発音の正書法

1864年、子供たちがより速く簡単に読み方を学ぶのを助けるために、伝統的な英語の正書法の簡略版として「発音正書法」が発表されました。これは米国の公立学校システムで広く採用され、当時のほとんどの基礎的な読み方計画に組み込まれました。これは、従来の英語の正書法の不規則性を排除し、すべての文字が特定の音を表すアルファベットの原則に準拠することで、識字教育を改善することを目的としていました。これにより、子供たちはフォニックスを使用して基本的な音を組み合わせて単語を読むことができました。

ウィリアム・トーリー・ハリスは、フォノタイプと呼ばれる別の正書法に触発されたエドウィン・リー博士の発明を受けて、 発音正書法を推進しました。この方法により、子供たちは従来の英語の正書法よりも約 12 か月早く読み方を習得することができました。

この方法を採用した子供たちは、自立心があり、勤勉で、学習意欲の高い子供になりました。伝統的な英語の正書法に戻ったとき、子供たちは綴りが上手になり、暗記に頼るのではなく、論理的かつ分析的な思考者になりました。この方法を採用した教師は、従来の指導法よりもこの方法を好みました。

新しい正書法の正式名称は「発音正書法」であったが、出版者や教育者は多くの人が正書法を知らないことを認識していた。そのため、この新しい正書法は、この新しい正書法を考案したエドウィン・リー博士にちなんで、リー・プリント、^[1] リーの音声タイプ、^[2] リーの音声法、^[3] リーの発音版など、さまざまな^名前で知られるようになった。また、音声正書法と呼ばれることもあった。

発音正書法は読み書きを教えるために使われました。子供たちは音素正書法で読み書きを教えられ、それから従来の英語正書法に移行しました。この概念は、前身である正書法、英語音素アルファベット、別名フォノタイピーが、読み書きを教え、正書法改革を促進するために試されたときに始まりました。驚いたことに、新しく読み書きができるようになった子供たちは、苦労せずに従来の英語に移行したので、教育理論では、読み書きを教えるための最良の方法は暫定的な音素正書法であるということが発展しました。^{[4] [5]}この目的のために、多くの正書法が開発され、試されましたが、公立学校システムで広く採用されたのは3つだけで、それはフォノタイピー（1845年）、発音正書法（1864年）、および初期指導アルファベット（1960年）です。^{[6] [7]}

英語の音韻的不規則性が英語圏の識字率の低さの主因であるという考えは、1848年にアレクサンダー・ジョン・エリスが発表した 論文『 音声綴りの嘆願、あるいは綴り方改革の必要性』などの著作によって、19世紀半ばに確立されていた。 ^{[8] [注 1]} エドウィン・リー博士自身も、アメリカ合衆国の非識字率を数値化した報告書を出版しており、^[9]それを用いて自身の発音正書法を提唱した。^[10]

エドウィン・リー博士はフォノタイピーが出版されるとすぐに熱心に採用し、1946年に自分の娘にフォノタイピーを使って読み方を教えた。その後、1949年にボストンで逃亡奴隷のクラスを教え、それがきっかけで1950年にボストン音声学校を設立し、マサチューセッツ州サマービルの学校に音声教育を導入した。1959年にはミズーリ州セントルイスの夜間クラスで文盲の成人を教える際にフォノタイピーを使ったが、公立学校制度にフォノタイピーを導入しようとしたが失敗した。^[11]

リーは、フォノタイピーが読み書きを教えるためのツールとして有効であると確信していたが、親や教師、学区の職員は、子どもが使っている文字が読めないため懐疑的であることに気付いた。^{[11] [注 2]}リーは、フォノタイピーがさまざまな目的のために設計されたことを認識していたが、^{[注 3]}読み書きへの一時的なメカニズムとして設計されたことはなかった。リーは、読み書きを向上させるには、受け入れられるために標準的な英語の正書法に非常に似た、はるかに単純な暫定的な教授用正書法が必要であると推論した。その結果、リーは20年を費やして独自の暫定的な教授用正書法を設計し、改良した。^[13]

