国民歴史の日

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国民歴史の日

略語	国立
形成	1974
タイプ	非営利団体、競争
法的地位	アクティブ
目的	学生の間で歴史の学習と理解を促進する
本部	メリーランド大学カレッジパーク校
位置	メリーランド
サービス提供地域	アメリカ合衆国
会員資格	年間50万人の生徒、3万人の教師
公用語	英語
常務取締役	キャシー・ゴーン博士
所属	アメリカ州地方史協会、アメリカ歴史学会、州人文科学評議会連盟、全米中等学校長協会、全米学校歴史センター、全米歴史教育協議会、全米社会科協議会、アメリカ歴史家協会、アメリカ公文書館協会
スタッフ	10
Webサイト	詳しくはこちら

全米歴史デーはメリーランド州カレッジパークの幼児教育コンテストで、 6年生から12年生を対象に毎年プロジェクトベースのコンテストを行っています。全50州、ワシントンD.C.、プエルトリコ、グアム、アメリカ領サモア、韓国、中国、南アジア、中央アメリカに支部があります。^[1]オハイオ州クリーブランドの地域プログラムとして始まり、ケース・ウェスタン・リザーブ大学の歴史学教授であるデイビッド・ヴァン・タッセル博士が主導しました。^[2] 1974年の129人の生徒から、1991年には48州で50万人以上の生徒、2001年には70万人の生徒と4万人の教師に成長しました。 ^{[3] [4]}今日では、50万人以上の生徒が地域コンテストに参加しています。彼らは、ドキュメンタリー、展示ボード、論文、パフォーマンス、ウェブサイトの5つのカテゴリーのいずれかに、個人またはグループで作品を作成します。^[5]その後、生徒は一連の地域コンテストで競い合い、上位3作品が関連コンテスト、そして州コンテストに進みます。州コンテストでは、各カテゴリと部門の上位2作品が全米歴史デーコンテストに招待されます。^[6]州の優勝者は、賞金をかけて6月に開催される最終コンテストのためにメリーランド州に向かいます。

全米歴史の日 (National History Day) は、 1974 年にオハイオ州クリーブランドで始まりました。 ^[7]ケース・ウェスタン・リザーブ大学の歴史学部のメンバーが、サイエンス フェアに似た歴史コンテストのアイデアを最初に考案しました。1978 年に、彼らはプロジェクトを法人化し、ロイス・シャーフをエグゼクティブ ディレクターとして雇いました。彼女は助成金の調達と、プログラムに参加する州の歴史組織を募集するために働きました。彼女は 1992 年までその職を務めました。^{[8] [9]} 学生たちはキャンパスに集まり、「全米歴史の日」と呼んで 1 日を歴史に捧げました。その後数年間で、コンテストはオハイオ州全体と周辺の中西部諸州に拡大しました。1980 年までに、全米人文科学基金の支援を受けて、全米歴史の日は全国的な非営利団体に成長しました。1992 年に、全米歴史の日は本部をクリーブランドからワシントン DC 地域のメリーランド州カレッジ パークに移転しました。全米歴史の日は現在、複数の教育プログラムを運営していますが、全米コンテストは今でもその中で最大のものです。

年間テーマは、歴史テーマの中で学生の研究を組み立てます。テーマは、世界、国、州の歴史への幅広い応用と、古代史や最近の過去との関連性に基づいて選択されます。テーマは毎年変更され、以前のテーマは約12年後に使用できます。^[10]たとえば、2023年のテーマは「歴史の転換点」でした。プロジェクトは、年間テーマとの関連性に基づいて部分的に審査されます。

2024年現在、NHDのテーマは歴史における権利と責任である^[11]

学生は個人またはグループで、論文、展示、パフォーマンス、ドキュメンタリー、ウェブサイトのいずれかのカテゴリーからプロジェクトを提出できます。その年のテーマ、提出ハンドブックを確認し、トピックを選択した後、学生は研究に関する一次資料と二次資料を収集する必要があります。すべての情報源は、すべてのプロジェクトに必要な注釈付き参考文献に明確に引用する必要があります。^[12]さらに、タイトルページとプロセスペーパーを各プロジェクトとともに提出する必要があります。^[12]プロセスペーパーには、プロジェクトのトピックの選択方法、研究の実施方法、実際のプロジェクトの作成方法、研究の歴史的重要性、プロジェクトで行われた歴史的議論を含める必要があります。^[13]

