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| タイプ | 政府 |
|---|---|
| 設立 | 1919年1月1日 |
| 創設者 | ジョージ・チャロナー |
学術的所属 | 高等教育省 |
| 会長 | 工学博士 T. ムドンド |
| 住所 | PO Box CY 407、コーズウェイ、ハラレ 、、 |
| 言語 | 英語 |
| 色 | 青 |
| Webサイト | 出典：http://www.hrepoly.ac.zw/ |
ハラレ工科大学（旧ソールズベリー工科大学、通称ハラレ工科大学）[1]は、ハラレのコーズウェイにある技術系の公立研究大学である。この大学は科学と工学に強いことで知られ、純粋科学と応用科学の教育を主とするジンバブエの技術学校や工科大学の小さなグループの一つである。この学校は、ヨーロッパやアメリカの機関が大学院の学位や研究に重点を置くことが多いのとは異なり、標準以上のディプロマと学士号を提供する英国の工科大学モデルに基づいて設立された。当初、工科大学はSTEM科目に重点を置き、特に工学に力を入れていた。[2]
歴史
ソールズベリー工科大学は、ローデシアの技術教育の「父」と称されるジョージ・チャロナーによって1919年に設立され、白人の若者の小グループを対象に機械工学の授業を開始した。第二次世界大戦の直前にジンバブエのハラレの4番街と5番街の間に工科大学の公式キャンパスが設立されるまで、授業はさまざまな学校やホールで行われていた。[ 3]
ローデシア・ニヤサランド連邦が設立された頃には学校は拡大し、ジンバブエ大学の例に倣って技術的には全生徒の入学を認めていたものの、学費の高さ、差別、職業に就く女性学生に対する偏見などから、圧倒的に白人男性学生が占めていた。当時、南アフリカの技術教育は西欧や米国に比べてはるかに遅れており、ローデシア全土にはソールズベリー、ブラワヨ、ンドラの3校の専門学校と、南アフリカに数校のテクニコンがあっただけだった。 [4]戦前のローデシアでは、熟練した技術労働者の需要の大部分は鉱業、特に銅ベルト地帯で、南部の金、石炭、クロムの採掘がそれに続いた。ローデシア鉄道や都市計画、不動産業では機会が少なかったため、熟練労働者の大半はウィットウォーターズランドと新興の銅ベルト地帯に集中し、南ローデシアの経済は明らかに不利な立場に置かれました。[3]
この状況を改善し、卒業生がより良い機会を求めて海外へ流出するのを防ぐため、政府は技術教育に投資し始めた。連邦政府はキール報告書を委託し、その結果、3つの政府すべてがあらゆる人種の人々に高等教育を開放することとなった。ガーフィールド・トッド政権は、つい最近アフリカ人学生の教育を自由化し、職業学校がアフリカ人に機会を創出する手段となると同時に、ますます工業化が進む経済のニーズにも応えることを期待した。[3]政府は工学や都市計画などさまざまな分野で2年間のディプロマ課程を後援し、多くの学生が英国の教育機関で学んだ後、急成長する経済に貢献するために帰国した。その結果、27万5000ポンドをかけた建設工事の後、1964年に現在の場所で近代的なハラレ工科大学が運営を開始した。資金の増加により、学生全体の少数派ではあったが、カラード（混血）、アジア人、黒人の学生が初めて学校に入学することになった。残念なことに、イアン・スミスの選出は人種差別的な反発を招き、1980年までアフリカの教育を妨げました。[5]
現代の発展
ハラレ工科大学の目標は、科学、技術、職業工学、技術教育における知的卓越性で地域をリードする拠点の 1 つとなり、成長する知識経済に向けて学生を準備することです。この学校は、ジンバブエの独立後、学生数と資金の増加により当初は急成長しました。1 つの学部から 17 の学部と部門に成長しました。
課題
英国や多くの英連邦諸国と同様に、ポリテクニックは高等教育の提供において大学よりも権威が低いと見なされることが多かった。その理由は、学位授与権がなく、応用科学と工学教育に集中しており、規模が小さく大学よりも研究成果が少ないこと、ポリテクニックへの入学に必要な資格が大学よりも一般的に低いこと（厳格な選抜プロセスのため、学部1年目の不合格率が高い）などである。[6]
しかし、学部教育に関しては、これは誤解でした。多くの専門学校が、ディプロマから学士号まで、高等教育科学技術省によって認定された学位を提供していたからです。さらに、工学、都市計画、法律、建築などの科目の専門学位は、ジンバブエ建築家協会やジンバブエ規格協会などのさまざまな専門機関によって認定されています。[7]そのため、このような専門学校は、ジンバブエ大学などの研究大学よりも伝統的に資金が少なくなっています。しかし、知識、技術、専門サービスの成長により、専門学校教育は、科学と先端技術を産業界に応用する専門職にとってより関連性が高まっています。[6]
もう一つの課題はジンバブエの経済危機で、教育への資金援助が減少し、教員や学生の確保が困難になった。彼らの多くは海外の大学に進学することを選び、完全に国外へ移住することも多い。学校は資金援助を元講師や卒業生の外国人への依存度が高まっており、現在の設備の多くはますます古くなって時代遅れになっている。それにもかかわらず、ハラレ工科大学は、教員や学生のストライキ、断続的な閉鎖、全体的な水準の低下に悩まされるジンバブエ大学よりもうまくやってきた。これは主に、学校が小規模で応用科学と技術に重点を置いているため、スタッフ数が少なくて済むことと、授業料が手頃なため、海外で勉強する余裕のない地元の学生を引き付けているからである。さらに、学校は、母国で同じ水準の技術教育を受けていないザンビアやマラウィなど、北の国々からの留学生も惹きつけている。 [8]
入学
ハラレ工科大学は、英国の同様の学校と同様に、比較的オープンな入学方針と手頃な授業料を掲げています。この学校では、以下のレベルの学位を提供しています。
- 国家高等証明書（2年間）
- 国家ディプロマ（3年間）[9]
- 2年間の理論トレーニング、そして
- 産業雇用主との1年間の体験研修
- 国立高等ディプロマ（4年間）
- 工学学士号（B-Tech：4年間）
参考文献
- ^ 「ハラレ工科大学の校長が死去」。ザ・ヘラルド。2012年7月30日。 2020年3月11日閲覧。
- ^ ジンバブエ・ローデシア科学ニュース。ジンバブエ・ローデシア科学協会。1979年。
- ^ abc 翻訳サハラ以南のアフリカについて。1979年。
- ^ サハラ以南のアフリカに関する翻訳。1979年。
- ^ セントラル・アフリカン・エグザミナー。1962年。
- ^ ab マーシャル、ゲイル、ルオホネン、ミッコ編（1998年7月21日）。発展途上国における教育におけるITの能力構築。doi : 10.1007 /978-0-387-35195-7。ISBN 978-1-4757-4708-9. S2CID 29397611。
- ^ ジンバブエの製造業における技術とスキル：自給自足から競争へ。シュプリンガー。2000年10月3日。ISBN 9780230514027。
- ^ 「料金体系 – ハラレ工科大学」.
- ^ ニール・ギャロッド、ブルース・マクファーレン（2009年）。『Challenging Boundaries』。ラウトレッジ。129ページ。ISBN 978-1-135-85822-3。
外部リンク
- 公式サイト