リーは1864年にパンフレットで発音正書法のデザインを発表し、^[14]その後、学術教育雑誌や巡回講演でそれを宣伝しました。リーは1866年にセントルイスの自分の学区内の学校でこの正書法を試し、成功した結果を発表しました。徐々に、人気のある基礎的な読み方スキームの出版社は、この方法を採用した学区と足並みを揃えて、発音正書法に基づいた読み方のバージョンをリリースし、学区はそれに応じて年次報告書でその成功を保証しました。

19世紀半ば、アメリカ合衆国では、入門書と読本からなる一般的な基礎的な読み方体系を使って読み方を教えていました。そのほとんどは、リーの発音正書法で再出版されており、以下にリストされています。 - ^[15]

19世紀半ば、聖書は学校で子供たちに広く読まれていたため、リーは2つの福音書を発音正書法に翻訳しました。

• ルカによる福音書、エドウィン・リー著『発音正書法』に再録 - リンク^[34]
• ヨハネによる福音書、エドウィン・リー著『発音正書法』に再録 - リンク^[35]

リーは、便宜上、既存の基礎的な読み方を発音正書法に単純に変換した。既存の基礎的な読み方は、音声法や単語法、あるいはその組み合わせなど、さまざまな方法に向いていた。そのため、リーは教師が読み書きを教える方法については懐疑的だった。なぜなら、どのように教えるかに関係なく、単に彼の正書法を使用するだけで音声理解のメリットが確保されるだろうと考えたからだ。^{[36] [37] [画像 2]}

逆に、発音正書法の主な提唱者であるセントルイスのウィリアム・トーリー・ハリス教育長とボストンのジョン・フィルブリック教育長は、どちらも音声学の方法の断固たる支持者であり、発音正書法を音声学の指導に役立つツールとしか考えていなかった。ニューヨークなどの他の学区はリーの指導に従い、発音正書法を別の方法で教えることを許可したが、ここでも1872年から1873年までに、副教育長カルキンスは音声学の方法の方が優れていると結論付けた。^[38]

発音正書法は、その使用期間中、教育雑誌^{[39] [40] [41]}やアメリカの公立学校制度の報告書で評価され、次のような利点が文書化されました。

1. 子どもたちは少なくとも6〜12か月早く読み書きを習得しました。^[42]
2. 子供たちは従来の英語の正書法に移行した後、綴りが上手になった^[43]
3. 子どもたちは教師から独立し、自立するにつれて幸せになった^[44]
4. 発音正書法を使用した後、子どもたちは明瞭な発音でより雄弁に話すようになった^[45]
5. 発音正書法を試した教師たちは、従来の正書法よりもそれを好んだ。^[46]
6. 何よりも重要なのは、子どもたちが論理的に考えることを学んだことです。^[47] ウィリアム・トーリー・ハリスはこれをさらに次のように説明しています。

教育を始めたばかりの子供は、類推や体系のないものではなく、一貫性があり、論理的で、方法論的で、哲学的なものに心を向けることが望ましい。なぜなら、これらの第一印象は、心の傾向全体を変え、固定する力を持っているからである... [ウィリアム・トーリー・ハリス教育長] ^[48]

1878年にボストン校長が行った調査では、学校が発音正書法の使用経験を積むにつれて、その使用を支持するようになったことが示されました。^[46]

1873年のウィーン万博で、エドウィン・リー博士は発音正書法の発明の功績が認められ進歩勲章^{[49]を授与された。 [50]}

すべての音韻正書法と同様に、リーの新しい正書法の主な目的は、子供が特定の単語を事前に知っているかどうかに関係なく、書かれた単語を音声に正しく変換できるようにすることでした。子供は、文字を音に変換する一貫した一連の規則を知ることで、すぐに簡単に読み方を学ぶことができます。対照的に、標準的な英語の正書法には無数の規則と例外があり、これは困難でした。^[51]

第二に、リーは、セントルイスで出会ったような表音文字に対する偏見を避けるため、新しい正書法を標準的な英語の正書法になじませ、ラテンアルファベットと綴りの慣習を完全に残した。^[52]その代わりに、リーは単語の中の黙字を薄くすることで音声上の規則性を導入し、子どもたちがそれらの発音されない文字を無視すべきだとわかるようにした。[53] リーはまた、他の文字を微妙に装飾して、子どもたちがそれらの発音される文字の音をはっきりと認識できるようにした。 ^{[54] [画像 3]}このようにして、リーは、新しい正書法のなじみによって批判者たちが新しい正書法を受け入れるようになり、子どもたちはこの見せかけを見透かして音声的に明瞭に読むようになることを期待した。

