レイノル・ジュンコ

レイノル・ジュンコ
2016年のレイ・ジュンコ
生まれる	( 1971-09-11 )1971年9月11日（53歳） マイアミ、フロリダ州、アメリカ合衆国
母校	フロリダ大学 ペンシルベニア州立大学 ハーバード大学
知られている	ソーシャルメディア、心理学、統計、教育
科学者としてのキャリア
フィールド	ソーシャルメディア 心理学 教育
機関	バークマン・クライン・インターネット＆社会センター

レイノル・ジュンコ（「レイ」）は、アメリカの心理学者であり、教育とソーシャルメディアの研究者です。彼は、高等教育におけるソーシャルテクノロジーの利用に関する先駆的な研究で知られています。また、統計、データサイエンス、分析のスキルでも知られています。彼は、ハーバード大学バークマン・クライン・インターネット＆ソサエティセンターの元研究員です。^[1]彼は現在、マサチューセッツ州コンコードで個人開業しています。^[2]

レイノル・ジュンコは1971年9月11日、フロリダ州マイアミでキューバ移民の家庭に生まれた。^{[3] [4] [5]}

ジュンコはフロリダ大学で心理学を学び、1994年に理学士号を取得して卒業した。ペンシルベニア州立大学の大学院に進学し、1997年に臨床心理学の修士号を取得し、2002年にカウンセラー教育の教育学博士号を取得した。^[6]

ジュンコのこれまでの研究では、高等教育における世代間格差の影響を調べ、さまざまな新興技術、特にソーシャルテクノロジーをどのように活用して大学生の学業や心理社会的発達をサポートし、高校から大学への1年生の移行を改善できるかを調査してきました。^[4]彼の研究結果のほとんどは定量的手法に基づいています。^[7]レイは、企業部門での最近の研究で、データサイエンスの手法、特に予測とセグメンテーションに重点を置いています。彼はデータ分析の分野のリーダーであり、企業のために実用的な洞察を引き出すために使用しています。ジュンコは、大規模で複雑なデータセットを分析して「ノイズの中の信号」を見つけるためにデータサイエンスの手法を使用する先駆者でした。^{[8]彼は Hydrow [9]} などの企業と協力して、製品の使用状況データを分析して顧客行動をより深く理解することに重点を置いています。

ジュンコとマストロディカサ2007は、米国における学生のテクノロジー利用に関する初の大規模複数機関調査であり、^[10]ジュンコと共著者は、ネット世代のさまざまな属性、特に大学の教師を含む前の世代と比較して、新しいテクノロジーに対する彼らのより深い親しみに関連する特性と行動を研究した。

ジュンコとマストロディカサは、デジタルデバイドの特性、つまりテクノロジーへのアクセスに関する世代内差異についても調査しました。彼らは、とりわけ、高所得の学生は低所得の学生よりもコンピューターを使用して調査を実施したり、プロジェクトを作成したり、データを分析したりする可能性が高いことを示しました。ジュンコ、マーソン、ソルター (2010) は、女性、コーカサス人種、高所得が携帯電話の所有と正の相関関係にあること、女性、アフリカ系アメリカ人人種、高所得が 1 週間あたりのテキストメッセージの送信数と携帯電話での通話時間の正の予測因子であることを示しました。

ジュンコ氏の主な研究目標の 1 つは、新しいメディアを活用して教育上のメリットを得たり、大学生の学業成績を向上させたりできるかどうか、またそのメリットがマルチタスクの潜在的な悪影響やソーシャル メディアが学習の妨げになる程度を上回るかどうかを明らかにすることです。Junco と Mastrodicasa (2007)、Junco、Heiberger、Loken (2010)、Junco と Cotten (2010) ^[11]が最新の調査結果を報告しています。

ジュンコは、ソーシャルメディアの利用が学生の移転可能なスキル（コミュニケーションや自己表現、チームワークやプロフェッショナルネットワークの構築、自信、リーダーシップ、計画と時間管理、異なる視点の経験など、学業以外のスキル）を向上させることを研究した。ジュンコとティム（2008年）では、ブログが学生の文章力やマーケティングスキルの向上に有効に活用できることが示された。ジュンコと彼の同僚がジュンコ、ハイバーガー、ローケン（2010年）で研究したツイッターユーザーは、ソーシャルメディアを通じてコミュニケーションを取るよう促されると、より外向的になり、授業中に質問する傾向が強まった。また、ツイッターを使用していない学生よりも、授業外で会って実生活で友人になる傾向が強かった。 ^[12]

Junco の調査では、新しいテクノロジーを使用することで、学生の学業成績と学業への取り組みを向上させ、定着率を向上させることができることが示されています (Junco と Timm 2008、Junco、Heiberger、Loken 2010)。

Junco は、ソーシャル メディアを活用して高校から大学への 1 年生の移行を改善する方法についても調査しました (Junco 2005)。

ジュンコの研究のほとんどは「デジタルネイティブ」世代の側に立っており、教育に新しい様式やメディアを導入し、学生課やコースのブログ、ウィキ、チャットルームを設置し、より体験的な教授法を採用し、マルチタスクスキルやチームワークを含むように作業環境を再構築することで、テクノロジーの使用における既存のギャップを埋めることを推奨しています。一部の反対者はよりバランスのとれた視点を求め^[13]、新しいテクノロジーの使用が実際に学習に肯定的な質的変化をもたらすかどうかを疑問視していますが、^[14]ジュンコの最近の研究（Junco、Heiberger、Loken 2010、この種の最初の制御された研究^[15]）では、大学の教室でTwitterなどのソーシャルメディアを使用すると、学生のパフォーマンスが大幅に向上する可能性があることが示されています。^{[16] [17] [18]}ソーシャルメディアが最初は仕事に関係のない情報共有に使用されることが多かったとしても、そのような使用は、教育ツールとしてのメディアの可能性と利点を浮き彫りにします。^[19]その他の関連研究もこれらの調査結果を裏付けています。^[20]

• Junco, R. (2005)。テクノロジーと今日の 1 年生。ML Upcraft、JN Gardner、BO Barefoot and Associates (編)、「課題への対応とサポートの構築: 1 年生の成功に向けた環境の創出」サンフランシスコ: Jossey-Bass、221–238 ページ。
• Junco, R. および Mastrodicasa, J. (2007)。『ネット世代への接続: 今日の学生について高等教育の専門家が知っておくべきこと』ワシントン DC: NASPA。
• Junco, R. および Timm, D. (2008)。「新技術を使用して学生のエンゲージメントを強化する」学生サービスのための新しい方向性、124 ページ。サンフランシスコ: Jossey-Bass。
• Junco, R., Heiberger, G., Loken, E. (2010). Twitterが大学生の学習意欲と成績に与える影響。Journal of Computer Assisted Learning、27(2)、119–132。
• Junco, R., Merson, D. and Salter, DW (2010). 性別、民族、収入が大学生のコミュニケーション技術の使用に与える影響。サイバー心理学、行動、ソーシャルネットワーキング、13(6)、619–627。

ヒューレット・パッカードEdTechイノベーター賞、ペンシルバニア州ロックヘブン大学がソーシャルメディアを活用して学生の参加と成功を向上させた功績により優秀賞を受賞（2010年）。^[21]

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