学習コミュニティ

学習コミュニティとは、共通の学術的目標と姿勢を共有し、授業で協力するために定期的に集まる人々のグループです。このようなコミュニティは、コホートベースの学際的な高等教育のアプローチのテンプレートとなっています。これは、高度な教育設計または「教育学的」設計に基づいている可能性があります。^{[ 1 ]}

マクミランやチャビス（1986）などのコミュニティ心理学者は、コミュニティ意識を定義する4つの主要な要素として、「（1）メンバーシップ、（2）影響力、（3）個人のニーズの充足、（4）共有されたイベントと感情的なつながり」を挙げています。したがって、学習コミュニティの参加者は、グループへの忠誠心と帰属意識（メンバーシップ）を感じ、それが活動を続け、他者を助けたいという意欲を掻き立てる必要があります。また、参加者の行動はコミュニティで起こることに影響を与えなければなりません。つまり、受動的ではなく能動的な行動（影響力）が必要です。さらに、学習コミュニティは、参加者が個人的な意見を表明したり、助けや特定の情報を求めたり、特定の問題を含む出来事の物語（感情的なつながり）を共有したりすることで、特定^のニーズ（充足）^{を満たす機会を}与える必要があります。

学習コミュニティは現在、アメリカの大学ではかなり一般的になっており、ヨーロッパでも見られる。

学習コミュニティの概念の歴史を要約すると、ウォルフ＝ミヒャエル・ロスとリー・ユー・ジンは、1990年代初頭まで、そして（それまで）教育における支配的であったピアジェの構成主義と情報処理パラダイムに沿って、個人が「指導の単位」であり研究の焦点と見なされていたと示唆している。^{[ 3 ]}ロスとリーは、この時期を、ジーン・レイヴ^{[ 4 ]}やレイヴとエティエンヌ・ウェンガー^{[ 5 ]}らの研究の影響を受け、研究者や実践家が、知識と知識能力は、さまざまなコミュニティに属する実践家によって示される文化的実践として考える方が適切であるという考えに転換した転換期であると主張している。^{[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]レイヴとウェンガーの初期の研究[ 5 ]}に倣って、これらはしばしば実践コミュニティと呼ばれる。^{[ 10 ] [ 11 ]}

ロスとリーは、これが実践形態（教室で実施され、これらの考え方に影響を受けた学習および教授法）につながり、生徒は数学、歴史、科学などの学習方法を互いに共有するよう促されたと主張している。言い換えれば、生徒は合意に基づく領域の構築に参加し、「意味の交渉と制度化に参加する」のである。 事実上、彼らは学習コミュニティに参加している。ロスとリーはさらに、教育における理論に基づいた実践として、このことに内在する矛盾を分析している。

ロスとリーは、学習コミュニティを理論的かつ分析的なカテゴリーとして捉えており、一部の教育者がその概念を、カテゴリーに内在する基本的な構造を考慮せずに学習環境を設計するために使用していることを批判している。彼らの分析では、1980年代初頭に米国で学習コミュニティが登場したことは考慮されていない。例えば、この分野の先駆者として広く認識されているエバーグリーン州立大学^{[ 12 ]}は、 1984年に大学間学習コミュニティを設立した。1985年には、同じ大学が、学習コミュニティをその中心の1つとする協働教育アプローチに焦点を当てたワシントン大学学部教育の質向上センターを設立した。

学習コミュニティは、80年代後半から90年代にかけて、米国の他の大学でも人気を集め始めました。^{[ 13 ]}ワシントンセンターのナショナルラーニングコモンズディレクトリには、全米の大学における250以上の学習コミュニティの取り組みが掲載されています。

学習コミュニティにはさまざまな形態があります。エバーグリーン州立大学のバーバラ・リー・スミスによると、^{[ 14 ]}

学習コミュニティのアプローチは、カリキュラムと学生の時間と空間を根本的に再構築します。様々なカリキュラム再構築モデルが用いられていますが、いずれの学習コミュニティモデルも、カリキュラムの一貫性を高め、積極的なチームワークの機会を増やし、学生と教員間の交流を促進するために、意図的に複数のコースや授業を連携させています。

