日本語話者による英語の/r/と/l/の知覚

幼少期以降に第二言語として英語を学ぶ日本人話者は、子音/r/と/l/を正確に聞き取り、発音することにしばしば困難を抱える。日本語には/r/という流音素が 1 つあり、通常は歯茎先端弾音[ɾ]として、時には歯茎側面接近音[l]として実現されるが、英語には 2 つある。r音/r/と側面/l/で、それぞれ後部歯茎接近音[ɹ̠]と歯茎側面接近音[l]を中心とした、さまざまな音声的実現がある。

日本語の流音は、音声的文脈によって多少のバリエーションはあるものの、ほとんどの場合、歯茎弾音[ɾ]として実現される。 ^{[ 1 ]}アメリカ英語の/r/ (日本語話者が通常触れる方言) は、最も一般的には、同時二次咽頭収縮を伴う後部歯茎正中接近音[ɹ̠ˤ]または、まれにそり舌接近音[ɻ]である。^{[ 2 ]} /l/ は、特に音節末の場合、歯茎隆起との接触と舌背の若干の挙上 (軟口蓋化)を伴う。 ^{[ 3 ]}

Best & Strange (1992)とYamada & Tohkura (1992)の証拠は、日本語話者が英語の/r/ を圧縮唇軟口蓋接近音[w͍]にいくらか似ていると認識していることを示唆しており、他の研究^{[ 4 ]}では、話者がそれを不完全な日本語の/r/として聞いていることが示されています。Goto (1971)は、英語を大人になってから学んだ日本語のネイティブスピーカーは、会話英語に慣れていて、英語圏の国に長期間住んでいて、英語を話すときに 2 つの音を発音できる場合でも、英語の/r/と/l/ の音響的な違いを認識するのが難しいと報告しています。

しかし、日本語話者は、これらの音が音声として精神的に処理されない場合、英語の/r/と/l/の違いを知覚することができる。宮脇ら (1975) は、音声が音声らしく聞こえないように音響的に操作された場合 ( F3 成分以外のすべての音響情報を除去することによって)、日本語話者は英語ネイティブスピーカーと同様に/r/と/l/を区別できることを発見した。Livelyら (1994) は、話者が 2 つの音を区別する能力は、音が出現する場所によって異なることを発見した。語末の/l/と、先行する母音を伴う/r/ が最もよく区別され、次に語頭の/r/と/l/が続いた。語頭の子音クラスター内または母音間に出現するものは、正確に区別するのが最も困難であった。

ブラッドロウら（1997）は、知覚学習が一般的に生産性の向上につながるという点で、知覚と生産性の間に関連性があることを示す証拠を提示している。しかし、学習戦略における個人差が大きいため、知覚訓練後の知覚学習と生産性の間にはほとんど相関関係がない可能性がある。

後藤（1971）は、 /r/と/l/の音の違いを聞き取れない日本語話者でも、おそらく2つの音の発音に必要な正しい調音位置と調音方法を学ぶ調音訓練を通して、その違いを発音できるようになる可能性があると報告している。この意味で、彼らは聴覚障害者とほぼ同じように/r/と/l/の発音を学ぶ。彼らは/r/と/ l /の中間にある単一の音素に対応する単一の音響イメージしか持っていないが、聴覚フィードバックや音を正しく発音しているという確認なしに、発声器官（舌、歯槽隆起など）が互いに接触する触覚に基づいて、正しい音を発音していると判断できる。^{[ 5 ]}

日本語話者は/l/よりも/r/の知覚と発音においてより向上する傾向があるという兆候がいくつか見られる。

青山ら（2004）は、米国在住の日本語ネイティブスピーカーの大人と子供を対象に、英語の/l/、/r/、/w/の知覚と発音を調査する縦断研究を実施した。時間の経過とともに、子供たちは英語の/ l/よりも英語の/r/の発音が向上した。

同様に、Guionら（2000）は、英語の音を区別する訓練を受けた日本人話者は、/ l/よりも/r/の発音においてより大きな改善が見られたことを発見した。彼らは、英語の/l/は英語の/r/よりも日本語の/r /に似ていると認識されるため、日本人話者にとって日本語の/r/と英語の/l/を区別するよりも、日本語の/r/と英語の/ r /を区別する方が難しいと示唆している。

Kuzniak & Zapf (2004) は、日本語ネイティブスピーカーと英語ネイティブスピーカーの/r/と/l/の第 2 および第 3 フォルマントに違いがあることを発見しました。その結果、日本語話者は英語のような第 3 フォルマント、特に/l/ を発音するために必要なフォルマントを発音するのが難しいことがわかりました。

日本人被験者の/r/と/l/の知覚を向上させるための訓練に関する実験が数多く行われてきた。

Lively ら (1994)は、日本在住の日本語話者（モノリンガル）が、5 人の話者が発音する最小対語(「rock」と「lock」など) を聞き、どちらの単語がどちらであるかを識別するよう求められる 3 週間のトレーニング期間後、/l/ と /r/ の区別能力を高めることができることを発見した。トレーニング中はフィードバックが提供され、参加者は正解が出るまで最小対語を聞き続けなければならなかった。参加者は 3 週間のトレーニング直後に有意に成績が向上し、3 か月後と 6 か月後に再テストした際にも改善が維持された (ただし、6 か月後のテストでは認識能力が低下した)。トレーニング期間中、正答率が向上するにつれて反応時間は短縮した。参加者は学習をある程度「一般化」することができ、テストでは新しい /l/ と /r/ の最小対語を区別できたが、新しい話者ではなく、以前に聞いた 5 人の話者のいずれかが発音した場合の方が成績が良かった。^{[ 6 ]}

Lively、Logan 、 Pisoni（1993）もまた、少数の音声環境で複数の話者の/r/と/l/の発音を聞くことで訓練された被験者は、より広い範囲の音声環境を使用する単一の話者で訓練された被験者よりも改善が見られたことを発見した。

McClelland、Fiez 、 McCandliss（2002）は、日本人成人が最初は区別しにくい音声を区別できるように訓練することが可能だと主張している。彼らは、音声訓練によって、単なる聴覚的知覚の変化ではなく、音声としての音の知覚に真の変化が生じることを示す結果が得られることを発見した。

しかし、成人学習者が/r/と/l/の発音の困難を完全に克服できるかどうかは明らかではない。高木とマン（1995）は、米国に12年以上住んでいる日本人話者でさえ、英語を母語とする話者よりも/r/と/l/の識別に苦労していることを発見した。

/r/と/l/のみを区別する最小対語は多数存在する。Kuzniak & Zapf (2004) は、研究のために以下のものを使用した。

• 右/ライト
• 赤/LED
• 道路/積荷
• 到着/生存
• 修正/収集
• 犯罪/登山
• パン/血
• 凍結/流動

日本語における英語の単語の翻案は、大部分が非ローティックであり、英語の/r/は音節末で母音として発音されるか、あるいは無音として発音されるため、同じ環境における/l/とは区別される。例えば、storeとstallはそれぞれsutoaとsutōruとして区別される。

• 日本にある英語の標識のギャラリー
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  ヨドバシカメラの看板には、「フレーム」と「フレーム」という言葉が混同されている。
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  小樽にあるギフトショップが「decoration」を「decolation」と誤って綴っている。
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  札幌のあるバーでは、「tequila」を「tequira」と誤って綴っている。
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  札幌にあるアイリッシュパブが「Cuba libre」を「Cuba ribre」と誤って綴っている。

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