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| 教育省 高等教育省 | |
|---|---|
| 国家教育予算（2018年） | |
| 予算 | 政府支出の18% [1] |
| 一般的な詳細 | |
| 主要言語 | 英語 |
| システムタイプ | 全国 |
| リテラシー（2018） | |
| 合計 | 79.04% |
| 男 | 78.3% |
| 女性 | 65.3% |
| 入学者数（2012/2013 [2]） | |
| 合計 | 8,329,177 |
| 主要な | 幼稚園: 1,604,505、小学校: 4,105,913、中学校: 1,452,585 |
| 二次 | SHSとTVI : 904,212 |
| 高等教育 | 261,962人（大学を含む：109,278人）‡ |
| ‡: 2011/2012年の統計 | |
ガーナの教育は、公式および非公式の学習システムの両方を包含する二元的なアプローチを採用しています。現在の公式教育システムは、ヨーロッパの植民地時代に導入されました。しかし、学習システムはそれ以前にも存在していました。モリイリ大学は、1700年代に設立されたガーナで最も古い学習センターの1つです。[3] [4] [5]植民地時代、ヨーロッパの入植者は最初にエリート向けの公式教育システムを導入しました[6] [7] [2] 一方、一般市民の教育は主に非公式で、徒弟制度に基づいていました。植民地化以前のガーナの経済活動は、家庭内で共有される農産物に基づいており、各家庭のメンバーは調理器具、住居、衣服、家具などの必需品の提供に特化しており、他の家庭との取引は非常に小規模に行われました。[8]そのため、正式な教育システムを通じて規律、価値観、スキルが求められる家庭外の雇用は必要ありませんでした。[3] [9]植民地化後、ガーナの経済は自給自足型経済と公式経済の混合型となった。[9]
ガーナの教育指標[10]は、性別、農村部と都市部、そして国の南部と北部の間の格差を反映しています。これらの格差は、非識字と教育へのアクセスの不平等に対する公的行動を促進します。非識字の撲滅は過去40年間、ガーナの教育政策の主要目標であり、教育への公平なアクセスを確保することの難しさは当局も同様に認識しています。[11]両方の領域での公的行動は、国内の専門家と国際機関によって重要だが十分ではないと判断された結果をもたらしました。[12]教育システム内での職業教育とICTの訓練の増加も、ガーナの教育政策で強調されています。
人権測定イニシアチブ（HRMI）[13]は、ガーナの所得水準を考慮すると、同国は初等教育についてはその資源（所得）に基づいて達成可能な水準の76.2%を達成しているが、中等教育については65.1%に過ぎないことを明らかにしている。[14]
歴史
モリイリ大学はガーナで最も古い学習センターの一つで、1700年代に設立され、[3]ダグボン王ヤア・ナーアの資金援助を受けており、同王は大学後援者でもあった。[4] [5]この学習センターはドイツ侵攻中に放棄された。[4] しかし、植民地時代以前の多くのガーナ社会では、教育は非公式なものであり、知識と能力は口頭や徒弟制度を通じて伝えられていた。[15] [16] [17] 1890年代のヨーロッパ人入植者の到来により、新たな学習形態がもたらされた。正式な学校が建設され、書物に基づく教育が行われた。[15]彼らの聴衆は地元のエリート（ムラート、地元の首長の息子、裕福な商人）で構成され、彼らの存在は海岸沿いの植民地の砦に限られていた。[18]
城の学校
ポルトガル人が学校を設立する意図は、1529年の皇帝の指示で表明され、エルミナ城のポルトガル人総督に人々に読み書きとカトリックの宗教を教えるよう奨励した。[19] [20]ゴールドコーストで最も有名な城の学校には、以前はクリスチャンボー砦として知られていたオス城のデンマーク人が運営していたものがあった。他の有名な城の学校には、エルミナ城（占領後）のオランダ人学校とケープコースト城のイギリス人学校があった。[21] [22]
18世紀
