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アーネスト・ルロイ・ボイヤー（1928年9月13日 - 1995年12月8日）[ 1 ]は、ニューヨーク州立大学総長、米国教育長官、カーネギー教育振興財団理事長を務めたことで特に知られるアメリカの教育者であった。[ 2 ]ボイヤーは、140を超える名誉博士号を含む数多くの賞を受賞している。
ボイヤーは1928年9月13日、オハイオ州デイトンでクラレンスとエセル・ボイヤー夫妻の間に生まれた。家族には3人の男性がいた。父親は自宅の地下室で卸売書店を経営し、通信販売のグリーティングカードと事務用品を扱っていた。アーネストの父方の祖父であるウィリアム・ボイヤーは、若い頃のアーネストに最も大きな影響を与えた人物と言われている。ウィリアム・ボイヤーはブレザレン・イン・クライスト教会のデイトン伝道部の責任者であり、アーネストを「人を中心とした生き方」へと導いた。彼は主に自身の生き方を通して、他者への奉仕は崇高な使命であり義務であるとアーネストに教えた。ボイヤーは万物のつながりを深く信じていた。それが後に『学問の再考』の中で、教育、奉仕、研究のつながりを提唱する主な理由の一つだった。彼は大学において研究が教育と奉仕の役割を凌駕し、その結果教員の役割が軽視されていることを懸念していた。
ボイヤーはメサイア大学に通い、そこで将来の妻であり、4人の子供の母親となるキャスリン・ガリス・タイソンと出会った。その後、彼はメサイア大学に戻り、理事長および評議員を務めた。メサイア大学で2年間学んだ後、グリーンビル大学に編入し、卒業した。[ 3 ]彼はオハイオ州立大学 で大学院課程を開始したが、南カリフォルニア大学に移り、そこで言語病理学と聴覚学の修士号と博士号を取得した。彼はアイオワ大学病院で医療聴覚学の博士研究員を務めた。
彼は大学院生時代にカリフォルニア州のロヨラ・メリーマウント大学で教職生活を始め、その後、アップランド・カレッジで言語病理学と聴覚学の教授を務めた。アップランド・カレッジでは、学期途中に学生が授業に出席せず、個人プロジェクトに取り組む期間を設けるプログラムを導入した。アップランド在籍中に、彼は教育行政にキャリアを捧げたいと決意した。
1960年、ボイヤーは西部大学協会に入職し、教員養成改善委員会の委員長に就任した。2年後、カリフォルニア大学サンタバーバラ校の教育連携センターの所長に就任。この役職において、ボイヤーは幼稚園から大学まで、カリフォルニア州の教育制度改善のためのプロジェクトを自由に運営することができた。
1965年、彼は東部に移り、ニューヨーク州立大学システムに初代執行学部長として加わった。[ 4 ] 5年後 、彼は同大学の総長に就任した。
7年間の任期中、彼はサラトガ・スプリングスにエンパイア・ステート・カレッジを設立し、その他4か所に、成人が授業に出席することなく学位を取得できる、キャンパス外のニューヨーク州立大学（SUNY）の学校を設立した。また、実験的な3年制の文学士号プログラムを立ち上げ、教育と研究の両方で優れた功績を上げた教員を表彰する「卓越教育教授」という新たな称号を創設し、ソビエト連邦との間で最初の学生交換プログラムの一つを設立した。
ボイヤー博士は、リチャード・M・ニクソン大統領とジェラルド・R・フォード大統領に助言する委員会で活動した。1977年には、ジミー・カーター大統領によって米国教育長官に任命された。[ 5 ]
カーター政権末期、ボイヤー博士はアラン・パイファーの後任としてカーネギー教育振興財団の理事長に就任した。彼はその職務範囲を高等教育の研究にとどまらず、あらゆるレベルの教育に目を向け、特に幼児教育に重点を置くように拡大した。大学スポーツの支配権をめぐる権力闘争において、ボイヤー博士はNCAA会長委員会に「大学がスポーツに深く関わっているため、大学と個人の将来が危ぶまれている学長もいる。スポーツは自分たちよりも大きいので、そのような変化に抵抗しなければならないと感じている」と助言した。[ 6 ]彼は1979年から1995年に亡くなるまで財団に尽力した。ボイヤー博士は1995年12月8日に亡くなった。3年間の癌との闘病中も、彼は仕事を休むことはなかった。亡くなる前日にも電話を受けた。
ボイヤーの大きな功績の一つは、教師と教育管理者の間で、教育方法や教育プログラムに関する対話を生み出したことである。彼はカーネギー財団在籍中に、教育のあり方を変える数々の報告書を執筆した。ボイヤーは初等・中等教育の問題に取り組み、教育改革に関する議論を巻き起こした。
ボイヤーは、全米の高校を15ヶ月にわたって調査した後、『高校：アメリカの中等教育に関する報告書』（1983年）を執筆した。ボイヤーは、全生徒に「コアカリキュラム」を導入すること、そして外国語と英語の履修要件を厳格化することを提唱した。また、卒業前に地域社会への奉仕活動を行うこと、そしてすべての生徒と教師が卓越性を追求することの必要性を強調した。
ボイヤーの次の報告書では、学部教育機関の教員の多くが実際の教育よりも研究に重点を置いていることが述べられています。彼の報告書「大学：アメリカの学部教育」は1987年に出版されました。ボイヤーは、学生が教員から十分な注意を払われていないと述べ、学部教育プログラムにより多くのリソースを投入すること、新入生のためのオリエンテーションと教員によるメンターシップを拡充すること、学生のための地域奉仕プログラムを創設することの重要性を強調しました。ボイヤーは、高校と大学の両方で教師と学生、教授をより個人的なレベルで結びつけています。高校と大学での地域奉仕プログラムは、関係者全員に利益をもたらします。
『学術研究の再考：教授陣の優先事項』は、当時の教員の優先事項に関する一般的な見解と、学術研究の真の意味に疑問を投げかけた。ボイヤーは、学術研究を「発見」「統合」「応用」「教育」の4種類に分類した。この報告書は全米で議論を巻き起こし、多くの大学が教員の評価方法を見直すきっかけとなった。
『Ready to Learn: A Mandate for the Nation』（1991年）の中で、ボイヤーは幼児の就学準備の重要性を力強く主張している。就学前の子どもの親への教育は不可欠であり、親が「子どもの生活に大きな影響を与え、学習への準備を整えるあらゆる要因」を知る必要があると述べている。この研究は、1994年のReady to Learn Actなどの画期的な法律制定につながった。
1995年、カーネギー財団は『基礎学校：学びの共同体』を出版しました。この報告書は、正式な学習の最初の数年間の重要性について論じています。報告書の主な目的は、学校が「教師をリーダーとし、保護者をパートナーとする」ビジョンを持った共同体であることを一般の人々に理解してもらうことでした。また、教育における芸術の力強い声も求めていました。この報告書がきっかけとなり、基礎学校ネットワークが設立されました。試験プログラムは、公立と私立合わせて16校で構成されました。ボイヤー氏は、基礎学校の理念について、学校の管理者や職員と協力しました。これには、カリキュラム作成の新しい方法、言語と芸術の重要性、保護者の関与などが含まれていました。基礎学校ネットワークは現在、全米にセンターと提携校を持ち、初等教育の改善に成功しています。
アーネスト・ボイヤーの受賞歴と表彰歴は以下のとおりです。
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