教育と学習の奨学金

教授と学習の研究（SOTLまたはSoTL ）は、学生の学習に関する体系的な調査であり、調査結果を公開することで高等教育における教授の実践を前進させることであると定義されることが多い。 ^[1]この定義に基づいて、ピーター・フェルテンはSOTLの優れた実践のための5つの原則を特定した：（1）学生の学習に焦点を当てた調査、（2）状況に基づいた調査、（3）方法論的に健全な調査、（4）学生と協力して実施される調査、（5）適切に公開される調査。^[2]

SOTLは必然的に、教室とプログラムの評価、アクションリサーチ、^{[3] [4] [5]}反省的実践運動、教授のピアレビュー、伝統的な教育研究、教授と学習を強化するための教員開発の取り組みなど、高等教育における過去の多くの伝統に基づいています。そのため、SOTLには、教師が自分の分野の専門知識を向上させるだけでなく、教育の専門知識、つまりその分野の初心者の学生をよりよく教える方法や学習を可能にする方法など、専門能力開発や教員開発の側面が含まれます。また、アクティブラーニング、協同学習、問題解決型学習などのより現代的な教授法の研究と実装も含まれます。SOTLの研究者は、教育心理学やその他の教育関連分野、およびそれぞれの分野で教授と学習を改善することに関心を持つさまざまな分野の専門家など、さまざまなバックグラウンドを持っています。一部の研究者は、大学の 教育学習センターに所属する教育研究者またはコンサルタントです。

SOTL の調査方法には、リフレクションと分析、インタビューとフォーカス グループ、アンケートと調査、テキストの内容分析、既存データの二次分析、準実験(同じコースの 2 つのセクションの比較)、観察研究、ケース スタディなどがあります。すべての学術研究と同様に、証拠は選択された方法だけでなく、関連する専門分野の基準にも依存します。学術的な教師への影響力の普及は、学術部門、カレッジ、または大学内でローカルに行われる場合もあれば、出版され、査読された形式で行われる場合もあります。SOTL の成果のみを掲載するジャーナルは少数で、多数の専門分野の出版物 (例: J. Chem. Educ.、J. Natural Resour. Life Sci. Educ.、Research in the Teaching of English、College English、J. Economic Education ) や、多数のコア SoTL ジャーナルとニュースレターがそのような調査成果を配布しています。^[6]

SoTLに関連するものとしては、分野に基づく教育研究（DBER）と分野の解読がある。DBERは、物理学や数学などの特定の科目領域と密接に関連している点で、より一般的なSoTLの概念と異なる。これは非常に科目固有の質問に反映されることが多く、この研究分野の関係者も、教育学ではなく科目の背景を持っていることが多い。^[7]

SoTLと密接に関連しているのが、分野を解読するアプローチであり、これは専門家の暗黙知を明示的にし、学生が精神的な行動を習得できるようにすることを目的としている。^[8]

シグネチャー・ペダゴジーとは、特定の分野における学習方法です。^{[9] [10]}シグネチャー・ペダゴジーの例としては、研修医が病院を巡回したり、教員養成の一環として教員養成課程の学生が教室で実習を行ったりすることなどが挙げられます。シグネチャー・ペダゴジーの概念は近年拡大しており、例えばeラーニングでの使用が研究されています。 ^{[11] [12]}一部の学者は、SoTL自体が高等教育のシグネチャー・ペダゴジーであると主張しています。^[13]

SoTLの役割は進化していると示唆されているが、高等教育におけるSoTLの影響を促進する取り組みの効果を実証する必要性が残っている。^[14] 4Mフレームワークは、教育と学習に関連する複雑な問題を理解するためにSoTLで使用されている。^{[15]このフレームワークは}システム理論から生まれ、教育現場で使用できるように適応されている。このフレームワークには、複雑な問題を研究できる4つのレベル、すなわちミクロ（個​​人）、メソ（学部）、マクロ（機関）、メガが含まれている。^[16]メソレベル以上の変化は、時間の経過とともに最も大きな影響を与える可能性がある。^[17]このフレームワークは、SoTL活動の戦略的計画と機関報告に従事する手段として提案されている。^[18]

