同期学習

同期学習とは、学生のグループが同時に学習に取り組む学習イベントを指します。学習テクノロジーによって同期学習環境が可能になる前は、ほとんどのオンライン教育は非同期学習方法で行われていました。教育に使用できる同期ツールが利用可能になって以来、多くの人々がオンライン教育で発生するトランザクション距離に関連する課題を軽減する方法としてそれらに目を向けています。いくつかのケーススタディ^[1]^[2]^[3]^[4] では、学生がオンライン同期コミュニケーションプラットフォームを介してコミュニティ意識を育むことができることがわかりました。

多くのオンライン教育プログラムはウェブ会議ツールとして始まりましたが、ウェブ会議ツールの登場により、人々は異なる場所にいても同時に学習できるようになりました。たとえば、インスタントメッセージングやライブチャット、ウェビナー、ビデオ会議を使用すると、学生と教師がリアルタイムで協力して学習できます。

実用的なアプリケーション

講義は対面環境における同期学習の一例です。なぜなら、学習者と教師が同時に同じ場所にいるからです。同期学習イベントのもう1つの例としては、学生が授業のライブウェブストリームを視聴しながら、同時にディスカッションに参加するというものがあります。同期学習は、学生と講師がウェブ会議ツールを介して授業に参加することで促進されます。これらの同期体験は、遠隔学習プログラムでは課題となる講師と学生、学生と学生の関係を発展させ、強化するように設計することができます。^[5]

歴史

遠隔教育における同期通信は、同期学習にコンピュータが使用されるようになるはるか以前から始まっていた。遠隔教育のごく初期、学生と講師が郵便局を介して非同期で通信していた時期の後、遠隔教育における同期通信の形態はラジオやテレビの放送によって現れた。^[6]しかし、ビデオ会議や双方向テレビの登場により、学生が同期環境で参加者を見ながら質問したり概念について話し合ったりできるようになったのは、1980 年代になってからだった。双方向マルチメディア、インターネット、Web ベースのリソースへのアクセス、同期および非同期形式のコンピュータを介した通信が登場したのは、1990 年代になってからである^[7] (Bernard ら、2005 年、Simonson ら、2012 年、37 ページ)。

参照

参考文献

^ Nicholson, S. (2002). 「仮想廊下」での社会化: 非同期 Web ベースの遠隔教育教室でのインスタントメッセージング。インターネットと高等教育、5(4)、363-372。
^ Oztok, M., Zingaro, D., Brett, C., & Hewitt, J. (2013). オンラインコースにおける非同期および同期ツールの使用の調査。Computers & Education、60(1), 87-94。15ページを参照
^ Schwier, RA, & Balbar, S. (2002). 同期および非同期コミュニケーションにおけるコンテンツとコミュニティの相互作用: 大学院セミナーでの仮想コミュニケーション。Canadian Journal of Learning and Technology/La revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie、28(2)。http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/81/74 で入手可能。
^ Hrastinski, S. (2006). 同期メディアの採用とオンライングループワークへの参加の関係：探索的研究。インタラクティブ学習環境、14(2)、137-152。
^ Orr, P. (2010). 遠隔スーパービジョン：アートセラピーに関する研究、調査結果、および考慮事項。心理療法における芸術、37、106-111。
^ Bernard, RM, Abrami, PC, Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., Wallet, P., Fiset, M., & Huang, B. (2004). 遠隔教育は教室での指導とどう違うのか? 実証的文献のメタ分析。教育研究レビュー、74(3), 379-439
^ Johnson, GM (2006). 教育現場における同期および非同期のテキストベースCMC: 最近の研究のレビュー。TechTrends、50(4)、46-53。

さらに読む

フォアマン、ジョエル (2003 年 7 月～8 月)、「遠隔学習と同期インタラクション」、テクノロジーソースアーカイブ、カロライナ大学。
「非同期および同期の e ラーニング」、EDUCAUSE Quarterly。
「非同期および同期のeラーニング」（PDF）、EDUCAUSE Quarterly、31（4）、2008年。
Park, Yun Jeong; Bonk, Curtis J (2007 年冬)、「245 同期学習体験: 遠隔学習と宿泊学習...」(PDF)、Jiol、6 (3)、NCOLR。

[1] Nicholson, S. (2002). 「仮想廊下」での社会化: 非同期 Web ベースの遠隔教育教室でのインスタントメッセージング。インターネットと高等教育、5(4)、363-372。

[2] Oztok, M., Zingaro, D., Brett, C., & Hewitt, J. (2013). オンラインコースにおける非同期および同期ツールの使用の調査。Computers & Education、60(1), 87-94。15ページを参照

[3] Schwier, RA, & Balbar, S. (2002). 同期および非同期コミュニケーションにおけるコンテンツとコミュニティの相互作用: 大学院セミナーでの仮想コミュニケーション。Canadian Journal of Learning and Technology/La revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie、28(2)。http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/81/74 で入手可能。

[4] Hrastinski, S. (2006). 同期メディアの採用とオンライングループワークへの参加の関係：探索的研究。インタラクティブ学習環境、14(2)、137-152。

[5] Orr, P. (2010). 遠隔スーパービジョン：アートセラピーに関する研究、調査結果、および考慮事項。心理療法における芸術、37、106-111。

[6] Bernard, RM, Abrami, PC, Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., Wallet, P., Fiset, M., & Huang, B. (2004). 遠隔教育は教室での指導とどう違うのか? 実証的文献のメタ分析。教育研究レビュー、74(3), 379-439

[7] Johnson, GM (2006). 教育現場における同期および非同期のテキストベースCMC: 最近の研究のレビュー。TechTrends、50(4)、46-53。