19世紀のイギリスとアメリカでは、英語の発音学の研究が最高潮に達し、雄弁に話したいという願望、特に正しい受理発音を身につけたいという願望が一般的でした。音声正書法の特徴の1つは、書かれた単語を単一の一貫した発音形式に変換することでしたが、これは異なるアクセントや地方の方言を持つ人々の発音とは異なる場合がよくありました。19世紀には、音声正書法のこの特徴は、子供たちが受理発音で新しい単語を学ぶという大きな利点であると考えられていました。^{[55]この目的を達成するために、リーは、当時の主要な正書法学者である}ジョン・ウォーカーとベンジャミン・ハンフリー・スマートの発音辞書を利用して、彼の正書法が正しい発音になるようにしました。^[56]この目的を強調するために、リーは新しい正書法を「発音正書法」と名付けました。^[画像4]

議論の余地はあるものの、リーは読み書きの学習を分離し、ボストンの教育委員会への報告書で自身の立場を次のように述べている。

筆記体については、私は、筆記体と読み書きの学習との間に適切な関係がないという自分の信念を述べ、幼い学習者が石板にそのような単語を書くことによって形成された習慣が将来の筆記に悪影響を与えないか、また、後になって、特に良い習慣と筆記技術を習得するために設計された練習によって、より優れた技術を習得するかどうかを筆記体の先生から知りたいという私の希望を述べた... [エドウィン・リー博士] ^[57]

リーはまた、手書きの文字も持っていなかった。なぜなら、リーは文字に小さく微妙な装飾を施していたため、印刷物では識別できても、子供の手書きでは認識できなかったからである。リーは、子供たちはまずリーの正書法で読み方を学び、その後標準的な英語の正書法に移行して書き方を学ぶべきだと提案した。^[58]

実際には、リーの正書法はアルファベットの原則を非対称に適用しているため、書き言葉には適していませんでした。そのため、すべての文字（書記素）は単一の音（音素）に相当し、子供たちは絶対的な確信を持って読むことができましたが、すべての音（音素）は多数の可能な文字（書記素）に相当し、子供たちは未知の単語の書き方を確実に知ることができませんでした。^[59]これは、発音正書法で書かれた単語を従来の英語正書法に似たものに保つために必要でした。^[画像5]

リーは、文字の音を4つの発声カテゴリーに分割したときに、発音の正書法を教える順序を検討しました。

• カテゴリー I -最も頻繁に発音される文字音（99% の例）
• カテゴリー II - 200回の発話に1回発生する文字音（全例の0.5%）
• カテゴリー III - 1,000 回の発話に 1 回発生する文字音 (インスタンスの 0.1%)
• カテゴリー IV - 4,000 回の発話に 1 回発生する文字音 (インスタンスの 0.025%)

彼は、発音正書法を使ってカテゴリーIVの音を教えることを避け、代わりに子供が従来の正書法に移行するまで待って、他のカテゴリーを順番に教えることを提案した。^{[60] [画像6]}

発音正書法は、1870年代後半から1880年代にかけて、主に2つの理由から徐々に使われなくなっていった。

ほとんどの人は、幼少期に読み方を学びました。その後、読む際の自動性を通じて自然に読むようになったため、大人になるまでは、読み書きの学習の複雑で抽象的な性質に気づいていませんでした。代わりに、ほとんどの人は、読み方を学ぶことは、子供と一緒に基本的な入門書を声に出して読むことに基づいた単純な活動であるべきだという先入観を持っていました。多くの人が困惑した別の綴り方や、理解できない教育者の説明に直面したとき、多くの人が断固として反対し、証拠に反して反知性主義的な議論を展開することが多かった。 ^[61]

1879年、新しい監督官サミュエル・エリオットは、偏見の理由を文書化して、リーの発音正書法を撤回しました。

子どもの家庭に本があるとしても、それを使っても、私たちが渡す入門書の準備はできません。それは、子どもがこれまで見てきた、あるいは読んできた童話とは違います。特に中身は奇妙な感じで、見たこともない登場人物がほとんどすべての行で彼を見つめています...しかし、どんな本でも奇妙さはほとんど圧倒されます... [サミュエル・エリオット監督] ^{[62] [61]}

