1918 年のアルゼンチンの大学改革

1918 年のアルゼンチン大学改革は、イポリト・イリゴイエン大統領時代の学生運動によってもたらされた、特に民主化を志向した大学の全般的な近代化でした。この出来事はコルドバで始まり、アルゼンチン全土に広がり、その後ラテンアメリカの多くの地域に広がりました。この改革により、大学は中央政府からの干渉を受けずに独自のカリキュラムを定め、独自の予算を管理する自由を確立しました。これは、大学生活全体を通じて学問の自由と独立性を誇る国有化プロセスを通じて、大学の学問生活に大きな影響を与えました。

17 世紀にイエズス会がアルゼンチンで最初の大学を設立して以来、教育は聖職者と保守的な 上流階級の市民によって管理されてきた^{[要出典] 。大学の当局は彼らによって選出され、教授は終身雇用された。教授は教える科目も決定し、通常は教会の好みに従い、}ダーウィンの進化 論などの現代の考えを抑圧した^[要出典]

19 世紀末までに、アルゼンチンでは多くの変化が起こりました。ヨーロッパからの移民が大量に到着し、古い寡頭制保守主義に反対する新しい思想がもたらされました。1912 年の秘密投票に関するサエンス・ペーニャ法により、 1916 年に 保守派のイポリト・イリゴイエンが大統領に就任しました。

1918年、当時アルゼンチンで最も保守的だったコルドバ国立大学の学生が、大学の規則を現代化し民主化するよう改正するよう要求した。学生たちは学生センターの設立には成功したが、その要求は無視された。

学生の要求は、主に次の 4 つのトピックにまとめることができます。

• 大学の自治：政府や他の組織の介入なしに大学が自らの運営、教授、研究内容を選択する権利。^[1]
• 共同統治：大学内のすべての関係者（学生、教授、卒業生）が平等に上記の選挙に参加すること。^[1]
• 科学の近代化：カリキュラムの内容を見直し、学習教材に現代の科学的知識を取り入れること。^[1]
• 授業料無料：すべての学生が大学教育を受ける権利。
• 世俗教育： ^[1]カトリックの教義に縛られない教育プログラムとカリキュラム。

リミナール宣言に記載されている改革の最も重要な特徴は、次のように要約できます。

a) 大学評議会への学生の参加を制度化し、共同統治として知られる三者体制に教授と卒業生を参加させる。

b) 経済、社会、政治の問題の解決に向けて大学を動員するために、学生政治と国家政治を連携させる。

c) 大学の拡張、特にプロレタリア階級との兄弟愛の絆の発展につながる労働者向けのコースに重点を置く。

d) エリート主義的で時代遅れの 19 世紀の大学を民主的で近代的な大衆大学に置き換えるために、授業料を無料にし、学業成績が優秀なすべての志願者に入学を許可する。

e) 国家に対する制度的自治の擁護。

f) 学問の自由を守るための仕組みを制度化すること。これには、学問の多元性を確保し、上級教授（catedráticos）による教育の独占を打破するための「自由な教育」（docencia libre）の実施が含まれる。

g) 新しい考え方の推進、革新的な教授法、試験制度の変更、任意の授業出席、独自の研究、独断主義の拒否など、これらすべてが神学を実証主義の学問に置き換えることにつながっています。

h) 縁故主義やパトロン制度に対抗するために公開の競争試験を通じて教員を選抜し、教授を年功序列ではなく実力と業績に基づいて昇進させる。

i) 新たな専門学校の設立による専門教育の拡大と多様化。

j) 大学生活を真に共同体的な経験として理解し、それによってフルタイムの教授とフルタイムの学生の人口の育成を奨励する。

アルゼンチンの大学改革運動（UFM）、またはMovimiento de la Reforma Universitariaは、「非常に古いタイプの大学と考えられていたものに対する『下からの』そして『内部からの』革命として現れた」^{[2] 。この対立は、1917年後半に}Hospital de Clínicas大学病院の患者ベッドのキャンセルという側面的な問題から始まった。

1918年3月31日、授業が再開されるはずだったが、学生たちはデモを伴う別のストライキを組織し、最終的に中央政府が大学に介入せざるを得なくなった。

ホセ・マティエンソが大学の介入者に指名され、学生らが述べた不正行為のほとんどを認めた。彼は大学総長と学部長のポストを空席にし、大学規約の民主化を命じた。しかし、学生らの意に反して保守派のアントニオ・ノレスが大学総長に選出されたため、学生らはこのプロセスに参加できなかった。

学生たちは大学の敷地を占拠したため、授業を定期的に再開することができなかった。学生たちは警察に抵抗し、最終的には国軍によって強制的に追い出された。これにより国中の国民に不安が広がり、イリゴジェン大統領は法務・公教育大臣のホセ・S・サリナスを大学の新たな介入者に任命せざるを得なくなった。大学改革の法令は1918年10月12日に改訂された。

1918 年のコルドバ改革の目的は、すぐに多くの学生組織に取り入れられ、アルゼンチンからメキシコまで、ラテンアメリカの大学で次々と前例のない蜂起が起こった。コルドバで改革法が制定された同年、ブエノスアイレス大学にも適用され、後にアルゼンチンの他の大学にも適用された。改革の原則は、1920 年のアルゼンチン大学連盟の宣言に盛り込まれ、その後、ラテンアメリカ、米国、ヨーロッパ、アジアの代表が参加して 1921 年にメキシコシティで開催された大学改革に関する国際学生会議で承認された。1924 年、ペルーの大学改革の指導者であるアヤ・デ・ラ・トーレがアメリカ人民革命同盟を設立すると、当初の学生の要求は、活発で野心的な政治、社会、経済運動へと発展した。コルドバ改革はラテンアメリカのほとんどの大学に多大な影響を与え、先進国における 1960 年代の学生運動の指導者たちにも刺激を与えました。

コルドバの学生たちの要求の成功はすぐにブエノスアイレス大学、ラプラタ国立大学、トゥクマン国立大学、リトラル国立大学などの他の重要な大学に広がり、そこから他のラテンアメリカ諸国にも広がり、最初はペルー、次にチリ、キューバ、コロンビア、グアテマラ、ウルグアイへと広がりました。 1930年代には、大学改革の第2の波がブラジル、パラグアイ、ボリビア、エクアドル、ベネズエラ、メキシコを揺るがしました。その反響はさらに広がり、1920年代に付与されたメキシコ王立大学の自治権が今日まで続くメキシコ国立自治大学にまで広がりました。^[3]メキシコも同様ですが、1921年にペルーのサンマルコス王立大学が、現在のアメリカ大陸最古の大学であるサンマルコス国立大学の自治権を付与しました。

大学改革以来、学生団体は労働者団体や労働組合と密接な関係を維持しており、頻繁にデモや抗議活動に参加している。もうひとつの結果は、大学内の選挙に関して学生センターが政治化していることである。学生センターは通常、国政政党とつながり、同一視され、支援されている。

• アルゼンチン大学連盟
• チリの大学改革
• 国立大学
• アルゼンチンの科学技術
• アリエル（エッセイ）

• 教育の歴史: 1918 年のコルドバ大学改革 (英語)
• コルドバのリミナールマニフェスト (英語)
• コルドバ宣言（スペイン語）
• 1918 年ラ レフォルマ大学 (スペイン語)
• 大学改革の歴史と結果（スペイン語）