優等生大学と優等生プログラム

優等生カレッジと優等生プログラムは、公立および私立大学、さらには公立の2年制高等教育機関^[1]における特別な配慮構成プログラムであり、補足的または代替的なカリキュラムおよび非カリキュラムプログラム、特権、特別なアクセス、奨学金、および優秀な学部学者に対する著名な表彰などが含まれます。

各州政府の高等教育政策立案者は、優秀な若手学者により良いサービスを提供するためだけでなく、彼らをそれぞれの公教育システムに引き付け、留めておくためにも優等生プログラムを圧倒的に支持している。^[2]

多くの優等生プログラムは、高等教育を求める優秀な学生が急増し、選抜基準の厳しい私立大学の定員を超えた第二次世界大戦後に始まりました。 ^[3] 現在のような優等生プログラムは、20世紀後半の初め頃に公立大学で始まりました。^[4]現在のタイプの優等生プログラムは、1956年11月9日にミシガン州立大学 で設立されたものにまで遡ります。 ^[5]その基盤に基づいて、ミシガン州立大学オークランド校（現在のオークランド大学）は、その最初の優等生大学の優等生で構成された優等生大学学生諮問グループの支援を受けて設立された最初の大学であり、^[6] 1957年1月3日に発表されました。1960年までに4つの優等生大学が設立され、^[7]ウェズリアン大学、ミズーリ大学、オレゴン大学ロバート・D・クラーク優等生大学の3校が含まれます。^[a] 1990年までに、優等生プログラムはいたるところで見られるようになり、進化しました。^[4] ピーターソンの2005年の「賢い選択：優等生プログラムと大学ガイド」によると、米国の2年制および4年制の大学には約600の優等生プログラムがあるとされています。 [ ^i]全米大学優等生評議会 が2008年に実施した優等生プログラムの調査では、優等生プログラムの増加の多くは最近のことであり、優等生プログラムの60％以上が1994年以降に設立されたことが示されています。^[3]

しかし、第二次世界大戦前に設立された、より古い優等生プログラムには、テキサス大学オースティン校のプランII優等生プログラムがあり、これは現在も存在しており、それ自体が学際的な教養学位である。このプログラムは、伝統的な文学士（プランI）のカリキュラムとは対照的に、より幅広く、あまり専門的ではない教養カリキュラムを与えられた50人の学生から始まった。^{[a] [8]} ミシガン州のLSA優等生プログラムは、別の古いプログラムであり、1958年頃に設立された。

現在も存在する私立大学における注目すべき初期の優等生プログラムは、スワースモア大学の優等生プログラムである。同大学は1922年に当時の学長フランク・アイデロットによって設立され、当初はオックスフォード大学の個別指導システムをモデルにしていた。^{[9] [b]}

21世紀初頭から始まった私立機関における優等生プログラムの最近の増加は、公立大学の優等生プログラムとカレッジの成功に対する反応であると言える。特に小規模の私立機関は、他の競合機関（公立、私立）に誘致され、優秀な学部生の入学 率を高めたいと考えている。 ^[10]

グローバル・オナーズ・カレッジは、機関間および多国籍優等生プログラムの模範的なモデルであり、早稲田大学（東京）によって組織されました。カレッジは、世界中の大学の教員と学部生を集め、永続的または新たな地球規模の問題について共同で構造化された継続的な調査を実施します。コロンビア大学、ハーバード大学、MIT、イェール大学、北京大学、韓国大学、早稲田大学などの公立および私立の機関の学生が、食料や農業から自然災害に至るまで地球の 持続可能性に関する問題を毎年夏に集中的に扱うグローバルセミナーに参加します。

優秀な学生を集めることは、優等生プログラムを提供する動機です。アレクサンダー・アスティンによる卒業率の研究では、大学間の留年率の差の66％は、入学した学生の質の違いによって説明できます。^[11] そして、ある程度、優等生大学や優等生プログラムは、留年率の向上に貢献する学生を引き付けています。