1765 年、フィリップ・クアケはケープ・コーストの自宅に学校を設立しました。これが後にガーナ初の正式な小学校となりました。 Philip Quaque Boys School は、次のような著名な卒業生を輩出しています。元国会議長のエベネザー・ベギーナ・セキ・ヒューズ氏、ジェリー・ジョン・ローリングス元大統領政権下の元首席補佐官、ナナ・アト・ダジー氏、そしてオグア・オマンヘン氏、オサバリマ・クウェシ・アッタ二世氏である。[23]この学校のモットーはファンテ方言で書かれており、「ニャンサ・アヒーセ・ネ・ニャメスロ」であり、これは「主を恐れることは知恵の始まりである」と訳される。[22] [24] [25]
19世紀
アシャンティ王国のイスラム教徒コミュニティの長であったムハンマド・アル・ガンバは、1807年にクマシに定住した後、 19世紀初頭に学校を建設しました。[26] 1819年までに、学校には70人の生徒が通い、アシャンティヘネ・オセイ・ボンスが学校の後援者を務めました。 [27] 19世紀には宣教師の影響力が増しました。より多くの宣教師が国に到着すると、ガーナ南部の各地で宣教学校が爆発的に増加しました。ウェスリアンとバーゼルの宣教師は、1830年代から1850年代にかけて、ケープコースト、アクラ、アノマブ、ディクスコーブ、アクロポン、および海岸沿いに学校を設立しました。 1831年、オセイ・ヤウ・アコトの息子オウス・クワンタビサとオセイ・ボンスの息子オウス・アンサという2人のアシャンティの王子が、当時ゴールドコーストの総督であったジョージ・マクリーン大尉の費用でケープコースト城の学校に教育を受けに送られた。[28] 2人の王子はその後、さらなる研究のためにイギリスに送られた。1840年代までに、ウェスレー派の宣教師たちがクマシに移住し、宣教師学校を設立した。[29] [22]
世紀の変わり目までに、イギリスはガーナの領土に対する影響力を強め、1874年にゴールドコースト植民地が設立された。[30]それに伴い、ウェスレー派とバーゼル派の宣教団を中心に、宣教学校や商会の数も増えていった。[31]ウェスレー派の宣教団は海岸沿いにとどまり、英語を主要言語とした。バーゼル派の宣教団は内陸部にまで拡大し、布教活動の手段として現地語を使用した。[31]イギリス政府の支援を受けて、宣教団は教育の自由の余地がかなり残された、高度に分権化されたシステムの中で繁栄した。独立まで、宣教団は正式な教育の主要な提供者であり続けた。[18]植民地支配下では、正式な教育は少数の人々の特権であり続けた。[31]
20世紀～21世紀
ガーナは1957年に独立を獲得した。エンクルマ新政権は教育を未来への鍵と位置づけ、無償の普遍的基礎教育を背景に「アフリカ的視点」を提供する高等大学を発表した。[32] 1961年、教育法により無償かつ義務的な初等教育の原則が導入され、クワメ・エンクルマ科学技術大学が設立された。[33] [34]その結果、翌年には入学者数（何の？）がほぼ倍増した。 [35]しかし、この急激な増加は扱いが難しく、ガーナではすぐに訓練を受けた教師が不足し[36]、カリキュラムの質（特に英語と数学）が疑問視された。[35] 1966年にエンクルマが失脚すると、教育の質を犠牲にして教育を拡大したことに対する批判が強まった。[32]学校設備の急速な増加にもかかわらず、1973年まで就学者数はゆっくりと減少しました。 [35] 1974年には改革の試みがありました。ドズボ委員会の報告書を受けて、彼ら[誰？ ]は2つの目標を追求しました。高等教育前の期間の短縮（これにより、初等・中等・高等学校制度が創設されました）[37]および学校でのより実践的な授業を促進するためのプログラムの変更です。[15] [35]これらの改革は、財政上の制約と政情不安のため、部分的にしか実施されませんでした。[15] [35] [37]国の経済状況は1980年代初頭に悪化しました。[32] [37]経済不況に苦しむ国は、教師不足の解消、学校設備の維持、そして子供たちを労働力ではなく学校に送るよう親を説得することに失敗していました。[35] [38]これに応じて総就学率（GER）は急激に低下し、1985年には70％を下回りました。[35]