国際教育研究協会（ISETL）の目的は、「実践的で効果的な教育と学習の方法を実施するために、指導と学習の原則の研究を奨励し、そのような方法の応用、開発、評価を促進し、実践的な高等教育者の間で教育と学習の学問を育成すること」です。^[19]彼らは毎年さまざまな場所で会議を開催しています。第50回年次会議は2019年にノースカロライナ州シャーロットで開催される予定でした。

国際教育研究協会（ISSOTL）は、2004年に数カ国から集まった67名の学者からなる委員会によって設立され、教育と学習を真剣な知的作業として捉える教員、職員、学生にサービスを提供しています。^[20] ISSOTLは2004年以来、約12カ国から学者が参加する年次会議を開催しています。会議の開催地は、米国インディアナ州ブルーミントン（2004年）、カナダのブリティッシュコロンビア州バンクーバー（2005年）、米国ワシントンDC（2006年）、オーストラリアのシドニー（2007年）、カナダアルバータ州エドモントン（2008年）、米国インディアナ州ブルーミントン（2009年）、英国リバプール（2010年）、米国ウィスコンシン州ミルウォーキー（2011年）、カナダオンタリオ州ハミルトン（2012年）、米国ノースカロライナ州ローリー（2013年）、カナダケベック州ケベックシティ（2014年）です。

また、SOTLに長年関わっている独立した会議もあります。リリー会議は、年に複数回開催される一連の会議であり、「教育と学習の学術的成果を発表する機会」を提供します。^[21]さらに、SoTLコモンズ会議は、2007年からジョージアサザン大学​​の教育卓越センター（CTE）で開催されている国際会議です。^[22]

一部の著者は、SoTLは焦点と定義が欠けており、高等教育で行われる教育研究との違いが明確でないと批判している。また、SoTLは定義が広すぎて、根拠のない教育介入や革新と混同されているとも主張されている。^[23] マクファーレンは、SoTLは教育研究の評判を傷つけ、教育研究は専門分野に基づく研究に比べて地位が低いという長年の考えを強化していると主張している。^[24]

• カナダ教育学研究ジャーナル
• 大学教育^[25]
• 国際学術開発ジャーナル^[26]
• 国際教育学ジャーナル（IJ-SOTL）^[27]
• 国際学生パートナージャーナル（IJSaP）^[28]
• 国際高等教育教授学習ジャーナル（IJTLHE）^[29]
• 高等教育における効果的な教授法ジャーナル（旧称：効果的な教授法ジャーナル）^[30]
• 教育と学習の学術ジャーナル ^[31]
• 大学教育の卓越性に関するジャーナル^[32]
• 教授と学習の探究（TLI）^[33]

• 教育研究
• 教育科学
• 学生の学習意欲に関する全国調査
• 教育学

• Bass, R. 1999.「教育の学問：何が問題か？」学習と教育についての創造的思考1(1)。オンライン – オンライン
• Boyer, EL (1990)、「奨学金の再考: 教授職の優先事項」 (PDF)、カーネギー教育振興財団 http://www.hadinur.com/paper/BoyerScholarshipReconsidered.pdf
• Huber, MT、および P. Hutchings。2005 年、「教育と学習の学術調査」、第 1 章、学習の進歩: 教育コモンズの構築、( ISBN 0-7879-8115-X ) 
• ハッチングス、P. 2000。「教育と学習の学問へのアプローチ」（オープニングラインの紹介：教育と学習の学問へのアプローチ、ISBN 0-931050-68-5）オンライン 
• クレバー、C. 2002.「優れた教育、教育の専門知識、教育の学問」イノベーティブ高等教育27:5–23。
• マッキーニー、K. 2004。「教育と学習の学問：過去の教訓、現在の課題、そして将来のビジョン。」アカデミーの改善22：3–19。
• Shulman, LS 1999.「学習を真剣に受け止める」Change 1999年7月/8月号:11–17。

• 高等教育における教育と学習の向上に関する全国フォーラム（アイルランド）
• 大学教育に関するリリー会議
• 国際教育学協会（ISSOTL）年次会議
• 高等教育における教授と学習の学会