しかし、別の観点から見ると、工学教育者のフィリップ・ワンカットとフランク・オレオヴィッツは、入学者数の減少が最も大きい1年目または2年目の早い時期に優等生プログラム（およびメリット・ソサエティ）を提供することが、特に工学のような厳格な学問分野では重要であると主張しています。ワンカットとオレオヴィッツは、スポーツ、クラブ、非公式の社交、少人数の1年目のセミナー、教授との食事、教授の自宅訪問など、あらゆる種類の特別な配慮が、優れた学者の素質を持つ学生の引き留めに役立つと主張しています。学部工学の場合、学部工学専攻の優等生プログラムの提供を含む特別な配慮は、潜在的な工学専攻の学生が専攻を変更するのを防ぐのにも役立ちます。^[12]

ワンカットとオレオヴィッツとともに、ソーシャルメディアが優等生の定着にどのような役割を果たすかについての議論が続いている。パーデュー大学のコリン・R・グリーンは、「新しいテクノロジーに直面して、優等生の教員とスタッフは、優等生の経験の中で適切にそれらを適用するために、学生がこれらのテクノロジーとどのように関わっているかを理解し始める必要がある」と証言している。^[13]グリーンは、優等生カレッジとプログラムの将来において、優等生カレッジを良い形で見せるだけでなく、学習を制限することなくカリキュラムに適切に適用できる方法でソーシャルメディアを統合するための推進と努力が必要であると考えている。グリーンはまた、ソーシャルメディアを有益に取り入れることができると信じている人がいるため、議論が行き詰まっていると他の人から述べている。^[14]

教育的 アプローチを支持する研究は、ほとんどが経験的証拠と理論に基づいています。優れた教育を提供し、それを体験することは、正確な科学ではありません。多くの成功した高等教育機関は、いくつかの教育的アプローチについて合意していますが、それらは常に統一されているわけではありません。

参加者に独占的に認定されたコースワークとラボを提供する優等生カレッジやプログラムの場合、そのスタイルではテストよりも、少人数のセミナー形式の授業やメンタリング、学術的見習いなど、個人的な 交流に重点が置かれていることがよくあります。通常、その目的は、より充実した学習体験を培うことです。しかし、充実はすべての優等生カレッジやプログラムの目的ではありません。たとえば、工学、技術分野、学部科学、医学部進学準備課程では、学生をさらに前進させることを目標に、充実の代わりに加速に重点を置く場合があります。たとえば、会計学や工学では、専門的な認定が最も重要であり、必要な学術コースワークは優れています。速く効率的に学習する人にとっては、加速がより理想的かもしれません。さらに、会計学と工学の学位は専門教育を表しています。専門職の道を進む学生は、できるだけ早くキャリアを始めたいと願う可能性が高いです。

優等生向けの大学やプログラム以外では、リベラルアーツ志向の教育機関のすべてが加速学習を避けているわけではありません。たとえば、リベラルアーツで世界的に知られるリード大学は、さまざまな理由から、学習が早い生徒に加速学習を提供しています。多くの場合、大学レベルの学生は選択した授業によって学習量を決めることができるため、強化学習と加速学習に関する懸念は意味がありません。

充実と加速のバランスは、経済や雇用市場と相関して変動することがあります。不景気のときは、余裕のある人にとっては充実のほうが望ましいかもしれません。なぜ悪い雇用市場に急ぐのでしょうか。または、逆の相関関係が発生することもあります。つまり、弱い経済と悪い雇用市場が長期間（たとえば10年）続くと、国際的に評価の高いプログラムであっても、リベラルアーツプログラムの現実が明らかになり、学者や学生がリベラルアーツの充実をあきらめて専門教育を選択するようになるのです。

資金面から見ると、強化は加速よりも費用がかかることが多い。その理由は、加速（例えば数学や工学）では、教授は手元にあるリソースとすでに開発されたカリキュラムを使用して、より高度な内容をより速いペースでカバーするだけだからです。対照的に、強化には、特に立ち上げ段階では、追加の資料やリソースが必要になることがよくあります。

優等生カレッジや優等生プログラムの資金が不十分だと、大学内の他の場所から教員を借りるシステムにつながる可能性があり、ある意味では、プログラムに参加していない学部生を軽視する結果となる。それに加えて、優等生カレッジにとって資金は非常に重要な要素であるため、不十分な資金を補うために寄付者を集めようとしている。この寄付者からの資金は、寄付（卒業生、著名人、その他）を通じて得られる場合もあれば、優等生カレッジを直接支援するための募金活動を通じて得られる場合もある。^[15]資金に関する懸念にもかかわらず、優等生プログラムは当初（1960年代初頭）、優秀な学生を獲得するために奨学金よりも費用のかからない代替手段として機能していた。しかし、プログラムが進化するにつれて、奨学金はより一般的に普及した。

