ポストクレオールの連続体

ポストクレオール連続体（または単にクレオール連続体）は、クレオール言語の変種の方言連続体であり、上位言語（つまり、話者が何らかの優位性を主張または主張していた近縁言語）に最も類似しているものから最も類似していないものまでが含まれます。社会的、政治的、経済的要因により、クレオール言語は、その派生言語の 1 つに向かって脱クレオール化することがあり、その場合、形態論、音韻論、および統語論は優位言語の地域標準に合わせられますが、その程度は話者の地位によって異なります。

ウィリアム・スチュワートは1965年に、ポスト・クレオール言語連続体の上限と下限を表す社会言語学的ラベルとして、連続体上で最も高位または最も権威のある変種であるアクロレクトと、最も低位または最も権威のない変種であるバシレクトという用語を提案した。[ 1 ] ¹⁹⁷⁰年代初頭、デレク・ビッカートンはこれらの用語（および連続体の中間点を表すメソレクト）を、接触言語の基礎となっている標準語にもある程度堪能なクレオール言語の使用者によるコードスイッチング現象を指すために普及させた。シカゴ大学の言語学者サリココ・マフウェネは、クレオール言語の現象を、ヨーロッパ人と非ヨーロッパ人の混血人口の間での、標準言語（多くの場合ヨーロッパ言語）からの「バシレクタル化」であると説明している。^[2]特定の言語コミュニティでは、クレオール言語と関連した標準言語の話者の間に連続体が存在している。異なる種類の間には明確な境界はなく、そのような連続体が存在する状況には相当な社会的階層化が伴います。

次の表 (Bell 1976 より) は、私が彼に与えたフレーズをガイアナ英語で表現した 18 通りの表現を示しています。

示されている連続体では、頭方言形式は[aɪ ɡeɪv hɪm wʌn] （標準英語と同一）であり、基底方言形式は[mɪ ɡiː æm wan]である。コードスイッチングにより、ほとんどの話者は連続体のある範囲を習得しており、社会的地位、職業などに応じて、さまざまなスキルレベルで異なるレベルを実行することができる。^[3]

社会が階層化されすぎていて、クレオール語を話すグループと上位言語（優位言語）を話すグループとの接触がほとんどまたはまったくない場合、連続性ではなく二言語使用の状況が発生します。2 つの変種に別個の異なる機能を割り当てても、同じ効果が得られます。これは、ハイチのハイチ クレオール語とフランス語の場合です。

アクロレクト、メソレクト、バシレクトという用語の使用は、以前の用語に内在する価値判断を回避する試みである。以前の用語では、首都の支配階級が話す言語は「正しい」または「純粋な」形式と定義され、一方、下層階級や辺境の州の住民が話す言語は「不正確」、「不純」、「堕落した」と特徴付けられる「方言」とされていた。

アフリカ系アメリカ人の日常英語は、奴隷クレオールの脱クレオール化形態であると考えられています (Rickford 1977; Dillard 1972) 。奴隷解放後、アフリカ系アメリカ人が交流の機会の増加を認識し、それを利用した結果、標準アメリカ英語が黒人アメリカ人の話し言葉に強い影響を与え、今日では標準英語がアクロレクト、元のクレオールに最も近い変種がバシレクトとして連続的に存在しています。

ジャマイカでは、ジャマイカ英語とジャマイカ・パトワ語が連続して存在しています。^{[4] [5]}

ハイチでは、頭語はハイチ・フランス語であり、基語はハイチ・クレオール語として標準化されています。

一方、南アフリカでは、アフリカーンス語は成文化された中方言、または部分的なクレオール語であり^{[6] [7]} 、頭方言（標準オランダ語）は数十年前に公式の地位を剥奪され、宗教的な目的にのみ使用されてきた。

• ベル、RT（1976）、社会言語学：目標、アプローチ、および問題、バッツフォード
• ビッカートン、デレク（1975）。クレオールシステムのダイナミクス。ケンブリッジ大学出版局。ISBN 9780521205146。
• デキャンプ、D（1977）、「ピジンとクレオール研究の発展」、ヴァルドマン、A（編）、ピジンとクレオール言語学、インディアナ大学出版
• ディラード、ジョン・L.（1972）『黒人英語：米国におけるその歴史と使用法』ランダムハウス、ISBN 0-394-71872-0
• ミード、RR（2001）、ジャマイカ音韻論の習得、ドルドレヒト：オランダ言語学研究所
• リックフォード、ジョン（1977）、「黒人英語における以前のクレオール化の問題」、ヴァルドマン、A（編）、ピジンとクレオール言語学、インディアナ大学出版局
• スチュワート、ウィリアム(1965)、「都市部の黒人の話し方：英語教育に影響を与える社会言語学的要因」、R. シュイ、A. デイビス、R. ホーガン (編)、社会方言と言語学習、全米英語教育者協会、pp. 10–18