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心理学において、構成主義とは、教育や心理療法などの分野で応用される技術は大きく異なるものの、従来の標準的なアプローチに対する共通の批判と、人間の知識の積極的かつ構成的な性質に関する共通の仮定によって結びついている多くの学派を指す。特に、この批判は経験主義の「連合主義」仮説を対象としており、「心は環境からその内容を集め、知るという行為を通じて現実の秩序のコピーを生み出す受動的なシステムとして考えられている」[1] : 16
対照的に、「構成主義は、知るという行為において、人間の心は反応している現実に積極的に意味と秩序を与えるという主張に基づく認識論的前提である」[1] : 16 構成主義心理学は、人間が自分たちの世界と経験を意味のある形で理解するためのシステムをどのように作り出すかについて理論化し、調査する。[2]
例えば心理療法では、このアプローチはセラピストがクライアントの世界観に向き合う質問をすることで、クライアントの意味づけの習慣を広げるということになる。ここでの前提は、クライアントが問題に遭遇するのは精神障害があるからではなく、主に彼らが問題をどのように捉えるか、あるいは人生で起こる出来事をどのように理解するかによるというものである。[3]
教育における構成主義心理学
教育に適用される構成主義心理学は、生徒は常に意味を積極的に構築するプロセスに従事していることを強調しています。このプロセスは「教師は促進したり妨害したりすることはできますが、教師自身が発明することはできない」ものです。[4]
ジャン・ピアジェの理論は、子どもが外部環境の一部であるものすべてを単に模倣するのではなく、発達と学習は個人とその環境との間の継続的なプロセスおよび交流であり、個人がますます複雑なスキーマを開発するプロセスであると説明しています。[5]アンジェラ・オドネルとその同僚によると、構成主義は、学習者が複雑認知、足場、代理経験、モデリング、観察学習などのさまざまな概念を通じて知識を構築する方法を説明します。[6]これにより、生徒、教師、環境、および生徒が相互作用する他のすべての人やものが、学習の積極的な参加者になります。
いくつかの構成主義理論
遺伝的認識論
遺伝的認識論の創始者ジャン・ピアジェ（1896-1980）は、知識の立場は成長するものであり、カントの認識論のように先験的に与えられるものではなく、知識構造は相互作用を通じて発達するものであると主張した。 『行動と進化』の中で、ピアジェは「行動は進化の原動力である」と述べた。[7]彼の主要な出版物は1920年代から1970年代までの50年間に及んだ。ピアジェの構成主義へのアプローチは、新ピアジェ派の認知発達理論でさらに発展した。
パーソナルコンストラクト理論
パーソナル コンストラクト理論の創始者であるジョージ ケリー(1905–1967) は、現実を解釈する観察者の認識論的役割に主眼を置いていました。彼は、私たちが世界を経験することを期待する方法によって、世界に対する感じ方や行動が変わると主張しました。[8]言い換えれば、私たちは思考を整理することで自分自身を整理します。したがって、彼の治療アプローチの目標は、クライアントが自分の心を探求できるようにし、クライアント自身の意味、つまり「コンストラクト」の探求の促進者として行動することでした。ケリーの主な出版物は 1950 年代と 1960 年代に出版されました。
ポスト合理主義認知療法
ポスト合理主義認知療法の創始者であるヴィットーリオ・グイダーノ（1944–1999） [9]は、心は暗黙の抽象的ルールの複雑なシステムであり、それが私たちの意識的な経験の具体的で特定の性質の原因であるという仮説を立てました。[1] : 20 彼の主要な出版物は1980年代と1990年代に出版されました。グイダーノの抽象的および無意識的な知識の理論は、アモーダルシンボルの計算理論と同じではありませんが、暗黙の感覚的および感情的な認知は、感覚処理中にすでに感覚の一般化を作成するという意味で抽象的であると提案しています。これは、心には世界のコピーが含まれているのではなく、フランシスコ・バレラの身体化された認知の理論で述べられているように、世界は行動の中で作成されたモデルであることを意味します。
参照
参考文献
- ^ abc Balbi, Juan (2008). 「構成主義的認知療法の認識論的および理論的基礎：ポスト合理主義的発展」（PDF） .哲学、精神および神経科学における対話. 1 (1): 15–27 . 2010-10-19に閲覧。
- ^ ラスキン、ジョナサン D. (2002 年春)。「心理学における構成主義: 個人構成心理学、急進的構成主義、社会構成主義」(PDF)。アメリカコミュニケーションジャーナル。5 (3) 。2009 年 2 月 7日閲覧。
- ^ Neimeyer, Robert A.; Raskin, Jonathan D., eds. (2000).障害の構築：心理療法のための意味形成フレームワーク。ワシントン DC：アメリカ心理学会。ISBN 1557986290. OCLC 42009389.
- ^ ロバート・キーガン（1982年）。『進化する自己：人間の発達における問題と過程』ケンブリッジ、マサチューセッツ州：ハーバード大学出版局、p.255。ISBN 0674272307. OCLC 7672087.
- ^ ピアジェ、ジャン(1983)。「ピアジェの理論」。ポール・ヘンリー・ムッセン、レナード・カーマイケル(編)。児童心理学ハンドブック: 旧称カーマイケルの児童心理学マニュアル。第 1 巻 (第 4 版)。ニューヨーク:ジョン・ワイリー・アンド・サンズ。pp. 103–128。ISBN 0471090573. OCLC 9324435.
