プロセス アクションリサーチは、協働的な状況で実行される問題解決行動と、個人や組織の変化に関する将来の予測を可能にする根本原因を理解するためのデータ駆動型の協働分析または研究とのバランスをとるインタラクティブな探究プロセスです。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]
70年にわたるアクションリサーチの発展を経て、多くの手法が進化し、実施されたアクションそのものに重点を置くか、アクションに対する内省的な理解から得られる研究に重点を置くかというバランスを調整してきた。この緊張関係は、以下の2つの要素の間に存在する。
研究者の意図、あるいは参加者のいずれかに強く影響される人々。 主に手段的な目標達成、あるいは個人的、組織的、社会的な変革を目指すことを動機とする人々。 一人称、二人称、三人称の研究、つまり、主に個人的な変化を目的とした私自身の行動に関する私の研究。主にグループの改善を目的とした私たちのグループ（家族/チーム）に関する私たちの研究。そして、主に理論的な一般化または大規模な変化を目的とした「学術的」研究。[ 9 ] アクションリサーチは、外部の専門家が変数をサンプリングすることによって生み出される反省的知識を超え、出現する構造の中で瞬間瞬間に行われる能動的な理論化、データ収集、探究へと移行することで、伝統的な社会科学に挑戦します。「知識は常に行動を通して、そして行動のために得られるものです。この出発点から、社会知識の妥当性を問うことは、行動についての反省的科学をどのように発展させるかではなく、真に十分な情報に基づいた行動をどのように発展させるか、つまりアクションサイエンスをどのように実施するかを問うことになります。」[ 10 ] この意味で、アクションリサーチに取り組むことは、実践者が自分たちの実践について問題ベースの調査を行う形式であり、したがって経験的プロセス です。目標は、社会科学における知識を創造し、共有することです。
主要な理論的アプローチ
クリス・アージリス の行動科学は、人間が困難な状況でどのように行動を設計するかを研究することから始まります。人間は意図した結果を達成するために行動を設計し、一連の環境変数 によって支配されます。行動を設計する際に、これらの支配変数をどのように扱うかが、シングルループ学習とダブルループ学習 の重要な違いです。行動が意図した結果を達成し、支配変数に関する葛藤を抑制するように設計される場合、通常はシングルループ学習サイクルが続きます。
一方、意図した結果を達成するだけでなく、対立について率直に問い、場合によっては支配的な変数を変革しようとする行動が取られる場合、通常はシングルループ学習サイクルとダブルループ学習サイクルの両方が発生します。（アーギリスは、シングルループ学習とダブルループ学習の概念を、個人の行動だけでなく、組織の行動にもモデルの中で適用しています。）これは、環境変数を制御し、研究者が隔離された環境で因果関係を見つけようとする実験的研究とは異なります。
協働的探究（別名：共同探究）は、1971年にジョン・ヘロン によって初めて提唱され、後にピーター・リーズンとデミ・ブラウンによって発展させられた。その主要な考え方は、「人を対象にするのではなく、人と共に研究する」ことである。これは、すべての積極的な参加者が共同研究者として研究上の意思決定に全面的に関与することを強調する。
協働探究は、命題的知識（現代科学における知識）、実践的知識（提案したことを実際に実行することで得られる知識）、経験的知識（より広い世界との相互作用についてリアルタイムで得られるフィードバック）、そしてプレゼンテーション的知識（新しい実践を創造する芸術的なリハーサル過程）という4つの異なるタイプの知識の間で研究サイクルを生み出します。各サイクルにおいて、研究プロセスはこれら4つの段階を含み、最初の命題、あるいは新しい命題に関する経験と知識を深めていきます。
組織開発におけるアクションリサーチ ウェンデル・L・フレンチとセシル・ベルは、ある時点で組織開発（OD）を「アクションリサーチによる組織改善」と定義している。 [ 11 ] クルト・レヴィン が概念化し、後に他の行動科学者によって詳細化・拡張されたアクションリサーチであろう。社会の変化、特に効果的で永続的な社会の変化に関心を寄せていたレヴィンは、変化への動機は行動と強く関連していると信じていた。つまり、人々が自分たちに影響を与える決定に積極的に関与すれば、新しい方法を採用する可能性が高くなる。「合理的な社会管理」は、計画、行動、そして行動の結果に関する事実調査の円環から構成される一連の段階を螺旋状に進んでいく、と彼は述べた。[ 12 ]