1987年は、一連の新たな改革の始まりとなった。1981年のジェリー・ローリングスによる軍事クーデターの後は比較的政治的に安定した時期が続き、より広範な国際的支援への道が開かれた。[32]ローリングス政権は、多くの国や国際機関（世界銀行を含む）から、教育制度を大幅に改革するのに十分な資金を集めていた。[37] 1987年の教育法は、1974年のドズボ委員会の措置を現実のものにすることを目指していた。[37]全国的な識字キャンペーンが開始され、[38]高等教育前の教育が17年から12年に短縮され、中学校に職業教育が導入された。[37] 6歳から14歳までが義務教育となった。この改革により、新たな教育構造が導入され、就学率と学校数が増加した。[39]しかし、基礎教育への普遍的なアクセスという約束は果たされなかった。[40]職業訓練プログラムも失敗だと考えられていた。[39] 1992年にローリングス政権下で憲法統治に復帰したことで、すべての人々に無償かつ義務的な基礎教育を提供するという国家の義務を取り戻すという新たな刺激が生まれた。[41] 1993年の地方自治法は、教育行政の地方分権化を開始し、権限を地区議会に移譲した。[41]無償かつ義務的で普遍的な基礎教育（FCUBE）は、1996年から2005年までの行動計画を規定し、小学校における男女格差の解消、教材の改善、教師の生活環境の改善に重点を置いた。[37]その後、2006年の技術・職業教育訓練評議会（職業教育の促進）の設立、2007年の国家認定委員会の設立などの行為を通じて計画は完了し、すべての高等教育機関に国家認定が導入された。[41] 2007年から2008年にかけて、幼稚園の2年間がFCUBEに追加されました（現在は4歳から14歳まで）。[41]
統計
ガーナの教育への支出は過去10年間で年間予算の 約25％ [1]を占めています。
ガーナの教育制度は幼稚園から大学レベルまで20年かかります。[46] [47]
ガーナは、2013年にユネスコの初等・中等教育レベルで 男女平等指数（GPI）で1を獲得した。 [48]ガーナの成人（15歳以上）の識字率は2018年に79.04％で、男性は83.53％、女性は74.47％であった。[49]ガーナは非公式経済から公式経済に急速に移行しており、教育は重要な政治目標となっている。[50]課題の大きさ、経済困難、政情不安により、改革の試みは遅れている。1987年の教育法、それに続く1992年の憲法は、同国の教育政策に新たな刺激を与えた。2011年の初等教育の純就学率は84％で、ユニセフはサハラ以南アフリカの平均を「はるかに上回る」と評した。[51]世界経済フォーラムは2013～2014年の報告書で、教育制度の質においてガーナを148カ国中46位にランク付けした。2010年のガーナの識字率は71.5％で、男性（78.3％）と女性（65.3％）の間に顕著な差があった。[52]ガーディアン紙は2015年4月に、ガーナの子供の90％が学校に通っており、パキスタンやナイジェリアのそれぞれ72％と64％を上回っていると報じた。[53] [54]ガーナの15～24歳の男女の識字率は2010年に81％で、男性は82％、[55]女性は80％であった。[56]
2008年以降、就学率はすべての教育レベル（就学前教育、初等教育、中等教育、高等教育）で継続的に増加している。[57]ガーナでは児童の84％が初等教育に通っており、就学率はサハラ以南アフリカの近隣諸国を「はるかに上回る」。[58]教育機関の数も同時期に増加している。[59]職業教育（職業訓練校、SHS職業技術プログラムは含まない）は唯一の例外で、2011/12年から2012/2013年の間に就学率が1.3％減少し、50以上の機関が消滅した。[60]この減少は、職業教育の権威の低さと産業界からの需要の欠如によるものと考えられる。[61]
教育省の統計によると、2011/2012年度の高等教育機関の学生数は261,962人であった。 [64 ]そのうち202,063人が公立、59,899人が私立で、142の教育機関に通っていた。[64]
正式な教育の構造
概要
ガーナの教育制度
ガーナの教育制度は、基礎教育、中等教育、高等教育の3つの部分に分かれています。学年は通常8月から5月までで[65]、小学校と高校では40週間、中学校では45週間続きます。[66]授業は主に英語で行われます。
基礎教育
