教室

教室、学校、または講義室は、子供と大人の両方が学習する学習スペースです。教室は、幼稚園から大学まで、あらゆる種類の教育機関に設置されています。また、企業、宗教団体、人道団体など、教育やトレーニングが提供される他の場所に設置されることもあります。教室は、外部の邪魔に邪魔されることなく学習できるスペースを提供します。

小学校（幼稚園から 5 年生まで）では、教室には 18 人から 30 人の生徒（場合によってはこの数字は異なる場合があります）と 1 人、2 人、または 3 人の教師がいます。教室に教師が 2 人いる場合、1 人が主任教師で、もう 1 人が副教師です。または、2 人目の教師は特別支援教師である可能性があります。3 人目の教師は後ろにいて、授業を見てメモを取る場合があります。小学校低学年の教室は、高学年とは少し異なるセットアップになっています。これらの教室には、机の代わりにテーブル、全員学習用の (スマート ボード) が付いたラグ、図書室、コンピューター、センターがあります。ラグは教室の中心であり、他のすべてはその周りに戦略的に配置されています。教師は教室内をすばやく移動できなければなりません。教室が最高レベルの品質を満たしているかどうかを判断するために、ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale) と呼ばれる評価尺度があります。このチェックリストには43項目あり、7つのカテゴリーに分かれています。カテゴリーは、空間と家具、パーソナルケアルーチン、言語推論、アクティビティ、交流、プログラム構造、保護者とスタッフです。^{[1]高学年の教室では、生徒は机を使用し、グループ学習用の敷物はありませんが、}スマートボードとコンピューターがあります。また、生徒は、通常5年生の移行時に、中学校や高校に慣れるためにクラス替えの練習を始めます。

独立型教室には7 人以下の生徒がいます。独立型教室は、1 対 1 の時間をより多く必要とする子供向けに設計されています。教師は少人数の生徒グループに専念し、各子供に個別のレッスンを作成できます。統合型またはインクルージョン教室は、従来の教室と独立型教室を組み合わせたものと考えることができます。このスタイルの教室には、一般の生徒とサービスが必要な生徒が混在しています。このスタイルの教室には、一般教育の教師と特別教育の教師の 2 人の教師がいます。どちらも教室で生徒を教え、サポートしますが、一日の特定の時間帯には、特別教育の教師がサービスを受ける生徒を呼び出して追加のサポートを提供する場合があります。これにより、支援または個別教育プログラム(IEP) のある生徒は、一般教室にいながら、必要な個別の指導を受けることができます。

中学校と高校の教室の構成は非常に似ています。教師は 1 人いて、生徒は教室から教室へと移動します。生徒は 1 日中 1 つの教室にいるわけではありません。これらの教室には約 20 人の生徒がいます。生徒のスケジュールによっては、各クラスで同じグループの生徒がいるとは限りません。

大学の教室は、講義室または講堂に設置され、教授とも呼ばれる 1 人の教師がいます。通常、この教師には大学院生である教師アシスタント (TA) がいます。TA はテストの実施や採点を手伝うことがあります。また、週に 1 回または 2 回、大学生が参加する復習セッションを開催することもできます。

中学校、高校、大学にあるその他の種類の教室としては、IT授業用のコンピューターラボ、スポーツ用の体育館、生物学、化学、物理学用の理科実験室などがあります。

教室のレイアウト、デザイン、装飾は、教育体験の質に大きな影響を与えます。^[2]音響と配色に注意を払うことで、気が散ることを減らし、集中力を高めることができます。照明と家具も同様に、生徒の集中力の持続時間などの要素に影響を与えます。^[3]

