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課外活動（ECA）または特別学術活動（EAA）または文化活動は、学校、大学、または大学の通常の教育カリキュラムの範囲外で学生が行う活動です。このような活動は一般的に自主的（義務的ではない）、社会的、慈善的であり、多くの場合、同年代の人が参加します。学生とスタッフは教員の支援の下でこれらの活動を指揮しますが、独立した新聞などの学生主導の取り組みは非常に一般的です。ただし、校長や教師が学校内で学生の間でこれらの活動を行うこともあります。[1]
参加のメリット
全国青少年健康縦断調査で学齢期の生徒を対象に実施されたグループ調査では、米国の青少年の70%が何らかの課外活動に参加していることが明らかになりました。[2]
他の研究では、課外活動に参加すると、学校を中退する可能性や犯罪を犯す可能性が減り、学業の定着率や学業の成功や達成度が高くなることが示されています。[3]また、これらの活動の少なくとも1つに参加することの最大の利点は、反社会的行動が減少し、生徒がコミュニケーションや人間関係においてより成功した人間に成長することであることは言うまでもありません。[4]
放課後のクラブ活動や課外活動に参加することは、K-12の生徒にとってさまざまな点で有益です。たとえば、学校のクラブ活動は人間関係を築き、学習を促進する場を提供することができ、これは複数のグループで実証されています。課外活動に参加した障害のある生徒を対象とした研究では、参加していない生徒よりも友人ができる可能性が高いことが示されています。[5]人種的および民族的マイノリティや移民の青少年を対象とした同様の調査結果によると、マイノリティ、第一世代、第二世代の青少年は、そうでない青少年よりも友人がいることや人間関係を築く可能性が低いことがわかりましたが、課外活動は社会化を促進しました。[6]このように、学校外の活動に参加することで、生徒が友情を築く機会が増えます。また、課外活動は、家族が働いている間、子供に安全な環境を提供することができます。[7]これにより、親は可能な限り仕事の時間を確保し、子供が教育活動や運動活動に参加できるようになります。さらに、課外活動は、活動がどこで行われるか（学校内か学校外か）に関係なく、肯定的な自己発達を促進します。 [8]同様に、学校ベースの課外活動に参加している女子青年は、参加していない女子青年よりも自尊心が高かった。[9]全体的な調査結果は、スポーツ、クラブ、学校ベースのプログラムなど、活動への参加は参加者の生活にプラスの影響を与えることを示しています。
多様性の重要性
クラブや課外活動の多様性は、青少年の生活と将来において重要な役割を果たします。多様なグループに触れることは、青少年が社会的に知的で責任ある大人になることを促進するのに役立ちます。しかし、多様な集団に浸かるだけでは十分ではなく、メンバーがお互いに関わって初めて有益です。[10]多様な仲間とのより有意義な交流により、人々はより社会的に責任のあるリーダーシップスキルなどの特性を身につけることができます。[11]さらに、民族クラブに参加することで、少数派グループは自分たちの文化とのつながりをより感じることができ、他の人々は他の文化についての知識と理解を得ることができました。[12] [13]これには2つの重要な利点があります。少数派グループは自分たちの文化的ルーツと背景に帰属意識を持てる安全な場所を持つこと、そして異なる民族的背景を持つ人々は他の文化についてより多くを学び、より文化的に有能になる機会を得ることです。相関研究では、民族/文化クラブへの参加と知的および心理社会的発達、多文化対応力、対人スキル、およびリーダーシップとの間に正の相関関係があることが示されました。[12] [13]
さらに、学校環境では、異人種間の友情は、関係する個人と学校文化全体に良い影響を与えました。[14]これは、学業と課外活動の両方で、学校環境に多文化主義を導入することの重要性を示しています。学校に多文化主義と民族/文化クラブを取り入れるための研究を継続することが重要です。多様な生徒集団のために多文化に適した環境を作ることで、彼らは他の人と関わり、偏見やステレオタイプについてオープンに話し合い、意味のある集団間関係を築くことができます。それが若い頃に実施されれば、成人期まで継続される可能性が高く、より社会的、文化的に有能な大人を形成することになります。[14]
課外活動管理システム
課外活動管理システム (EMS)は、教育機関が課外活動のデータとプロセスを管理するための 管理情報システムです。
EMSの主な機能は、課外プログラムの運営に関連する管理タスクを処理し、スタッフが学生に素晴らしい課外活動と成果を提供することに集中できるようにすることです。課外活動の管理に関連する基本的な管理タスクを自動化することで、教育機関はコストと時間を節約し、制御と可視性を向上させることができます。[15]課外活動は学生の経験の重要な部分を形成するため、それらを正確かつ効率的に管理することは、学生にとって良い結果を達成する上で非常に重要です。[16]
主な責任
- 課外活動カレンダーの管理
- 課外活動における学生の成果の報告
- 課外活動スタッフの管理
- 課外活動をリアルタイムで収集、報告、視覚化する
- 学生情報システムとの双方向の統合を促進
- モバイルデバイスから簡単にアクセス可能
- 生徒と保護者に個別の課外活動情報を伝達する
EMS は、学生の授業時間割を含む、学業や授業のプロセスについては責任を負いません。