優秀な若い学者を引きつけることは、ほとんどの大学、あるいはすべての大学の目標です。非常に優秀でやる気があり、高いレベルの成績を収める学生は、大学コミュニティに強力な学習体験をもたらします。多くの優等生プログラムや優等生カレッジの学生は通常、一般学生と同じ授業を受けます。しかし、優等生カレッジや優等生プログラムの学生が、排他的な授業や活動、または居住区によって互いに孤立している限り、孤立した状態から全体的な利益が得られるかもしれませんが、同時に、優秀な学生との交流から恩恵を受けるであろう大勢の学生にとって、質の高い学術環境が損なわれる可能性もあります。さらに、マイケル・ハリスは、優等生カレッジで教えた経験に関するブログの 1 つで、優等生プログラムが育む傾向にある「持っている人と持っていない人」の学術体験に対する懸念を表明しました。ハリスは、優等生向けの大学やプログラムに対する1960年以降の新たな熱狂の一部は、学習体験や学業の卓越性を高めるための利他的な努力とは相反するタイプの消費主義によって推進されているという別の懸念を抱いていた。 [ ^16]

優等生大学や優等生プログラムへの入学は選抜制です。優等生大学のクラスは小規模であることが多いです。優等生大学と優等生プログラムの違いは様々ですが、大学が割り当てるリソースのレベルとはほとんど関係がありません。たとえば、一部の公立大学、特に大規模大学では、芸術・科学または教養学（数学を含む幅広い分野のサブリストを含む）、ビジネス、自然科学、健康科学、工学、コンピューターサイエンスなど、特定の学問分野で資金が豊富な優等生プログラムを複数提供しています。それ以外にも、優等生プログラムは優等生大学と比較して規模が小さく形式的ではないこともありますが、専用寮や学術施設などの追加リソースを提供しないこともあります。^[17]

一部の教育機関では、優等プログラムが独自の学位プログラムを中心に構築されていますが、これはごくわずかです。優等大学のほとんどは、学術的には学位を授与しませんが、管理上は、それぞれの教育機関の他の大学ユニットと同等の立場にある独立した大学ユニットとして構成されています。

優等生プログラムを大学として構成するかどうかの決定は、その教育機関自体の構成方法に関係している可能性があります。複数の構成カレッジから構成される大学では、管理上、優等生プログラムよりも優等生カレッジが優先される可能性があります。あるいは、大学の学部、構成研究所、構成カレッジが、それぞれの使命に固有の優等生プログラムを好む場合もあります。大学が研究所中心である場合、優等生プログラムは優等生研究所として構成される可能性があります。

ニューヨークタイムズのジャーナリストであり、2015年に著書『どこに行くかがあなた次第、大学入学マニアへの解毒剤』^{[18]を著した}フランク・ブルーニは、優等生大学や優等生プログラムに対する一般的な称賛を表明し、いくつかの利点を挙げています。2015年のコラム「賢明な大学進学の道」^[19]では、公立大学の優等生大学や優等生プログラムの価値を挙げ、長年にわたって優等生大学を評価してきたジョン・ウィリンガムの著書を推薦しています。

ピーターソンの「賢い選択：優等生向けプログラムと大学」は2005年に第4版を出版した。 ^{[ii] [iii] [iv] [i]}リード大学を含むいくつかのリベラルアーツ志向の教育機関は、 USニューズ＆ワールド・レポートの評価の妥当性を強く否定し、とりわけ評価はデータ主導の教育方針につながり、その結果、教育機関は質を犠牲にしてプログラムを変更し、より魅力的に見せることに努めることになると主張している。彼らは、特にリベラルアーツプログラムに関しては、評価は不十分であり、誤解を招く可能性があると主張している。 ^{[20] [21]}

• 米国の優等プログラムと大学のリスト
• 全米大学栄誉評議会