歴史的に、教室の建設に生徒中心の設計原則が使われることは比較的少なかった。19世紀の英国では、数少ない共通の考慮事項の1つは、新しい建物の向きを教室の窓ができるだけ北を向くようにし、西または南向きの窓は避けることだった。英国では北の光はまぶしさが少ないためである。^[4]机はしばしば列と列に配置され、教師の机は前方にあり、教師はそこに立って授業を行った。子供たちの気を散らす恐れがあるため、色はほとんど使われなかった。1950年代と60年代には、安価で強烈な蛍光灯が時々使用され、眼精疲労を引き起こすことがあった。研究によると、日光、音響、色の選択、さらには教室の家具の配置の最適な使用が、生徒の学業成績に影響を与える可能性があることが示唆されている。^[5] ジョージタウン大学は、教室の物理的環境を改善することでテストのスコアが11％向上することを発見した。^[6]

教室の設計では、机の配置は教室の装飾とデザインに不可欠であり、次に生徒の座席の配置が重要になります。通常、教室の机は列または行に配置されますが、机の配置方法は他にもたくさんあります。たとえば、グループ ディスカッションをしやすいように、机を円形に並べることができます。また、グループ ディスカッションや教師のアクセスを容易にするために、机を「U」字型に配置することもできます。もう 1 つの一般的な原則は、「クラスター」または小グループに配置することです。これにより、通常、(小) グループ プロセスでのやり取りと参加が向上します。色も教室にとって大きな資産であり、教室で学習する科目と色を関連付けて生徒の学習を支援します。色は、雰囲気を楽しく刺激的なものにするのにも役立ち、生徒の視覚刺激にも役立ちます。

教室の音響は見落とされがちですが、子供の成功には重要な要素です。タイル張りの床や硬い壁面など、音が反響する素材のみを選択すると、騒音レベルが大幅に上昇し、学習に悪影響を及ぼす可能性があります。多動性の子供と対照群の子供を比較したある研究では、ホワイトノイズはどちらのグループにも影響を与えませんでしたが、遠くの会話や音楽などの聴覚刺激は両方のグループの生徒に悪影響を及ぼしました。注意欠陥障害の子供は、教室にホワイトノイズが流れているときの方が、音楽が流れているときよりもテストで高い点数を獲得しました。対照群の子供と多動性の子供は、音が流れていないときもホワイトノイズが流れているときも、平均して同じテスト点数を獲得しました。^[7]

柔らかい表面、特に床面を利用することで、教室内外の音が軽減され、生徒の気が散ることがなくなり、多動性の子どもだけでなく、注意欠陥障害のない子どものテストの成績も向上します。カーペットは吸音材として当然の選択ですが、廊下のような人の出入りが多い場所には適さない場合があります。そのような場合は、コルクなどの他の吸音材を使用できます。カーペットを実用的に使用できない場所では、吸音天井タイルを使用するのも賢明な選択です。

色彩理論とは、色が人体に与える影響を指します。赤は攻撃性と食欲の両方を高めると言われており、学校の内装には不向きです。黄色はアドレナリンのレベルを高めるため、学校の環境には適していません。青、緑、茶色はリラックスして落ち着いた雰囲気を作り出し、教室には良い影響を与えます。^[8]しかし、青は寒さや悲しみとも関連付けられ、時間の感覚を長くするため、青い教室は生徒にとって苦痛になります (Vodvarka、1999)。暖色は生徒に好まれることが多く、生徒の注意力を高め、脳の活動を活発にし、テストの点数を上げるのに役立ちます。寒色は逆の効果がありました。^[9]暖色と寒色、明るい色と落ち着いた色のバランスをとることで、学校の欠席を減らし、生徒が先生の話に集中し続けるような心地よい効果が得られます。子供たちが殺風景で冷たく感じる真っ白な環境にいないとき、テストの点数は上がります。^{[10] [11]}

教室の配置や家具の配置は、生徒がほとんどの時間を教室で座って過ごすため、重要な要素です。生徒が自分の学習スタイルに最適な場所に座り、仕事に集中できるように、家具は移動可能で簡単に配置できる必要があります。^[12]