基礎教育は12年間（4～15歳）続く。[67]カリキュラムは無料で義務教育であり、「子供たちが基本的な読み書き、計算、問題解決能力、創造性、健康的な生活のためのスキルを習得するために必要な最小限の学校教育期間」と定義されている。[67]幼稚園、小学校、中学校（JHS）に分かれており、中学校は基礎教育証明書試験（BECE）で終了する。[68]
幼稚園は2年間（4～6歳）続きます。[67]プログラムは6つの中核分野に分かれています：[67]言語と読み書き（言語発達）、創造活動（描画と執筆）、数学（数字の作業）、環境研究、運動と演劇（音楽とダンス）、身体発達（体育）。
小学校は6年間（6～11歳）です。[67]小学校または基礎学校で教えられるコースには、英語、ガーナの言語とガーナの文化、情報通信技術、数学、環境研究、社会学、中国語とフランス語（ガーナはイラク戦争の準加盟国であるため）、総合科学または一般科学、職業準備スキルと技術準備スキル、宗教と道徳教育、ガーナの音楽やダンスなどの身体活動、体育などがあります。小学校終了時に修了証書はありません。[65]
中学校は3年間（12～15歳）続きます。[69]中学校はBECEで終わり、英語、ガーナ語と文化、社会科、総合科学、数学、デザインとテクノロジー、ICT、フランス語（選択）、宗教と道徳教育をカバーします。[68]
中等教育
BECEに合格した生徒は中等教育に進み、学術プログラムまたは職業プログラムのいずれかを学ぶことができます。
学業教育のために、生徒は高等学校（SHS）に入学する。SHSのカリキュラムは、主要科目と選択科目（生徒が選択）から構成される。主要科目は、英語、数学、総合科学（科学、情報通信技術、環境研究を含む）、社会学（経済、地理、歴史、政治）である。[70]その後、生徒は、農業、芸術または科学、ビジネス、職業および技術の5つのプログラムから3つまたは4つの選択科目を選択する。[70] [71]
このカリキュラムは数々の改革の結果、3年間続きます。2007年には4年間に延長されましたが[72]、2009年には3年間に戻りました。 [73] SHSの期間は依然として議論の余地があります。[74] [75]
SHSは、西アフリカ高等学校修了証書試験（WASSCE）と呼ばれる最終試験で終了します。これは2007年以前は高等中等学校修了証書（SSSC）と呼ばれていました。 [76] SHSランキングは、WASSCEの結果に基づいて、教育省の統計、研究、情報、管理、広報（SRIMPR）部門によって毎年作成されます。[77]
職業技術教育（TVETとも呼ばれる）にはさまざまな形態がある。職業教育を受けたい学生には2つの選択肢がある。SHSに入学して職業プログラムを選択科目として履修するか、技術職業訓練校（TVI）に入学するかである。[78] SHSの学生は、通常のSHSの3年間のカリキュラムを履修する。その後、WASSCEで十分な成績を収めれば、大学または専門学校に入学できる。[78] [79] TVIの学生は通常、2年間の2つのサイクルに分かれた4年間のカリキュラムを履修し、シティ＆ギルド、王立芸術協会、または西アフリカ試験評議会からの賞を獲得する。[79]その後、専門学校に入学できる。[78]
ガーナの職業教育の状況は不明瞭なままである。職業教育の90%は未だに非公式であり、徒弟制度の形をとっている。[79]民間セクターにおける正式な職業プログラムの提供も定義が難しい。 [60]教育省は公的職業プログラムを提供する能力がないことを認識しており、多くの省庁が独自のプログラムを持っている。[60]
ガーナには、タコラディインターナショナルスクール、ギャラクシーインターナショナルスクール、ローマンリッジスクール、ガーナインターナショナルスクール、リンカーンコミュニティスクール、フェイスモンテッソーリスクール、アメリカンインターナショナルスクール、アソシエーションインターナショナルスクール、ニューネイションスクール、SOSヘルマングマイナーインターナショナルカレッジ、インターナショナルコミュニティスクールなど、いくつかのインターナショナルスクールがあります。これらの学校では、国際バカロレア、上級レベル一般教育修了証、国際中等教育一般修了証（IGCSE）を提供しています。 [46]
高等教育
ガーナの高等教育は、過去20年間で入学者数と教育機関の両面で著しい成長を遂げてきました。[80]この発展の大部分は民間セクターによるものです。[80] [81] [82] [83]
