に失った。^[11]失明に対処するため、アロンソンは盲導犬を飼うことを決意し、 2010年に盲導犬協会に応募した。2011年1月、彼は新しい盲導犬デシルー（愛称デシ）との3週間の訓練セッションを開始した。彼は2011年2月12日にプログラムを卒業した。彼は「彼らは私たちを1日14時間訓練し、私たちは犬と同じくらい賢くなった」と語った。^[28]

アロンソンは、教科書、一般向けの書籍、孫娘のルース・アロンソンと共著した児童向けフィクションなど、20 冊以上の著書を執筆しています。2010 年、Psychology Press は、友人、同僚、元学生によるエッセイや学術論文を集めた本を出版し、彼らの仕事に対するアロンソンの影響を称えています。『科学者とヒューマニスト: エリオット・アロンソンを讃える記念論文集』。

• Lindzey, G., Aronson, E. (1968 & 1985).社会心理学ハンドブック(第 2 版と第 3 版). ニューヨーク: ランダム ハウス.
• スターン、P.C.、アロンソン、E. (1984)。『エネルギーの使用：人間の側面』ニューヨーク：WHフリーマン。
• Pines, A. & Aronson, E. (1988)。キャリアバーンアウト。ニューヨーク：フリープレス。
• アロンソン, E., エルズワース, P., カールスミス, JM, ゴンザレス, M. (1990).社会心理学の研究方法(第 2 版). ニューヨーク: マグロウヒル.
• Aronson, E., Pratkanis, AR (1993).社会心理学: 最も優れた研究(第 1 巻、第 2 巻、第 3 巻). ロンドン: Elgar Ltd.
• アロンソン、E. (2000)。憎むべき人は誰もいない：コロンバイン事件後の思いやりの教え。ニューヨーク：ヘンリー・ホルト。
• Pratkanis, AR, & Aronson, E. (2001)。『プロパガンダの時代：説得の日常的使用と濫用』ニューヨーク：ヘンリー・ホルト。
• Tavris, C.、Aronson, E. (2015)。「過ちは犯された（しかしそれは私ではない）：なぜ私たちは愚かな信念、悪い決断、そして人を傷つける行為を正当化するのか」（改訂版）ニューヨーク：ハーコート。ISBN 978-0-54-457478-6 
• アロンソン、E.、パトノー、S. (2011)。教室での協力：ジグソー法（第3版）。ニューヨーク：ピンター＆マーティン社。ISBN 1-9051-7722-4 
• アロンソン、E. (2011)。『The Social Animal』（第11版）。ニューヨーク：ワース/フリーマン。ISBN 1-4292-3341-9 
• アロンソン, J., アロンソン, E. (編) (2011). 『社会的な動物についての読み物』（第 11 版）. ニューヨーク: ワース/フリーマン. ISBN 1-4292-3342-7 
• アロンソン、E.、ウィルソン、 TD、アケルト、RM、ソマーズSR（2015）。社会心理学（第9版）。ニューヨーク：プレンティスホール。ISBN 0-1339-3654-6 

• アロンソン、E. (2002)。「自分の道を漂う: 自分の直感と心に従う」。R. スターンバーグ (編) (2003) 『群衆に逆らう心理学者: 体制と戦い勝利した人々の物語』。ワシントンDC: APA Books。ISBN 978-1-55798-919-2 
• アロンソン、エリオット (2007)、「エリオット・アロンソン」、リンゼイ、ガードナー、マッキンリー・ラニアン、ウィリアム (編)、自伝に見る心理学の歴史、第 9 巻、アメリカ心理学会、pp. 3–42、ISBN 978-1-59147-796-9
• アロンソン、E. (2010)。偶然だけではない：社会心理学者としての私の人生。ニューヨーク：ベーシックブックス。ISBN 978-0-465-01833-8 

• アロンソン、E.、アロンソン、R. (2005)。『ルーシーとおじいちゃんという名の少年の冒険』（児童書）。iUniverse。

• 不十分な正当化 § 禁じられたおもちゃの実験
• 社会心理学者一覧

• アロンソンのホームページ
• 社会心理学ネットワークにおけるアロンソンのプロフィール
• ジグソー教室: Elliot Aronson が作成し、Social Psychology Network がホストするサイト
• 2001 年 8 月 14 日、CNN のニュースルームでジグソー教室についてインタビューを受けたアロンソン氏 (記録)
• 間違いを認めるのが難しい理由: ナショナル パブリック ラジオでのアロンソン氏へのインタビュー、2007 年 7 月 20 日 (音声とトランスクリプト)
• 科学者とヒューマニスト：エリオット・アロンソンとキャロル・タブリス、ジョシュア・アロンソンの対談、2008年（ビデオ）