オンラインスクール

オンライン スクール(バーチャルスクール、e スクール、サイバー スクール) は、生徒に全面的または主にオンラインまたはインターネットを通じて教育を行います。オンライン教育は世界中に存在し、あらゆるレベルの教育 (K-12 高校/中等学校、大学、大学院) で使用されています。

バーチャル教育は世界中でますます利用されるようになっています。現在、学生にオンラインコースを提供している大学は4,700校以上あります。^[2] 2015年には、600万人以上の米国の学生が少なくとも1つのコースをオンラインで受講しており、この数は前年から3.9％増加しました。^[1] 2021年には、大学院生の53％以上が少なくとも一部の授業をオンラインで受講しています。米国のオンライン学生の総数は、2024年には750万人になります。^[3]

バーチャル教育は高校や大学で最も一般的に使用されています。30歳以上の学生はオンラインプログラムを受講する割合が高い傾向があります。^[4]このグループはオンライン教育人口の41％を占め、24〜29歳の学生の35.5％と15〜23歳の学生の24.5％がバーチャル教育に参加しています。

COVID-19パンデミックの間、世界中の学生はオンラインで学校に通うことを余儀なくされました。^[5]オンライン学生の数は2022年と2023年に減少しましたが、パンデミック前のレベルを大きく上回っています。^[3]

オンラインスクールの指導モデルは、独立した自分のペースで学習するための教材を提供する 遠隔学習タイプから、クラスのグループレッスンで生徒が教師とコミュニケーションをとるライブのインタラクティブなクラスまで多岐にわたります。

独立して自分のペースで学習するコースは、非同期コースと呼ばれます。通常、このタイプの学習では、学生に課題と情報が与えられ、期限までに自分の時間で課題を完了することが求められます。

一方、同期型オンライン コースはリアルタイムで行われます。講師と生徒は全員同時にオンラインでやり取りします。これは、テキスト、ビデオ、または音声チャットを通じて行われます。

ハイブリッドコース（ブレンド型コースとも呼ばれる）では、学生は対面とオンラインの両方で学習し、交流します。これらのクラスは、コンピューターベースのコミュニケーションに加えて、学期中に対面で行われます。^[6]

バーチャル教室は、インターネットの助けを借りた教育技術の使用によって可能になります。^[7] COVID-19パンデミックの間、米国は教育システムにおける社会的距離の確保を推奨し始めました。 ^[8]バーチャル学習における生徒と教師のコラボレーションに有用であることが判明した技術の1つは、ビデオ会議の使用でした。^{[8]ウェブビデオ会議を利用することで、生徒は教師とバーチャルにコミュニケーションを取り、教室環境をシミュレートすることができ、その多くは}ZoomやCisco WebExなどのサービスを使用しています。^[8]バーチャルの生徒をさらに引き付けるために、ゲーミフィケーションと呼ばれるプロセスを使用して、生徒にゲームの形で学習教材を教え、生徒の学習体験をより楽しくすることができます。^[9]オンライン仮想世界であるセカンドライフは、オンライン教育目的で使用されるゲーミフィケーションシステムの一種です。^[10]セカンドライフには、クラスでのディスカッション、講義への参加、課題の完了など、対面のカリキュラムに似た特徴があります。^[10]ゲーミフィケーションは、学生の内発的動機を高めるための補助としても機能します。^[11]学生がゲーミフィケーションシステムを使用している間に報酬ポイントを使用すると、内発的動機が強化され、ゲームの目的から学習目標を達成するように学生を動機付けることができます。^[12]

オンライン方式が州の規定と統合されている場合、費用は州の学校基準に従います。そうでない場合、費用は学生または保護者が負担する必要があります。多くの米国の学区は現在、外部プロバイダーへの支払いを避けるために独自のオンライン サービスを作成しています。このような学生は、自宅を離れることなく、地元の学区を卒業できます。これらのケースのほとんどでは、学生には自宅でコースワークを完了するための コンピューター、本、さらにはインターネット サービスが提供されます。

インターネットのリソースを図書館として利用し、オンライン学習教材を簡単に作成できるため、通常、教科書の必要性は比較的少なくなります。ほとんどのコースでは、電子教材を無料で提供するか、コース料金に含まれています。教科書は、試験シラバス コースで最も頻繁に必要になります。