大学（公立6校、私立49校）[80]は、学士から博士まで、学術教育を提供しています。学生はWASSCEでの成績に基づいて入学します。学士課程に出願するには、通常、最大24ポイントが必要です（以下の「成績評価システム」を参照）。学士号は通常、特定の分野を専攻して4年で取得します。[84]修士号には2種類あります。1年間のプログラムで、文献研究に基づく最終論文で締めくくられるものと、2年間のプログラムで、1年間の自主研究に基づく最終論文で締めくくられるものです。[84]どちらも博士号につながり、通常は博士課程で3年間で取得できます。[84]
ガーナには10校の専門学校があり[80]、高等国家資格（HND）取得につながる3年間の職業教育カリキュラムを提供しています。その後、学生は18か月間の特別プログラムを修了し、技術学士号を取得できます。[78]
ガーナには公立や私立の「教育大学」も数多くある。[80]これらは通常、農業大学、看護師養成大学、教員養成大学など、1つの分野に特化している。[80]
高等教育を新たに修了した者は、国家奉仕活動に1年間従事しなければならない。参加者は、農業、保健、教育、地方自治体、農村開発、軍事、青少年プログラムの7つの分野のいずれかに従事することができる。[85] [86]
コロナウイルスのパンデミックの間、ガーナの多くの大学は、バーチャル学習と遠隔学習を可能にするために教育技術を採用しました。ICTはガーナの教育システムの一部でしたが、2022年の調査では、ガーナの公立大学の学部課程におけるコロナウイルス主導のバーチャル学習の課題が明らかになりました。課題には、バーチャル学習に対する教育者と学生の取り組みの欠如、使用されている学習プラットフォームに関する知識の不完全さ、学習プラットフォームに関する大学と学生の間のコミュニケーション不足などが含まれていました。[87]
高等教育への入学
教育大学に入学するには、申請者は115.5 ₵を支払い、個人識別番号(PIN) と入学申請シリアル番号を取得する必要があります。この番号は、オンライン申請フォームにアクセスして記入するために使用します。[88]次に、申請者はオンライン申請フォームで、自分のプログラムに希望する大学を優先順位に従って 3 つ選択します。第一希望に入学できなかった場合は、第二、第三希望が考慮されることがあります。[89]
評価システム
ガーナの成績評価システムは、教育のあらゆる段階で異なります。幼稚園から中学校まで、生徒が得るすべての成績は数字で表されます。文字による成績評価システムとは異なり、プラスとマイナスのシステムはありません（つまり、1+または6-の成績はありません）。[90]
高校
2007年まで、高等学校は高等学校修了証書（SSSC）で終了していました。[66]評価システムはAからEに変更されました。 [76] 2007年に、SSSCはWASSCEに置き換えられました。[66] WASSCEの評価システムでは、文字に数字が追加され、より大規模な評価が提供されます。両方のシステムで、各グレードは特定のポイント数を指します。学士課程に参加するには、通常、申請者はWASSCEで24ポイントを超えないように求められます。[76]
高等教育
成績評価システムは学校によって異なります。[76]ほぼすべての高等教育機関は、学生が不合格か合格かを評価する方法として成績平均点（GPA）に基づいていますが、個々の学校は独自の採点方法を持っているため、GPAを計算する独自の方法を持っています。たとえば、80点の成績は、ある学校ではAですが、別の学校ではA+である可能性があります。
ガーナにおける私立教育と官民連携
ガーナ政府だけでは教育費を負担することはできないため、教育の提供を支援する民間機関がいくつか存在している。[91]ガーナ政府は教育サービスを増やすことができないため[92]、 政府側の財政的非効率性を補い、すべての人が教育を受けられるようにするために、教育は政府と民間機関の共同の取り組みとなっている。[91] 民間団体の教育への関与が増加しているため、ほとんどの発展途上国では教育における官民パートナーシップが求められている。[93]
基礎教育または初等教育レベルの教育資金問題に対処するための公的部門と民間部門による共同の取り組みの構造は次の通りである。[91]