例
特定のイベント
- 米国アカデミック・デカスロン
- 模擬国連
- ユニセフクラブ
- ワールドスカラーズカップ
- 模擬裁判
- 模範犯罪捜査
- ナショナルヒストリーデープログラムやクイズボウルなどのコンテスト
- 模擬裁判を行う政治学団体、または法律雑誌の出版
- インターンシップやその他の学校主催の就労プログラム
- 学校ジャーナリズム
- 4-H
一般的な活動
参照
参考文献
- 引用
- ^ 「文化活動の定義：31サンプル」。Law Insider 。 2021年7月8日閲覧。
- ^フェルドマン、 エイミー（2005年）。「青少年の発達における学校ベースの課外活動の役割：包括的レビューと将来の方向性」。教育研究レビュー。75 （2）：159-210。doi ： 10.3102 /00346543075002159。S2CID 145684535 。
- ^エクルズ、 ジャックリン; バーバー、ボニー L.; ストーン、マーガレット; ハント、ジェームズ (2003)。「課外活動と青少年の発達」。社会問題ジャーナル。59 (4): 865– 889。doi :10.1046/ j.0022-4537.2003.00095.x。
- ^マホニー、ジョセフ（ 2000 ）。「反社会的パターンの発達の調整因子としての学校の課外活動への参加」児童発達。71 （2）：502-516。doi：10.1111/1467-8624.00160。PMID 10834480 。
- ^ペンス、 アリシア・R.、ダイモンド、ステイシー・K. ( 2015)。「課外学校クラブ」。特別な子どもの指導。47 (5): 281– 288。doi :10.1177/0040059915580029。
- ^ Cherng, HS, Turney, K., & Kao, G. (2014). 社会的関与が低い? 人種/民族的マイノリティおよび移民の青少年の友情および課外活動への参加。Teachers College Record、116(3)、1-28。
- ^ 「若者、家族、コミュニティのための給付 | Youth.gov」。youth.gov 。 2020年4月15日閲覧。
- ^ Guèvremont, Anne; Findlay, Leanne; Kohen, Dafna (2014). 「組織的な課外活動: 学校内および学校外の活動はカナダの若者の異なる成果と関連しているか?」Journal of School Health . 84 (5): 317– 325. doi :10.1111/josh.12154. PMID 24707926.
- ^ Kort-Butler, L., & Hagewen, KJ (2011). 学校での課外活動への参加と青年期の自尊心：成長曲線分析。Journal of Youth and Adolescence、40(5)、568-81。
- ^ Park, J. p., & Chang, SH (2015). 人種的多様性に関する学生の大学進学前の経験を理解する: マイクロシステムとしての高校。大学学生育成ジャーナル、56(4)、349-362。
- ^ Parker, Eugene T.; Pascarella, Ernest T. ( 2013). 「大学4年間における多様性体験が社会的責任あるリーダーシップに与える影響」高等教育における多様性ジャーナル。6 (4): 219– 230. doi :10.1037/a0035130.
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- ^ ab Luo, J., & Jamieson-Drake, D. (2013). 留学生との交流による教育的利益の検討。国際学生ジャーナル、3(2), 85-101。
- ^ ab Pica-Smith, Cinzia; Poynton, Timothy A. (2014). 「学校における偏見と人種 差別を減らすために、若者の間で異民族間および異人種間の友情を支援する: スクールカウンセラーの役割」。プロフェッショナルスクールカウンセリング。18。doi : 10.1177 /2156759x0001800115。
- ^ Devitt, Dave (2017 年 11 月 21 日)。「手動プロセスを自動化する 11 のメリット」Sydcon。
- ^ ダーリング、ナンシー; コールドウェル、リンダ; スミス、ロバート (2005)。「学校ベースの課外活動への参加と青年期の適応」。レジャー研究ジャーナル。37 (1): 51– 76。Bibcode :2005JLeiR..37...51D。doi : 10.1080/00222216.2005.11950040。S2CID 33133694 。
外部リンク
- Rubin, Robert S.; Bommer, William H.; Baldwin, Timothy T. (2002) 「課外活動を対人スキルの指標として使う: 慎重な評価か採用時の不正行為か?」人事管理41 ( 4): 441– 454. doi :10.1002/hrm.10053.
- Extra Curricular Network Australia (ECNA) は、オーストラリアの高等教育機関の学生向けに課外プログラムを推進しています。
- ヒューストンの子供向け課外活動放課後プログラム アーカイブ 2017-03-14 at the Wayback Machine
- 国際研究ネットワーク拡張教育