Loading article…
新規性効果とは、新しい要素を導入することによって、ある活動や行動に生じる効果のことである。
人間のパフォーマンスという文脈では、新しい技術が導入された際に、学習や成果の実際の向上によるものではなく、新しい技術への関心の高まりに反応して、パフォーマンスが一時的に向上する傾向を指します。
バージニア・コモンウェルス大学のメトロポリタン教育研究コンソーシアムは、「注意力の持続時間が長くなるのは目新しさによる効果である可能性もあるが、最初の目新しさが薄れた後でも、自動化されたワークブックへの関心度は通常のワークブックよりも高い。生徒の注意力が高まると、努力や粘り強さが増し、成績向上につながることがある。もしこれが目新しさによる効果であれば、生徒が新しい媒体に慣れるにつれて、こうした成績向上は減少する傾向がある。これは、中等学校レベル（6年生から12年生）におけるコンピュータ支援教育のレビューでも見られた」と述べている。 [ 1 ]
学習の文脈において、目新しさ効果とは、新しい指導ツールや技術の導入後に一時的に学習意欲や注意力が増すことを指します。[ 2 ]この効果は、ツールや方法の本来の有効性よりも、目新しさそのものによって生じる最初の興奮や興味が原因であることが多いです。[ 2 ]時間が経つにつれて目新しさが薄れると、学習意欲やパフォーマンスが低下し、学習介入の限界が明らかになることがあります。[ 2 ]また、研究によると、これは目新しさが自律的な動機付けを阻害するためであると示唆されています。目新しさに関連する最初の好奇心や楽しさが薄れるにつれて、課題が内的に意味を持つようにならない限り、学習者の内発的動機付けも低下します。[ 3 ]
さまざまな教育技術や環境における複数の研究が、目新しさ効果を実証しています。Björkman ら (2019) は、放射線科研修医の間でモバイル学習デバイス (MLD) の採用を調査し、参加者の大多数が MLD の導入後に学習時間が増加したと報告したことを発見しました。この効果は最初の 6 か月で最も顕著でしたが、その後、目新しさ効果に起因するモチベーションの低下が見られました。[ 4 ]これは快楽のトレッドミル[ 5 ]によって説明され、ユーザーは新しい刺激にすぐに適応し、最初は魅力的だった体験が時間の経過とともにルーチン化され、満足度が低下することを示唆しています。これにより、デジタル学習ツールの使用または関与が低下します。[ 3 ]
目新しさの効果は、ゲーム化された学習環境でも観察される。
Rodrigues ら (2022)は、ブラジルの STEM 分野の学生を対象に、ゲーム化されたプラットフォームとゲーム化されていないプラットフォームを 7 つの学習期間にわたって使用した縦断研究を実施しました。彼らは、ゲーム化の効果は U 字型の曲線を描き、最初のエンゲージメントは 4 週間後に低下しましたが (目新しさの効果と一致しています)、その後、学習者がシステムに適応し、そこから継続的な価値を得ることで、慣れの効果により再び増加し、学習者にプラスの影響を与えたことを発見しました。[ 7 ]
目新しさの効果はさまざまな状況で実証されていますが、新しい機器や学習ツールは個人の注意をそらし、学習に集中する能力を阻害することがわかっているため、その使用は損なわれる可能性があります。[ 8 ]例えば、没入型仮想現実（iVR）の研究では、このテクノロジーの使用方法に関するチュートリアルを受けなかった学生は、満足度が低く、学習目標に集中する能力も低かったことがわかりました。[ 8 ] iVRのような没入型環境では、特に初心者にとって、目新しさは認知負荷の増加につながる可能性があります。ユーザーは、コアとなる学習目標に取り組むよりも、インターフェースを習得することに集中することがよくあります。これにより、認知リソースが分散され、実際の学習が減少します。[ 8 ]
記憶の文脈では、新規性効果とは、馴染みのある刺激と比較して新しい刺激の想起が強化されることを指し、[ 2 ]新しい刺激は記憶の中で優先されることが多い。[ 9 ] TulvingとKroll（1995）によって提唱された新規性符号化仮説[ 10 ]は、新しい情報は馴染みのある情報よりも長期記憶に効果的に符号化されることを示唆している。これは、新しい刺激に遭遇した際に海馬の活性化が増加するためである。実験設定では、参加者は単語リストを使用して、馴染みのある単語よりも新しい単語の明示的認識タスクでより高い精度を示した。[ 10 ]
新しい刺激は、潜在的な危険や報酬を知らせる固有の顕著性があるため、脳によって優先されます。[ 11 ]この影響は刺激自体にとどまらず、目新しさに触れることで、新しい素材だけでなく、新しい経験の直前または直後に提示された情報も記憶が強化されることが示されています。[ 11 ]新しい環境や空間レイアウトに遭遇する空間的目新しさは、脳の可塑性を高め、学習と記憶の符号化を改善することが示されています。[ 11 ]
海馬は、新規性を検出し、記憶形成を強化するプロセスを開始する上で中心的な役割を果たします。新しい情報が検出されると、海馬が活性化され、ドーパミン作動性領域に信号が送られます。 [ 12 ]この相互作用によりドーパミンが放出され、長期増強（LTP）の閾値が低下します。LTPとは、脳の海馬におけるシナプス結合の強度が長期的に増加することです。これにより、記憶形成が促進されます。[ 12 ]
神経画像研究では、側頭葉と頭頂葉の脳領域は、馴染みのあるものと比較して新しいものに対してより大きな活性化を示し、新しい情報に必要な認知処理の増加を反映していることがわかっています。[ 13 ]さらに、新しい環境を探索すると、特に海馬でシナプス可塑性が高まります。この強化は行動タグ付け仮説として知られており、新しい経験がシナプスに「タグ」を付け、可塑性関連タンパク質（PRP）を捕捉させます。PRPはシナプス可塑性に不可欠なタンパク質のグループです。これにより、LTPが安定した変化に変換され、記憶保持が長くなるため、記憶固定化の重要なプロセスとなります。 [ 14 ]
目新しさは、能動的な学習に関連する脳波パターンである海馬のシータ振動とさらに関連しています。LismanとOtmakhova（2001）が提案したモデルによると、目新しさはシータ優位の状態を誘発し、海馬を「想起モード」ではなく「学習モード」に移行させます。[ 15 ]このリズミカルな活動は、新しい刺激の符号化を促進します。
TulvingとKroll（1995）の新規性符号化仮説の限界は、新規性効果が記憶符号化の強化ではなく、検索エラーから生じる可能性があることである。Dobbinsら（1998）は、参加者が見慣れた項目を誤って想起したのは、見たときに思い出すのが難しかったためであることを発見した。研究者らが各学習段階で異なるタスクを使用して混乱を減らすと、新規性効果は消失した。これらの発見は、新規性効果が新しい情報の優れた符号化ではなく、検索の混乱から生じる可能性があることを示唆している。[ 16 ]しかし、さまざまな研究により、新しい刺激の方が慣れ親しんだ刺激よりも正確性が高いことが実証されており、[ 9 ] [ 17 ]新規性符号化仮説への継続的な支持を提供している。
新規性効果とは、個人が潜在的に脅威となる経験に初めて直面したときに最も強いストレス反応を示す傾向のことである。時間の経過とともに新規性が薄れるにつれて、ストレス反応は減少する。これは、研究に参加する個人（新規の状況）が通常の現実世界とは異なる認識と反応を示す場合に、外的妥当性に対する脅威となる。 [ 18 ]