ニューヨークでは、発音正書法の概念を理解しておらず、発音正書法は複雑で費用がかかり、教育の不必要な装飾的な分野であると考える人々から、学校システムの外部からの外圧がありました。ニューヨーク教育委員会は、発音正書法の優位性を以前に認めていたにもかかわらず、この圧力に屈しました。^[63]

読み書きを教えるのに中級音素正書法を使うのが最も効果的だという当時の教育理論は、ニューヨーク州シラキュースで読み書きを教えるためにフォノタイピーの使用を後援していたジョージ・L・ファーナムという教育学者によって異議が唱えられた。この方法が最初に成功したとき、彼は熱心な支持者となったが、その後、この方法の主な欠点に気づいた。それは、子どもたちがあまりにも早く読みを覚えてしまい、意味を理解できないということだった。この認識された問題に対処するために、ファーナムはセンテンス・メソッドを考案し、1881年に出版し、^[64]当時の学術教育雑誌で広く宣伝した。^{[65] [66]}現代では、この方法は完全に信用を失っている。^[67]

リーの発音正書法は、1860 年代後半にアメリカで広く採用されました。アメリカの公立学校制度は公的資金で運営されていたため、記録を残す義務があり、その結果、セントルイス、ミズーリ、ボストン、ニューヨーク、ワシントンなどの公立学校委員会が発音正書法の使用に関する詳細な記録を出版しました 。

エドウィン・リー博士は、セントルイスの公立学校制度と密接な関係があり、7年間教師を務めました。^[68] 1866年、リーはクレイスクールで発音正書法を試用しました。そこでは、最近教師資格を取得したヘレン・スミスさんが、発音正書法と標準正書法の2つのクラスを教え、同等の比較を可能にするという対照実験を行いました。その結果は驚くべきもので、発音正書法で教えられた子供たちは、従来の正書法で教えられた子供たちより4分の3の成績を上げました。^{[69] [70] [画像7]}

ウィリアム・トーリー・ハリスは、この裁判の当時はクレイ校の校長を務めており、後にセントルイス公立学校の学区長に昇進した。^[70]彼は、この新しい方法の結果を直接見て、子供たちの発音と綴りが著しく改善され、この方法を使うとすぐに読めるようになったと報告した。 ^[71]この成功に基づいて、セントルイス教育委員会は、1867年から1868年の学年から市全体で新しい音声システムを採用することを認可した。^[72] ハリスは、この決定の影響を次のように要約した。

リーの音声学システムをすべての小学校に導入したところ、予想以上に良い結果が出た。その結果、新しいシステムで教えられた生徒は、同じ期間に古いシステムで教えられた生徒よりもはるかに進歩していることが明らかになった。 [ウィリアム・トーリー・ハリス教育長] ^[73]

ハリスは教育長在任中、リーの発音正書法の優位性と音声教授法の全般的な利点を主張した。 ^{[74] [75] [76] [77] [78] [79] [80] [81]} 1873年、ハリスは新しい方法がアメリカの主要都市、ニューヨーク、ワシントン、ボストン、および西部の他の都市に広まったと報告した。^[82]その後、全国からの継続的な問い合わせに応えて、ハリスは1877年にこの方法に関する完全な報告書を出版した。^[83] ハリスの後継者であるエドワード・ロングはリーの方法を使い続けたが、声高な支持者ではなかった。1884年、彼は子供たちに読み書きを教えるために使用された方法と教材に関する報告をやめたため、発音正書法がいつ使用されなくなったのかは不明であるが、セントルイスでは少なくとも16年間は確実に使用されていた。^[84]

エドウィン・リー博士はボストンの学校制度とも密接な関係があった。1867年から68年の学年度に、ボストン教育委員会はリーのフォニックス方式を導入し、読み書きの第一歩を教えることにした。ボストンの教師の中には、すでに教員研修を通じてこの方法を知っていた者もいたため、すぐにこの方式を採用し、この最初の使用から優れた成果を報告し始めた。^[85]