認知障害や身体障害のある学生は、オンライン スクールへのアクセスで問題に直面することがよくあります。オンライン学習プラットフォームへのアクセスが困難な障害のある学生のグループの 1 つは、重度の視覚障害のある学生です。オンライン スクールを使用するためにスクリーン リーダーを使用することが多いのですが、アクティビティ、ファイルなどがスクリーン リーダーの使用をサポートしていないケースが多くあります。オンライン学習プラットフォームの使用時にアクセシビリティの問題に直面する別の学生グループは、聴覚障害のある学生です。このグループの学生が直面する最も一般的な問題は、ビデオやオーディオ メディアのキャプションが不足しているか不正確であることです。オンライン スクール リソースへのアクセスで問題を抱える別のグループは、運動障害のある学生です。これらの学生は、コンピューターやタブレットの使用に苦労することが多く、コンピューターやタブレットを操作するために別のテクノロジーを使用することもあります。これにより、ゲームのようなアクティビティが学習に使用されている場合や、時間制限のあるアクティビティやリアルタイムの指導が行われている場合に、学習が特に困難になります。障害のためにアクセスの問題に直面する最後の主要な学生グループは、認知障害のある学生です。認知障害にはさまざまな種類があり、これらの障害はさまざまな形で学習に影響を与える可能性があります。認知障害を持つ学生が直面するアクセシビリティの問題には、混雑した/整理されていないメディア、ナビゲートしにくいページ、時間の制約、画面の点滅、適切なタイトルや見出しのないページや記事などがあります。^[13]

潜在的な利点:

• 個人的な事情や健康上の問題、特にCOVID-19や風邪などの伝染性ウイルス、または怪我によって、身体的な負担が大幅に軽減されるため、学習が中断されることはありません。
• 授業のデジタル記録は、欠席した生徒が欠席したカリキュラムを学習するのにも役立ちます。
• オンライン学習は、柔軟な対応を必要とする学生や家族にとって理想的です。ただし、同期学習ではタイムゾーンによる制限が課せられます。
• インターネット リソースの統合により、膨大なコンテンツ ライブラリが提供され、学生はオンライン リサーチ、リソース、ツールをすぐに使いこなせるようになります。
• 柔軟性が高まることで、自学自習生や才能のある生徒などの独立した生徒は、標準カリキュラムを超えた学習を探求したり、個人のスキルや野心を追求したり、オンラインリソースを使用して自分の好みのペースで成長したりできるようになります。仕事や家族の都合があるパートタイムの生徒は、オンラインスケジュールの柔軟性から恩恵を受ける可能性があります。^[14]
• オンライン スクールでは、年齢、外見、背景があまり目立たないため、平等化が図れ、嫌がらせ、偏見、差別を最小限に抑えることができます。代わりに、グループは個人の能力によって分類されます。
• 生徒は世界のさまざまな文化に触れることで、歴史、地理、宗教、政治に対する理解を深め、社会性を養うことができます。
• オンライン教育では、普遍的または現実世界の問題に協力して取り組んだり議論したりすることがありますが、これは成功するキャリアに必要なスキルです。^[15]
• 学校への通学やリソースの不足が懸念される貧困地域や農村地域での遠隔教育へのアクセスの向上。^[15]
• 機会が増えると、学生は近くでは提供されていない興味のあるコースをさらに受講できるようになります。
• 対面授業よりも教師が多くの生徒を指導できるため、学校や学区にとって費用対効果が高い。^[16]
• オンラインコースは、必要なリソースが少ないため、従来のクラスよりも学生にとって費用が安くなる可能性があります。さらに、オンラインの学習リソースの多くは無料で、アクセスしやすく、自分のペースで学習でき、初心者にも優しいものです。^[17]

潜在的なデメリット:

