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スコットランドの中等教育制度において、Higher（スコットランド・ゲール語：Àrd Ìre）[ 1 ]は、 Qualifications Scotlandが提供するスコットランド資格証明書（SQC）の全国的な学校卒業資格試験および大学入学資格の1つです。これは、スコットランド教育証明書（SCE）の旧Higher Gradeに取って代わりました。どちらも通常は単に「 Highers 」と呼ばれます。
現代のHigherは、スコットランドの単位認定および資格フレームワークにおけるレベル6に相当します。
1888年、スコットランド卒業証書は、1872年教育（スコットランド）法の条項に対応して設立されました。数学、古代または現代の外国語、科学など、個々の科目として高レベルと低レベルを評価するように設計されていました。高レベルは大学入学を目的とし、低レベルは一般医療評議会の入学要件に適合するようにしました。これは後に改訂され、高レベルは大学入学用、低レベルは銀行、保険、ビジネス用になりました。1963年から1982年の間、高等級はスコットランド教育証明書試験委員会（SCEEB、後にスコットランド試験委員会（SEB）になった）によって授与され[ 2 ]、スコットランドの中等学校の生徒の大多数、特に熟練産業での仕事や高等教育への進学を希望する生徒にとって歴史的な最終試験でした。これらは通常、中等学校の5年目（S5と呼ばれることが多く、15歳または16歳で受験）に行われました。SCE高等級はSCE普通級から進みました。
生徒は1学年（実際には冬学期と春学期の2学期）学習し、S5の5月に試験を受けました。ほとんどの科目は筆記試験で評価されましたが、美術やデザインなどの科目には実技課題が含まれていました。
さらに、別の証明書で授与される「6年次修了証」という追加の資格も存在した。
1992年高等教育法（スコットランド）の施行に伴い、改訂版高等課程が設けられました。SCE （スコットランド教育証明書）に掲載される科目名には、（改訂版）と付記されます。
改訂プロセスにより、カリキュラムの内容と試験方法が変更され、高等課程の大部分は、課題提出要素を含む2つの最終試験に変更されました。試験Aは短答式問題、試験Bはより長く詳細な解答が求められるものでした。課題提出は、最終成績の0%（英語）から30%（コンピュータ科学）まで、科目によって割合が異なりました。
スコットランドの高等教育機関の大部分は、入学資格として改訂版高等学年のみを受け入れていたが、生徒が成人学生（25歳以上）に分類される場合は例外だった。
1999年に「 Higher Still 」と呼ばれる試験制度の改革が行われた。[ 3 ]この過程で、スコットランドでは新しいスタイルの高等試験制度が導入された。新しい高等試験は、国家資格と呼ばれる資格の枠組みの中で運用されるように設計されていた。これは、 SQAが提供する最も基本的な試験（Access 1）と最も難しい試験（Advanced Higher）を、継続的な「達成の階段」で結びつけるように設計されていた。
「Higher Still」フレームワークで提供される資格は、共通の構造を持ち、通常は総括的評価と形成的評価の組み合わせで構成されています。資格は通常、内部評価として機能する基礎能力テスト（国家評価バンクから抽出されるため、一般的に「NAB」と呼ばれます）で終了する学習ユニットと、最終成績を決定する最終試験で構成されています。資格を取得するには、その資格のすべての内部ユニットに合格し、最終試験で合格点を取得する必要があります。試験のみを受験することも可能で、その場合は証明書に「試験のみ」と記載されます。一部の学校では、すべてのユニットに合格（2回以下の受験回数）しなければ、最終的な国家試験を受験できません。
この制度は導入当時、英語や美術といった科目のモジュール化に反対意見が出たため批判された。これらの科目は、個別のモジュールに合格するのではなく、1年間を通して批判的かつ生産的なスキルを蓄積する必要がある。個別のモジュールに合格する方式は、科学系の科目にははるかに適していると考えられていた。しかし、厳密に言えば、英語の授業はモジュール化されていない。なぜなら、内部評価は科学のように固定された知識のブロックを評価するのではなく、特定のスキルを評価し、年間を通して異なる時期に実施できるからである。高等試験および「さらに高等」の傘下にあるその他の資格のモジュール化も、最終試験自体がモジュールに編成されている英語のAレベルとは異なる。スコットランドの制度では、最終試験は依然として本質的に総合的な性質を持ち、すべてのユニットから出題される。さらに、内部ユニットは成績には影響しない。
「Higher」はSCQFのレベル6となり、現在は国家資格コースとなっています。
新制度に伴う行政体制は必ずしも成功したとは言えず、2000年には採点ミスが発生し、当局の長が職を失い、教育大臣サム・ガルブレイスのキャリアにも深刻な打撃を与えた。何千人もの生徒が誤った、あるいは遅れて結果を受け取り、多くの生徒が大学の学年度開始後まで正確な試験結果を受け取れなかったため、生徒、UCAS（大学・カレッジ入学サービス）、高等教育機関に困難が生じた。
S5で最も優秀な生徒は通常5つの高等レベル科目を履修し、コースの入学要件はコースと大学によってCCからAAAAAAまでの範囲で指定されます。スコットランド以外の英国の大学では、 UCASタリフで高等レベルがASレベルに相当するため、アドバンスト高等レベルまで履修することを求める場合があります。スコットランドの大学のコースは伝統的に4年間であるため、1年間の学校教育の損失は追加の大学1年間で補われます。[国家資格]フレームワークの柔軟性により、生徒はS5で高等レベルコースとナショナル5コースを組み合わせて履修し、S6で高等レベル相当のコースを履修することで、2年間で大学の資格を取得できます。このシステムは、さまざまな能力を持つ生徒に利用できる機会を最大限に高めます。
この制度の利点は、受験者が確定した高等教育の成績に基づいてS6（高校6年生）で大学に出願できる点です。これにより、予測成績に基づいて出願する必要がなくなり、条件付き入学許可の設定に伴う多くの不確実性が解消されます。
国家資格高等課程のすべての科目は、同じモジュール構成と成績評価システムを採用しています。職業訓練高等国家課程と国家資格高等課程を混同することはよくある間違いです。
高等教育改革の結果、すべての高等教育コースは現在、以下の内容で構成されています。
従来、コースに合格するには、すべての単元評価と最終コース評価の両方に合格する必要がありました。単元評価に不合格となった学生は、一度だけ、事前に確認されていない新しい評価で再受験する機会が与えられますが、二度目の再受験は特別な事情がある場合に限られます。したがって、理論上は、1つの単元を除いてすべてに合格し、最終試験にも合格した学生は、翌年に残りの単元を完了するまで、コース全体の合格は認められないという状況でした。
国家資格試験と同様に、高等試験もA、B、C、D、および不合格の5段階評価となっています。標準化された採点基準では、D評価は40～49%の得点に相当します。さらに、各評価にはUCASシステムにおけるタリフポイントが付与されます。
これらは一般的な成績基準であり、試験の難易度によって数パーセントポイント変動します。最終的な成績基準は、コース仕様書に定められた基準を満たしていることを示す素点数によって決定されます。
現在、高等レベルで受講可能なコースの一覧は以下のとおりです。[ 4 ]