ガーナでは、教育への私的関与が教育に影響を与えており、[94]私立の小中学校の数は公立学校の数を上回っています。[95]ガーナ県で実施された国勢調査では、779校の小中学校のうち74.7%が私立学校と特定され、残りの25.3%は政府または公立学校と特定されました。[96]過去20年間で、開発途上国で私立学校に通う生徒の数は11%から22%に増加しました。[97]
ガバナンス
管理
ガーナの教育は教育省の管轄下にあり、政策の実施は同省の多数の機関が担っている。ガーナ教育サービス（GES）は、高等教育前の国家教育政策の調整を担当している。[41]この任務は、国立学校検査局（NaSIA、旧NIB）、国立教育評議会（NTC）、およびカリキュラム評価国立評議会（NCCA）の3つの自治機関と分担している。[98]高等教育前の最終試験は、BECEとWASCCE、および外国の専門試験を含む西アフリカ試験評議会（ガーナ国立事務所）によって実施されている。[99]技術・職業教育訓練評議会は、TVETの管理に専念している。[78]教育データの収集と分析は、教育管理情報システム（EMIS）によって行われている。[41]
政策は地方事務所と協力して実施される。ガーナは16の地域と230の地区事務所に分かれている。[41] 2010年に開始され2012年に終了したガーナ教育地方分権化プロジェクト（GEDP）により、教育問題に関する管理、財政、運営上の問題に対する地方自治体の影響力は高まった。[98]
資金調達
ガーナ政府は、2010年に支出の23%を教育に充てた。[100]この予算の90%以上は教育省とその機関によって支出され、初等教育（支出の31%）と高等教育（21.6%）に最も多くが充てられている。[100]支出の一部はドナーによって賄われている。その中には、世界銀行、米国（USAIDを通じて）、英国（DfIDを通じて）、欧州連合などがある。[101]彼らの参加は通常、プロジェクト中心で、一定の条件下で認められるため、一定の影響力が与えられている。[101]この影響力は、主要な改革に関しては議論を引き起こす可能性がある。[101] FCUBEプロジェクトでは、世界銀行は小学校に図書費を課し、中学校の給食費と寄宿費を削減した。批判に直面して、世界銀行は改革に対する「強力な国内オーナーシップ」と「費用回収」を確実にする必要性を強調した。[101] 2005年から2012年の間に、教育予算へのドナーの寄付は総支出の8.5％から2.5％に減少しました。[100]
教師研修
教育大学（CoE）は、主な教員養成機関です。現在、ガーナ全土に46の公立CoEがあります。[102]これらの大学では、基礎教育のディプロマ（DBE）につながる3年間のカリキュラムを提供しています。 [ 103 ] CoEはガーナ全土に存在していますが、カリキュラムは「統一」されており、「全国に焦点を当てている」と言われています。 [103] DBEを授与する最終試験は、公立のケープコースト大学の教育研究所によって実施されます。[103] DBEの保有者は、基礎教育のすべてのレベル（幼稚園、小学校、中学校）で教えることができます。[103]
CoEの他に、2つの大学（ケープコースト大学とウィネバ大学）でも教員養成を行っています。特定の4年間の学士号を取得すると、高等教育前のあらゆる教育機関で教えることができます（ほとんどの卒業生は中等教育を選択します）。[104] CoEで教えるには、特定の修士号が必要です。[103]大学では、DBEの卒業生に中等教育で教える権利を付与する2年間のカリキュラムも提供しています。[103]
遠隔教育は、未訓練教員のための基礎教育ディプロマ（UTDBE）につながる4年間のプログラムを通じても可能である。[103]これは、農村部における基礎教育教員の数を増やすために導入された。現職教員は、学校、クラスター、地域レベルで教育プログラムを継続することもできる。[103]
公的活動と政策
成人識字能力、非公式教育