ジョン・フィルブリックはボストンの公立学校の学区長でした。彼は、読み書きを最初に学ぶことの重要性と難しさの両方を認識していました。^[86] フィルブリックは、音声学が子供たちに読み書きを教えるための最良の方法であると強く主張し、リーの印刷物はこの方法の指導を容易にするための独創的な工夫であると考えていました。^[87] 1870年、フィルブリックは新しい方法の使用による驚くべき結果を次のように説明しています。

読み書きの最初のステップを教えることでこのような結果が得られたのは、これまでどの学校でも見たことがなく、新しい発音タイプを支持する強力な証拠であることは間違いありません。リー博士が完成させ、広めるために多大な労力を費やした発音タイプを支持するこの証拠を提示できることを嬉しく思います...[ジョン・フィルブリック教育長] ^[88]

フィルブリックは、1877年から1878年の学年度にサミュエル・エリオットに学区長の地位を譲るまで、リーの発音正書法を擁護し続けた。^{[89] [90] [91] [92 ] [93] [ 94] [95]} 最後の学区長報告書（1877年から1878年）で、フィルブリックは発音正書法の使用による成果をまとめた影響力のある最終報告書を発表した。^[96]

リーの発音正書法は、1869年から1870年の学年度にニューヨークのいくつかの学校で試験的に導入された。 ^[1]翌年、この試験は成功と称賛され、ニューヨークのすべての学校が各自の選択でこの方式を採用することを許可された。^[97]教育長とその助手は、その後もリーの発音正書法の成功について報告し続けた。^{[98] [99]}

1871年、ワシントン公立学校の理事会は、リーの発音正書法からヒラードの入門書と第2読本まで、リーの音声表とともに必須とする新しい学習コースを開始しました。^[100]

パンフレット

• リー、エドウィン (1864-01-01)。「発音正書法」(PDF)。米国議会図書館: 1–13。LCCN 11016110  – The Phonics Page 経由。
• リー、エドウィン (1869-01-01)。「発音正書法、その使用の結果。 - セントルイス」。スペリング改革パンフレット：1～8 –インターネットアーカイブ経由。

JSTORジャーナル

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書籍

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• ダウニング、ジョン (1967)。「II - これまでの調査のレビュー (3) 改良された書記体系の実地試験またはデモンストレーション」。初期教育アルファベットの評価(第 1 版)。イギリス: カッセル。pp. 54–63。
• アレクサンダー・ジョン・エリス（1848年）。『音声綴りの嘆願：あるいは綴り法改革の必要性』（第2版）。ロンドン：フレッド・ピットマン。
• ウィザーズ、ジョージ（1874）。発音通りの英語の綴り。ドイツ：Verlag。ISBN 9783368810535。
• ファーナム、ジョージ (1874)。『読み書きとスペルの指導における文章法：教師用マニュアル』ニューヨーク州シラキュース：CW バーディーン。ISBN 9783368810535LCCN  06038681 。

プライマー

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• ヒラード、ジョージ・スティルマン; キャンベル、ルーミス・ジョセフ (1868) 。リー、エドウィン (編)。リーの『ヒラードの第二読本』、発音正書法。ボストン: ブリューワー・アンド・タイルストン。LCCN 12008269。OCLC  2360698  。
• ヒラード、ジョージ・スティルマン、キャンベル、ルーミス・ジョセフ（1873年）。リー、エドウィン（編）。フランクリン入門書または初級読者 - リーの発音版。ニューヨーク：テインター・ブラザーズ・メリル・アンド・カンパニー。
• ヒラード、ジョージ・スティルマン、キャンベル、ルーミス・ジョセフ（1873年） 。リー、エドウィン（編）。フランクリン第二読本 - リーの発音版。ニューヨーク：テインター・ブラザーズ・メリル・アンド・カンパニー。LCCN  12008053。
• リー、エドウィン編 (1874)。『The Graded First Reader』。発音正書法に編集(PDF) 。ニューヨークおよびシカゴ: アイヴィソン、ブレイクマン、テイラー アンド カンパニー。LCCN  12008037。
• リー、エドウィン編 (1875)。『The Graded Second Reader』。[リーの]発音正書法で編集(PDF)。ニューヨークおよびシカゴ: アイヴィソン、ブレイクマン、テイラー アンド カンパニー。
• エドワーズ、J. ラッセル (1864)。リー、エドウィン (編)。分析的初版。発音正書法に編集。ニューヨークおよびシカゴ: テインター・ブラザーズ、メリル社。
• マーチ、フランシス・アンドリュー（1881）。マーチのABCブック。ボストン：ギン＆ヒース。LCCN 10018470。OCLC  4893294  。
• McGuffey, William Holmes (1864) 。Leigh , Edwin (編)。Leighの McGuffey's New Primary Reader in Pronouncing Orthography。シンシナティ: Wilson, Hinkle and Company。LCCN  12008258。
• McGuffey, William Holmes (1868)。Leigh, Edwin (編)。LeighのMcGuffey の発音正書法に関する新折衷的入門書。シンシナティ: Wilson, Hinkle and Company。LCCN  12006522。
• モンロー、ルイス B. (1864)。リー、エドウィン (編)。『The First Reader』。エドウィン・リー著『Pronouncing Orthography』に編集。フィラデルフィア: カウパースウェイト・アンド・カンパニー。
• サージェント、エペス（1866年）。リー、エドウィン（編）。サージェントの標準入門書。発音正書法に編集。ボストン：ジョン・L・ショアリー。LCCN 12006522  。
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• ワトソン、J. マディソン (1867)。リー、エドウィン (編)。独立初級読者。語彙体系、実例、音声学の最も重要な特徴と、単音節の選りすぐりの物語、寓話などが含まれています。エドウィン・リー著『発音正書法』に編集。ニューヨークおよびシカゴ: AS バーンズ アンド カンパニー。LCCN 11032710  。