伝統的に、教室は一列に並んだ机が正面を向いているという配置でした。列型は教師が歩き回るのに十分なスペースがあります。これにより教師は生徒の学習を監督しやすくなり、行儀の悪い生徒を捕まえて、生徒が集中し続けるようにすることができます。研究によると、列型は話題から外れた会話が少なくなり、学習に適した雰囲気になることもわかっています。^[13]列型は教師の立場からすると理想的に聞こえますが、生徒の健康に悪影響を及ぼす可能性があります。列型の机の配置は生徒の引きこもりの原因になることがわかっています。^[14]

従来の列型机配置の代わりとして、机をグループで配置する方法があります。英国中等教育最優秀教師のフィル・ビードル氏は、可能であれば机を6つずつグループで配置するのが最善だと考えています。こうすることで、椅子を1脚も動かさずに2人、3人、または6人の生徒のグループを活用できるため、机の配置を最大限に活用できます。^[15]グループ机配置を信奉する教師はビードル氏だけではありません。研究によると、グループ机配置の設定では、他のどの机配置よりも多くの課題遂行動作が生成されることがわかっています。^{[14]グループ設定には、潜在的に深刻な副作用が1つあります。グループ机配置に座っている生徒は、}クパチーノ統合学区のように、学校から提供されたiPadを使用するなど、教師が見ていないときに不正行為をする可能性が高くなります。これを避けるためには、机のグループを教室の外側に配置し、教師が歩き回って監督するのに十分なスペースを確保し、生徒の学習に有益な運動感覚活動のためのスペースを確保する必要があります。^[15]

最後に人気の机の配置は、円形/半円形の配置です。この特定の机の配置は、それがもたらす多くの肯定的な結果のために人気が高まっています。円形の机の配置は、肯定的なグループダイナミクスを育むことでアイデアの流れを促進します。円形に座ると、生徒は誰が話しているのかを見るだけでなく、話者と目を合わせやすくなります。円形に座っている生徒は、発言したり質問したりするのが快適になる傾向があります。^[13]このスタイルの机の配置により、教師はクラスを管理しやすくなり、すべての生徒を簡単に見ることができ、すべての生徒が教師を見ることができるため、不正行為や課題から外れたコメントを防ぐことができます。^[16]さらに、家具の種類は学習スペースで重要な役割を果たす可能性があります。教育用家具の人間工学的特性と認知エラーの数には関係があります。家具の人間工学的特性が高いほど、エラーが少なくなります。椅子と机を分離すると、エラーの割合が減少することもあります。^[17]

オンライン学習テクノロジーにより、学習者が望む時間、場所、ペースで学習することが可能になります。これは、仕事や子育ての責任に合わせて学習スケジュールを組む必要がある成人の学生にとって特に重要です。^[18]米国トレーニング開発協会によると、2014年の時点で、従業員のトレーニング時間の約25％が教室ではなくオンラインで行われています。^[19]しかし、批評家は、21世紀の教室空間でさえ気が散るものでいっぱいだと主張しています。オンラインの世界へのアクセスが一部の機関によって制限されている場合でも、学生は物理的に近くにいると気が散る可能性があるため、マルチタスクを実行し、一度に1つのタスクに集中せずに注意を分散させる傾向があるためです。^[20]

伝統的な教室は、さまざまな代替教育の支持者からも攻撃されてきた。イタリアの教育者マリア・モンテッソーリは、「固定された机と椅子は、奴隷制の原則が依然として学校に影響を与えていることの証拠である」と書いている。^[21]

• 教室のペット
• 工場模型学校
• 学習環境

• ハッチソン、デイビッド・C. (2004)。教育における場所の自然史。ティーチャーズ・カレッジ・プレス。ISBN 9780807744697。
• ニーマイヤー、ダニエル・チャールズ（2003）。スマート教室設計の厳然たる事実：アイデア、ガイドライン、レイアウト。ローマン＆リトルフィールド。ISBN 9780810843592。

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教室の座席心理学：教室のベンチは学習にどのような影響を与えるか？^[1]

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