ガーナにおける非識字に対する公的活動は50年以上前に始まった。1940年代に英国統治者によって開始され、1957年のガーナ独立後に最優先事項に引き上げられた。[105]政情不安により、この活動は散発的な短期プログラムに限られていたが、1987年に非公式教育部（NFED）が設立され、2000年までに非識字をなくすことを目標とした。[105] 2つの地域での説得力のある試行の後、機能的識字能力プロジェクト（FLSP）は1992年に国全体に拡大された。2000年に、このプログラムは国家機能的識字プログラム（FNLP）に引き継がれ、現在も活動している。[105]これらのプログラムはジェンダーと地理的不平等に焦点を当てており、女性と農村部に住む人々が主なターゲットとなっている。[106] 2004年には1238の「識字センター」があり、そのほとんどは都市部以外の地域にあった。[106]
一連のプロジェクトにより、統計上の進歩がもたらされた。[106] 1997年には、女性の64％と男性の38％が非識字で、世界の識字率は54％であった。[105] 2010年には、女性の識字率は65％で、世界の識字率は71.5％に増加した。[49]しかし、学者たちは、女性の識字率の進歩が不十分であることと、卒業した人々が新しいスキルを維持することが難しいことを指摘した。[106]
NFEDでは、青少年や若い母親を対象とした「ライフスキルトレーニング」（家族計画、衛生、エイズ予防）や、失業者向けの職業スキルトレーニング、読み書きのできない成人を対象とした市民意識啓発セミナー（市民の権利と義務について）など、その他の形態の非公式教育も実施している。[106]
技術・職業教育の発展
ガーナには非公式の教育部門があり、通常は職業訓練機関と技術訓練機関で構成されています。これらの機関は教室で行われないため非公式です。代わりに、通常は見習い制度、直接学習、実習、トレーナーによる監督という形をとります。通常、研修生には公式または公認の認定や資格は与えられません。[要出典]
中央政府は貧困と失業問題に取り組むためにTVETの発展を優先事項とみなしている。[108] [109]
ガーナのTVETは、修了率の低さ（2011年には人口の1.6%がTVETの学位を取得、11%がTVETプログラムを修了）[108]、指導員の訓練不足、インフラの不足など、多くの問題に直面している。 [109]ガーナの産業界は、正規の卒業生の実務経験の不足と、非正規の見習い労働者の基本スキル（読み書き）の不足を批判している。[108] 2008年、OECDは資格枠組みの不透明性と価値のないTVET証明書の増加を非難した。[109]技術職業教育訓練評議会（COTVET）は、非正規のTVET学生と卒業したTVET学生の両方が仕事を見つけるのに苦労し、その後、収入の不安定さや低賃金に対処しなければならないと指摘した。[108]そのため、TVETは学生、親、雇用主の間で評判が悪い。[108] [110]
2005年には、低技能の失業中の若者を優遇するマイクロクレジット制度が実施された（STEPプログラム）。[109] 2006年にはCOTVETが設立され、ガーナのTVET政策を調整する任務を委ねられた。[78]評議会は2006年に国家青年基金を導入し、2010年にはTVET資格の枠組みを提案した。[108]また、国家見習いプログラム（NAP） [78]を通じて非公式セクターの枠組みを作り、基礎教育レベルでの指導とカウンセリングを強化しようとしている。[111]
影響を評価するのは困難である。[60]訓練の90%は非公式であり[108]、公的部門と民間部門の両方が高度に細分化されている。[60] [109]教育省自身も、ガーナのTVET部門の統計的見解を提供する能力がないことを認めている。[60]
高等教育へのアクセスの公平性
全国的に中等学校の入学者数が増加したことに伴い、高等教育機関への入学競争も激化している。2001年、ガーナ大学は受理した関連出願の96%を受け入れたが、2011年には合格率は52%に低下した。[112]この選択性の高まりは、女性[113]とガーナの農村部出身者[114] [115]が高等学校の生徒に占める割合が低いことから、ガーナにおける教育に関する不平等を浮き彫りにしている。社会経済的地位も排除の要因であり、最高レベルの勉強には費用がかかる。公立大学は通常授業料が無料だが、登録、テクノロジーへのアクセス、試験、学術施設の使用、医療サービスなど、その他のサービスには料金がかかる。[116]これらの料金は、一部の学生が大学に入学する代わりに教員養成大学（学生が奨学金を受け取れる）を選択するなど、自己検閲行動につながる可能性がある。 [116]