ナショナル・ヒストリー・デーのプロジェクトは、歴史的品質（スコアの80%を占める）とプレゼンテーションの明瞭性（スコアの20%を占める）の2つのカテゴリーの評価フォームを使用して審査されます。^[14]歴史的品質のカテゴリーでは、歴史的議論の強さ、研究、一次資料の品質、歴史的正確性、多様な視点、歴史的文脈との関連性に基づいて審査されます。^[14]

一部の地域では、審査で十分なポイントを獲得した学生が州大会に進み、地域大会で何人の学生も州大会に進むことができます。カリフォルニア、コネチカット、ペンシルバニアなどの他の州では、地域大会で上位 3 つのプロジェクトが州大会に進みます。地域は、地理的エリア、人口、または郡によって分割できます。

加盟団体、そして州レベルのコンテストでは、学生たちはさまざまな賞を競います。カリフォルニア州のポッドキャスト部門のように、州によっては全国大会に進まない追加部門がある場合もあります。州レベルのコンテストでは、各部門および部門の上位 2 作品が、毎年 6 月にメリーランド大学カレッジパーク校で開催される全国コンテストに招待されます。

予選では、各応募作品が 3 人の審査員団の前でプロジェクトを発表します。論文および Web サイト部門の場合、プロジェクトはプレゼンテーションの前に審査員によって審査されますが、パフォーマンス、ドキュメンタリー、展示はプレゼンテーションで初めて審査員に公開されます。シニア部門およびジュニア部門の上位 2 作品が全国大会に進みます。各部屋の審査員は 1 つの作品を最終審査に進めます。各部屋では約 9 ～ 10 件の応募作品を審査します。

最終ラウンドに進んだ参加者のプロジェクトは、3 人の新しい審査員団によって審査されますが、このラウンドでは学生へのインタビューは行われません。参加者のプロジェクトは、最終審査で単独で審査されます。

全国レベルでの1位、2位、3位の賞金はそれぞれ1,000ドル、500ドル、250ドルです。また、各州からジュニア部門1つとシニア部門1つの計2つのプロジェクトに「優秀作品」賞が授与されます。さらに、250ドルから10,000ドルの価値がある12以上の特別賞も授与されます。^[15]

2011年、ロックマンらの研究者数名が、コンテストが参加学生に与える影響を調査する研究を発表しました。全米歴史の日組織と独立資金提供者の資金提供を受けたこの研究は、ニュージャージー州、テキサス州、サウスカロライナ州、コロラド州の学生に焦点を当て、コンテストに参加した学生と参加しなかった学生の両方を調査しました。調査結果によると、参加した学生は、参加しなかった学生よりも学業成績が優れている傾向がありました。研究者は、「学生の成功を単一のプログラムに帰することは困難ですが、NHDへの参加が続くと学業成績が向上するという明確で一貫した兆候があります」と述べています。^[16]

アメリカ歴史協会の事務局長アーニタ・ジョーンズは2001年に次のように書いている。

おそらく、全米歴史デーの最大の影響は、歴史学の専門家自身に及んだものでしょう。20年以上にわたり、教師、指導者、コンサルタント、審査員として全米歴史デーに参加した何千人もの歴史家ほど、オフィス、通常の教室、学術研究の外で歴史の探求に携わることを楽しんできた歴史家はかつていなかったと私は心から信じています。^[17]

• 科学フェア

ウィキメディア・コモンズには、国立歴史の日に関連するメディアがあります。

• アダムス、デイビッド・ウォレス、マーヴィン・パッシュ。「経験としての過去：ナショナル・ヒストリー・デーの質的評価」ヒストリー・ティーチャー（1987）20#2：179-194。JSTOR に掲載
• マテル・コーエン、デブラ。「21 世紀に向けた学生のスキル開発: 学術的充実のための全国歴史デー モデル」(博士論文、ドレクセル大学、2019 年)。オンライン
• Fehn, Bruce R.; Schul, James E.「歴史ドキュメンタリー制作の指導と学習: National History Day 受賞者からの教訓」、History Teacher (2011) 45#1 pp 25–42。オンライン
• ゴーン、キャシー。「建国の父への賛辞：デイビッド・ヴァン・タッセルと国民歴史の日」歴史教師（2001）JSTOR 34#2
• ペイジ、マリリン・ルイーズ。「国民歴史の日：民族史的ケーススタディ」（マサチューセッツ大学アマースト校博士論文、1992 年）。オンライン
• タバー・コノバー、レベッカ、「コネチカットの歴史の日」、コネチカット歴史（2012）51#2 pp 261–264