解凍：最初のステップ。 変化：状況が診断され、新たな行動モデルが検討・検証される。 再凍結：新しい行動の適用が評価され、強化効果があると判断された場合は、採用される。 図1 ：アクションリサーチプロセスのシステムモデルレヴィンの変化のプロセスの説明には3つのステップが含まれています。[ 12 ] 図1は、 アクションリサーチによる計画的変化に関わるステップとプロセスをまとめたものです。アクションリサーチは、変化の循環的なプロセスとして描かれています。
このサイクルは、クライアントと変革推進者が協力して開始する一連の計画策定活動から始まります。この段階の主な要素には、予備診断、データ収集、結果のフィードバック、および共同行動計画が含まれます。システム理論の用語で言えば、これは入力フェーズであり、クライアントシステムはまだ特定されていない問題を認識し、変化を実現するために外部の支援が必要になる可能性があることを理解し、コンサルタントと問題診断のプロセスを共有します。 アクションリサーチの第2段階は、アクション、または変革フェーズです。この段階には、学習プロセス（役割分析の形をとる場合もある）や、クライアント組織における行動の変化の計画と実行に関連するアクションが含まれます。図1に示すように、この段階でのフィードバックはフィードバックループAを介して伝達され、クライアントシステムの学習活動を変革目標によりよく整合させるために、以前の計画を変更する効果があります。この段階には、コンサルタントとクライアントシステムのメンバーが共同で実施するアクションプランニング活動が含まれます。ワークショップまたは学習セッションの後、これらのアクションステップは変革フェーズの一部として職場で実行されます。[ 13 ] アクションリサーチの第3段階は、アウトプットまたは結果フェーズです。このフェーズでは、第2段階に続いて行われた是正措置の結果として生じた行動の実際の変化（もしあれば）が含まれます。進捗状況を判断し、学習活動に必要な調整を行うために、クライアントシステムから再びデータが収集されます。このような軽微な調整は、フィードバックループB（図1 参照）を介して学習活動で行うことができます。 大幅な調整と再評価は、ODプロジェクトをプログラムの基本的な変更のための最初の段階、つまり計画段階に戻すことになります。図1 に示すアクションリサーチモデルは、レヴィンの計画、実行、結果測定の反復サイクルに非常に近いものです。また、レヴィンの一般的な変化モデルの他の側面も示しています。図に示すように、計画段階は解凍、つまり問題認識の期間です。[ 12 ]
結果段階は再凍結の期間であり、新しい行動が職場で試され、成功して強化される場合は、システムの問題解決行動のレパートリーの一部となる。アクションリサーチは、問題中心、クライアント中心、そして行動指向である。クライアントシステムを、診断、能動学習、問題発見、問題解決のプロセスに巻き込む。
世界展開 アクションリサーチは、グループやコミュニティ内での介入、開発、変化のための重要な方法論となっています。これは、多くの国際開発機関や大学のプログラム、そして世界中の地域社会組織によって推進・実施されており、例えばアメリカのAERAやクレアモント・リンカーン[ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]などが挙げられます。
協働型アクションリサーチセンターは、アクションリサーチの実施方法を学ぶための、12のチュートリアルからなるオンラインコースを提供しています。このコースには、オンラインでも印刷でも利用できる無料のワークブックが含まれています。
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外部リンク interaction-design.orgにおけるアクションリサーチの定義 Wikibooks: 現代教育心理学/第13章：内省的な実践者 ALARA（アクションラーニング・アクションリサーチ協会）は、1980年代にオーストラリアで設立されました。 AR SIG、AERA（米国教育研究協会）アクションリサーチ特別研究グループ ARNA - アメリカ大陸アクションリサーチネットワーク CARN - 協働行動研究ネットワーク（1975年設立） 協働行動研究センター（2005年～2022年） CeCAR（集団行動研究センター） CLAYSS - ラテンアメリカ・サービスラーニングセンター。2002年にアルゼンチンのブエノスアイレスで設立。 PEP - 教育学、教育、実践 PRIA - アジアにおける参加型アクションリサーチ アクションリサーチチュートリアルワークブック（無料） 