こうした不平等を制限しようとする政策が策定されてきた。大学の中には、入学最低要件を引き下げたり、「資金の少ない中等学校」の学生向けに奨学金を設けたりしているところもある。[117] [118]ジェンダーによる格差を縮小するため、ガーナ教育サービス内に「女子教育ユニット」が設立された。このユニットは、中等学校から高等学校までの女子校中退率の高さを回避するため、基礎教育に重点を置き、問題の根源に取り組もうとしている。[ 119]進展は見られ、1999年から2005年の間に、高等教育を受ける女子の割合は25%から32%に増加した。[120]しかし、敵対的な学校環境、貧困家庭の息子優先、ジェンダー役割の永続化（「女性は家にいるべきだ」）、早期の見合い結婚、10代の妊娠など、さまざまな理由から、女性はまだ過小評価されている。[120]
ガーナの高等教育を受ける学生は主に男性で裕福である。
ガーナの高等教育は、人口の最も裕福な 20% によって不釣り合いに「消費」されています。最高所得 5 分位 (Q5) の男子学生は、最も貧しい 5 分位 (Q1) の学生よりも、高等教育に入学して修了する可能性が 7 倍以上高くなります。女子学生のカテゴリーでは、人口の最も裕福な 40% の学生のみが入学するため、状況はさらに不安定です。
— 世界銀行 2011、「ガーナの教育：教育サービス提供の公平性、効率性、説明責任の向上」
2020年3月31日、ガーナ奨学金事務局は、奨学金申請者が教育における政府支援を求める際に経験する不便さを解消するために、オンライン奨学金申請・管理システムを立ち上げました。このシステムは、事務局が申請者に奨学金を適切かつ効率的に提供できるようにも設計されています。申請者は、これまで必要だったアクラへの移動をすることなく、オンラインで奨学金に申請し、適性テストを受け、自分の地区で面接を受けることができます。 [121]
教育におけるICT
過去10年間で、政府の関心は教育と学習におけるコンピュータ技術の利用に移ってきた。ガーナの教育政策におけるICT（情報通信技術）基準では、教育システムのすべてのレベルで教育と学習にICTを使用することが求められている。教育省は、 ICTリテラシーの教育において機関を支援する試みを行ってきた。ほとんどの中等学校と一部の小学校にはコンピュータ室がある。[122]連邦政府がICTに関心を持っているにもかかわらず、コンピュータへのアクセスは非常に限られており、電子機器は盗難を防ぐためにスタッフが持ち歩くことが多い。[123]
2009年から2011年にかけてガーナの10校で行われたICTの教育への統合に関する最近の調査では、政策指針と学校での実際の実践の間にギャップがあることが示されています。公式カリキュラムでは、ICT機器の操作スキルの育成に重点が置かれていますが、必ずしも機器の使用以外の科目の学習手段としてテクノロジーを使用するわけではありません。この調査では、教育省が現在、コンピュータースキルを教育/学習に統合するために必要なICTリテラシーを育成するために十分なICTリソースを配備しようとしていることもわかりました。[122]
参照
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- ガーナの大学一覧
- ガーナの高等学校一覧
- ガーナの教育大学一覧
- 政府の取り組み「ガーナの教育」
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外部リンク
国家機関
- 教育省 - ガーナにおけるすべての教育政策の立案、策定、調整、見直しを担当
- 教育省傘下の「機関」のリストには、ガーナ教育サービス (GES)、国家認定委員会 (NAB)、国立高等教育評議会 (NCTE) などが含まれます。
外部機関からのデータとレポート
- 「国別モジュール：ガーナ」、NUFFIC（2013） - オランダ高等教育国際協力機構による教育システムの概要。
- ガーナにおける「職業教育」、UNESCO-UNEVOC（2012） - 職業教育システムの概要
- 「ガーナの教育：ファクトシート」、ユニセフ（2012年） – 多数のデータに基づいた2ページの分析。
- ガーナにおける教育セクター分析のレビュー 1987-1998、WGESA