- ^ O'Donnell, Angela M.; Reeve, Johnmarshall; Smith, Jeffrey K. (2012) [2007]. 「社会学習理論、複雑認知、社会構成主義」。教育心理学：行動のための考察（第3版）。ホーボーケン、ニュージャージー：John Wiley＆Sons。pp . 254–289。ISBN 9781118076132. OCLC 751719458.
- ^ ピアジェ、ジャン（1978）[1976]。行動と進化（第1アメリカ版）。ニューヨーク：パンテオンブックス。p.142。ISBN 0394418107. OCLC 3869418.
- ^ ケリー、ジョージ(1991) [1955]。個人構成の心理学。ロンドン、ニューヨーク：Routledge、 Centre for Personal Construct Psychology と提携。ISBN 0415037999. OCLC 21760190.
- ^ グイダーノ、ヴィットリオ F. (1991)。プロセスにおける自己：ポスト合理主義認知療法に向けて。ニューヨーク：ギルフォード・プレス。ISBN 0898624479. OCLC 22665277.
さらに読む
教育における構成主義
- スレザック、ピーター (2014)。「科学教育における構成主義の評価」。マシューズ、マイケル R. (編)。歴史、哲学、科学教育の研究に関する国際ハンドブック。ニューヨーク: シュプリンガー。pp. 1023–1055。doi :10.1007/978-94-007-7654-8_31。ISBN 9789400776531. OCLC 889928527.
- Kushnir, Tamar; Benson, Janette B.; Xu , Fei編 (2012) 。認知発達における合理的構成主義。子どもの発達と行動の進歩。第43巻。アムステルダム: Elsevier。ISBN 9780123979193. OCLC 819572002.
- フィッシャー、カート W. ; ビデル、トーマス R. (2006)。「行動と思考の動的発達」(PDF) 。デイモン、ウィリアム、ラーナー、リチャード M. (編)。児童心理学ハンドブック。第 1 巻 (第 6 版)。ホーボーケン、ニュージャージー:ジョン ワイリー & サンズ。pp. 313–399。doi :10.1002/9780470147658.chpsy0107。ISBN 0471272876. OCLC 58919825.
- シンプソン、バーバラ; ラージ、ボブ; オブライエン、マシュー (2004 年 1 月)。「対話を通じて違いを埋める: 構成主義の視点」。構成主義心理学ジャーナル。17 (1): 45–59。doi : 10.1080 /10720530490250697。S2CID 145716959 。
- シュワルツ、マーク S.、フィッシャー、カート W. ( 2003 年夏)。「構築 vs. 借用: アイデアを積極的に構築することの課題」(PDF)。リベラル教育。89 (3): 22–29。
- フィリップス、デニス・チャールズ編 (2000)。教育における構成主義：議論のある問題に関する意見とセカンドオピニオン。全米教育学会年鑑。第 99 巻、第 1 部。シカゴ：全米教育学会。ISBN 0226601706. OCLC 44261210.
- ジーラン、デイビッド・R. (1997年1月)。「認識論的無政府状態と構成主義のさまざまな形態」。科学と教育。6 (1–2):15–28。Bibcode :1997Sc&Ed...6...15G。doi : 10.1023 /A:1017991331853。S2CID 142689642 。
- コブ、ポール（1994年10月）。「心はどこにあるのか？：数学的発達に関する構成主義的および社会文化的視点」。教育研究者。23 （7）：13–20。doi ： 10.3102 /0013189X023007013。S2CID 145270491。
- Smith III, John P.; diSessa, Andrea A.; Roschelle , Jeremy (1994 年 4 月)。「誤解の再考: 遷移中の知識の構成主義的分析」。学習科学ジャーナル。3 (2): 115–163。doi : 10.1207 /s15327809jls0302_1。
心理療法における構成主義
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- ニーマイヤー、ロバート A. (2009)。構成主義心理療法：特徴。CBT特徴シリーズ。イースト・サセックス州ホヴ、ニューヨーク：Routledge。ISBN 9780415442336. OCLC 237402656.
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- Hoyt, Michael F. 編 (1998)。建設的療法ハンドブック: 第一線の専門家による革新的なアプローチ。サンフランシスコ: Jossey - Bass。ISBN 0787940445. OCLC 38898009.
- フリードマン、ジル、コームズ、ジーン（1996）。ナラティブセラピー：好ましい現実の社会的構築。ニューヨーク：WWノートン＆カンパニー ISBN 0393702073. OCLC 34358181.
- ローゼン、ヒュー、キュールウェイン、ケビン・T.編（1996年）。「現実の構築：心理療法士のための意味形成の視点」サンフランシスコ：ジョセイ・バス。ISBN 0787901954. OCLC 32969007.
- ニーマイヤー、ロバート A.、マホニー、マイケル J. 編 (1995)。心理療法における構成主義。ワシントン DC:アメリカ心理学会。ISBN 1557982791. OCLC 31518985.
- リドン、ウィリアム J. (1990 年 11 月)。「第一および第二の変化: 合理主義および構成主義の認知療法への影響」。カウンセリングと開発ジャーナル。69 (2): 122–127。doi :10.1002/ j.1556-6676.1990.tb01472.x。