• 遠隔学習は、関与や交流を減らし、社会化の欠如につながる可能性があり、その結果、他者と協力する能力など、生徒の社会的能力やスキルが低下する可能性があります。
• 家庭環境やオンライン環境は、実際の学校環境よりも気が散ったり、混乱したりする可能性があります。
• オンライン スクールを運営するには、費用がかかり、運営や指導も複雑になる可能性があります。
• テクノロジーやデバイスにアクセスできない生徒は、仮想教育を受けることができません。一部の学校では生徒に貸し出し用のデバイスを提供している場合もありますが、アクセスできない生徒は簡単に遅れをとる可能性があります。
• 専門的な指導: オンライン スクールでは、デジタル プラットフォームを活用して質の高い教育を提供する、十分に訓練された教育者を採用しています。
• インタラクティブな疑問セッション: 生徒と教師の直接的なやり取りを促進し、個別の対応を保証します。
• デジタルリテラシー: 生徒は、今日のテクノロジー主導の世界で不可欠なスキルであるデジタルツールに習熟します。
• 保護者の関与: オンライン教育は、教師、生徒、そしてその家族の間のより緊密なつながりを育みます。
• 継続的な改善: オンライン スクールの競争的な性質により、常に革新と提供内容の強化が求められます。
• 多くのバーチャルスクールは比較的新しく、経験が浅いため、生徒を適切に教育するのに適していない可能性があります。
• テクノロジーやインターネットは、停電、インターネットの停止、ハッキング、エクスプロイト、オンライン荒らし、不具合、エラーなどの影響を受けやすく、オンライン時には修正や対処がより困難になる可能性があるため、予測が困難になる可能性があります。^[17]
• 潜在的な雇用主は、オンライン学位やバーチャルプログラムの信頼性に懐疑的になるかもしれない。 ^[17]
• オンラインでの不正行為は、オンラインリソースへのアクセスが容易になり、制限や結果がより緩やかになる可能性があるため、より簡単で魅力的になる可能性があります。^[17]オンラインでの匿名性の向上により、荒らしなどの不正行為がさらに奨励または許可される可能性があります。
• オンラインスクールは、あまりにも寛大であったり、生徒の関心をそそらなかったりする可能性があるため、生徒の将来やキャリアを脅かす可能性のある、潜在的に有害で規律のない行動を奨励したり、温存したりする可能性があります。
• 物理的なツールを使用しないと、生徒の能力や能力が低下する可能性があります。^[18]
• オンライン授業では、特に体育、美術、化学などの科目では、身体活動や実践的な活動に参加することが難しくなったり、頻度が減ったりする可能性があるため、潜在的に制限がある可能性があります。オンライン授業では、一部の科目で必要な能動的な要素の価値が失われる可能性があり、教師と生徒の関係も提供されません。学生は、批判的思考、観察、創造力などのスキルを同じレベルで身に付けられない可能性もあります。^[19]
• オンライン学習は24時間の柔軟性があるため、仕事と生活の境界線を設定することが難しく、精神的および感情的な健康問題を引き起こす可能性があります。^[20]
• 学生の授業を支援するAI技術がすぐに利用可能になると、コーススタッフとのやり取りが減ります。これにより、学生は教材を適切に学習できず、学習スキルを適切に身に付けることもできなくなります。^[20]
• 特定の知的障害や身体障害を持つ学生にとって、オンライン学習プラットフォームへのアクセスや使用は困難な場合があります。^[21]

WebCT（現在はBlackboardと呼ばれている）は、ブリティッシュコロンビア大学（UBC）のコンピュータサイエンス学部によって開発された。これは、現在のオンライン学習プラットフォームに似た、最初に作成されたオンライン学習プラットフォームの1つである。UBCは、コンピュータサイエンスコースの3つのセクションそれぞれに異なる方法でWebCTを実装することにより、WebCTの有効性をテストするための調査を実施した。コースの1つのセクションでは、対面講義と併せてWebCTを使用し、もう1つのセクションではWebCTを唯一の指導方法として使用し、最後のセクションでは対面指導のみを使用した。学期末までに、対面講義とWebCTを使用したコースのセクションでは平均成績が大幅に向上したのに対し、1つの指導方法のみを使用した他の2つのセクションでは、平均成績がほぼ同等であることが判明した。^[22]

UBC のコンピュータ サイエンス コースの結果を受けて、モーガン州立大学の「電気回路」というコースでは、講義に WebCT の使用を追加することを決定しました。この変更は、1997 年秋学期に行われました。コースで WebCT を使用した 1 学期後、平均成績が前の 2 学期よりも上昇していることがわかりました。1996 年秋学期と 1997 年春学期では、コースの平均成績は 82% でしたが、WebCT が使用された 1997 年秋学期では、平均成績は 86% でした。^[22]

英国のオンライン教育提供者は現在、教育省による認定を受ける資格がないため、提供者の質を測定することは困難です。2019年に始まった協議プロセスを経て、DFEとOfstedは現在、独立学校検査局の検査フレームワークのバリエーションを使用して、オンライン教育提供者の認定制度の試験的な導入に向けて取り組んでいます。^[23]

エリック・ベッティンガーとスザンナ・ローブが行った研究によると、平均するとオンラインの学生は「同じ対面コースの学生よりも大幅に成績が悪い」とのことです。^[16]さらに、K-12をオンラインで受講する学生は、以前の成績を考慮しても、州のテストでは常に実店舗の学生よりも成績が悪いです。^[24]

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