専門家は、非居住型学習コミュニティの基本的なモデルを5つ挙げることが多い。^{[ 15 ] [ 12 ]}

1. 関連科目：学生は通常、歴史や生物学などの専門科目と、ライティング、スピーチ、情報リテラシーなどの技能科目の2つの関連科目を履修します。
2. 学習クラスター：学生は、通常、共通の学際的なテーマで結び付けられた、3つ以上の関連するコースを受講します。
3. 新入生向け興味グループ：学習クラスターに似ていますが、学生は同じ専攻を共有し、学習コミュニティの一員として学業に関するアドバイスを受けることが多いです。
4. 連合型学習コミュニティ：学習クラスターに似ていますが、他のコースに登録し、学生と一緒に受講する教員である「マスターラーナー」が担当するセミナーコースが追加されています。マスターラーナーのコースは、他のコース間の関連性を明確にする役割を果たします。
5. 連携型学習：このモデルでは、個々のコース間の境界線が曖昧になります。学習コミュニティは、学生と教員が1学期または1年間を通してフルタイムで取り組む、巨大な単一のコースとして機能します。

ミクロ基盤は、グループやチームが効果的に協力する能力をどのように高めるかを理解するための研究に基づいています。^{[ 16 ]}組織がパズルだとすれば、グループはパズルのピースであり、それらを組み合わせるとパズルがしっかりします。^{[ 17 ]}組織学習は動的なプロセスであり、新しいアイデアや行動が個人から組織へ移動し、同時に組織は過去に学習し経験したデータとしてフィードバックを返します。組織からのフィードバックはグループを通じて個人に届き、その逆もまた然りです。彼らは組織学習を3つのレベルに分け、個人の学習は直観と解釈に基づいており、グループの学習は解釈と統合に基づいており、最後に組織は制度化についてです。これらの論文を他の学者の研究と比較すると、多くの類似した暴露が見つかります。^{[ 18 ] [ 19 ]}は、グループが組織学習の基盤となる基本的なブロックであることを証明しています。学習する組織の働きはいくつかの「生涯にわたる学習と実践のプログラム」に基づいていると彼は主張していますが、まず、それは個人に基づいています。彼の意見では、すべてはグループのメンバーとそのメンバーが最も深い願望を明らかにする能力から始まります。それによって、人は他の人や自分自身を目標に向かって前進させるよう促すことができます。2つ目はメンタルモデルで、個人は自分の思考を振り返り、自分の行動と照らし合わせて世界をどのように見て感じているか、そしてそれが自分の行動にどのように影響するかを考える必要があります。3つ目はビジョンを共有することです。基本的には、グループ内でどのようにコミットメントを生み出すかということです。4つ目はグループ学習と、メンバーがどのように知性と能力を開発できるかということです。最後はシステム思考についてです。

他の多くの学者の研究^{[ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ]}を見ると、組織学習に関するこれらの理論すべてに共通する基本的な流れが見えてきます。それは、個人の暗黙知から始まります。それを他の人に伝えることで、外在化を経て明示知へと変化し、チームと共有できるようになり、議論、内在化、実践へと発展します。これが、組織を学習の道へと導く永遠の螺旋です。

学習の基本は個人から始まり、それを他の人々と共有し議論することで、より深い認識へと発展する。これらの個人が集まってグループを形成し、他のグループと知識を共有することで、組織レベルでの学習へと繋がる。

大学は、学習コミュニティへの参加が学生の定着率を向上させることが研究で示されているため、学習コミュニティに惹かれることが多い。^{[ 27 ]} Lisa Spanierman、Jason Soble、Jennifer Mayfield、Helen Neville、Mark Aber、Lydia Khuri、Belinda De La Rosaは、Journal of Student Affairs Research and Practice誌で、学習コミュニティは学生に、より多くの学術的交流や、より強い共同体意識と帰属意識の育成など、はるかに大きな影響を与える可能性があると指摘している。^{[ 28 ]}

• オンライン学習コミュニティ
• 世代間の公平性
• 青少年と大人のパートナーシップ

• 協調学習
• 実践共同体
• 学習する組織
• オンライン学習コミュニティ
• 専門家学習コミュニティ

• Brower, Aaron M.; Inkelas, Karen K. 「リビングラーニングプログラム：私たちがよく知っている、インパクトの高い実践方法」。
• ゲーベルニック、フェイス；マクレガー、ジーン；マシューズ、ロベルタ・S；スミス、バーバラ・リー編（1990）。学習コミュニティ：学生、教員、分野間のつながりの構築：教育と学習の新たな方向性、第41号。ワイリー。ISBN 978-1-55542-838-9。
• スミス、バーバラ・リー、マッキャン、ジョン（2001）。『自己の再創造：高等教育における学際的教育、協働学習、実験』アンカー出版。ISBN 978-1-882982-35-6. ERIC ED448646 .