事例集方式

判例集方式は、判例法に似ているが同一ではない、アメリカ合衆国のロースクールにおける主要な法学教授法である。^{[ 1 ]}これはハーバード・ロースクールでクリストファー・コロンバス・ラングデルによって 開拓された。^{[ 1 ]} この方式は、（ほとんどの国で使用されている手法である）非常に抽象的な法規則の要約を研究するのではなく、 （英米コモンロー起源のため）判例拘束の原則の下で法となる実際の司法意見を読むことが、アメリカ法を学ぶ最良の方法であるという原則に基づいている。^{[ 1 ]}

判例集方式による法律学習を確立するために、アメリカの法学教授は伝統的に、特定の法分野に関する最も代表的な判例を「判例集」と呼ばれる特別な教科書に集めています。教授によっては、判例を最も重要な段落だけを残して大幅に編集し、引用をほぼすべて削除してその他すべてを言い換える場合もあれば、すべての判例を全文掲載する場合もあります。また、ほとんどの教授はその中間的な方法を採用しています。一般的な手法の一つは、重要な法的規則を確立した画期的な判例の全文をほぼすべて掲載し、その後にその規則をさらに洗練させた他の判例の判決内容を要約した短い注釈を付けるというものです。

伝統的に、アメリカのロースクールでは、判例集法とソクラテス式問答法が併用されています。 ^{[ 1 ]} 授業では、教授が判例集からいくつかの判例を学生に読ませ、さらにそれらの判例に付随する注釈にも目を通すよう求める場合があります。授業中、教授は学生に割り当てられた判例について質問し、判例から正しい規則（もしあれば）を特定し理解しているかどうかを確認します。法律の特定の争点の多い分野では、正しい規則は一つとして存在しない場合もあります。教授の質問に答えることで、「学生は弁護士のように考える方法を学ぶ」のです。^{[ 1 ]}

契約法の典型的な例として、ハドリー対バクセンデール事件（1854年）が挙げられます。この事件は、今日でも司法試験で定期的に出題されています。実務弁護士向けの解説書や、法学以外の学位（例えば、経営学専攻の学生向けのビジネス法コース）を取得する学生向けの教科書には、この事件で発表された有名な規則が簡潔に述べられています。すなわち、（1）契約違反による結果的損害は、契約締結時に当事者が予見していたものに限定されるため、（2）当事者は、相互に予見可能な範囲を拡大し、相手方が契約違反した場合に結果的損害を回復するために、事前に相手方に具体的なニーズを通知しなければならない、ということです。^{[ 2 ]} このように述べると、ハドリー事件は十分に単純に思えますが、法科大学院の判例集にはそのような記述はありません。むしろ、法学生は、19世紀半ばの財務裁判所の判決のやや古風な文章からこれらの原則を推論しなければなりません。

この教授法は、他のほとんどの学術プログラムで使用されている教授法とは2つの点で異なります。(1) 学生はほぼ完全に一次資料を扱う必要があり、古い判例では難解な言語や古語で書かれている場合があります。(2) 典型的なアメリカのロースクールの授業は、判例の意味についての対話であるべきであり、一方的な講義ではありません。^{[ 1 ]} その結果、この判例対話プロセス（学生が仲間と共に資料に対する理解を公に明らかにし、検証することによって）は、学生がプロの弁護士に求められる精神的な強さを養うのに役立ちます。^{[ 3 ]}

一部のロースクールでは、判例集を用いた学習方法が講義やその他のより体系的な指導方法と併用されています。これは特に、税法（米国では内国歳入法によって規定されている）や商法の特定分野（特に統一商事法典を扱うコース）など、成文法に重点を置いた授業において顕著です。

この方法は、カナダ、オーストラリア、ニュージーランドなど、他のコモンロー諸国でも用いられている。

• ケースメソッド
• 事例研究

• メルツ、エリザベス（2007）。『ロースクールの言語：弁護士のように考える方法』オックスフォード大学出版局：オックスフォード。ISBN 97801953460912023年3月24日に取得。