学校委員会 - マサチューセッツ州ボストン

[マサチューセッツ州の公立学校システムは、 1867年から1879年にかけてのリーの発音正書法の初期の採用とその後の廃止に関する詳細な記録を出版した。]

• ボストン市教育委員会 (バーナード ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン D. (1869-01-01)。ボストン市教育委員会 1867 年度年次報告書 (報告書)。ボストン: ロックウェル アンド チャーチル シティ プリンターズ。
• ボストン市教育委員会 (バーナード ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン D. (1869-01-01)。ボストン市教育委員会 1868 年度年次報告書 (報告書)。ボストン: ロックウェル アンド チャーチル シティ プリンターズ。141 ページ。
• ボストン市教育委員会 (バーナード・ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン・D. (1870-01-01)。ボストン市教育委員会年次報告書 1869 (報告書)。ボストン: ロックウェルおよびチャーチル市印刷所。p. 171。
• ボストン市教育委員会 (バーナード・ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン・D. (1871-01-01)。ボストン市教育委員会年次報告書 1870 (報告書)。ボストン: ロックウェルおよびチャーチル市立印刷所。p. 147。
• ボストン市教育委員会 (バーナード・ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン・D. (1872-01-01)。ボストン市教育委員会年次報告書 1871 (報告書)。ボストン: ロックウェルおよびチャーチル シティ プリンターズ。pp. 7–9。
• ボストン市教育委員会 (バーナード・ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン・D. (1873-01-01)。ボストン市教育委員会年次報告書 1872 (報告書)。ボストン: ロックウェル・アンド・チャーチル・シティ・プリンターズ。pp. 46–47, 94。
• ボストン市教育委員会 (バーナード・ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン・D. (1874-01-01)。ボストン市教育委員会 1873 年度年次報告書 (報告書)。ボストン: ロックウェル アンド チャーチル シティ プリンターズ。p. 84。
• ボストン市教育委員会 (バーナード ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン D. (1875-01-01)。ボストン市教育委員会 1874 年度年次報告書 (報告書)。ボストン: ロックウェル アンド チャーチル シティ プリンターズ。
• ボストン市教育委員会 (バーナード・ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン・D. (1876-01-01)。ボストン市教育委員会 1875 年度年次報告書 (報告書)。ボストン: ロックウェル アンド チャーチル シティ プリンターズ。p. 77。
• ボストン市教育委員会 (バーナード・ケイペン - 書記); フィルブリック、教育長 ジョン・D. (1877-01-01)。ボストン市教育委員会 1876 年度年次報告書 (報告書)。ボストン: ロックウェル アンド チャーチル シティ プリンターズ。pp. 251、256。
• ボストン市教育委員会（ジョージ・スミス - 書記）；フィルブリック、教育長ジョン・D.（1878-01-01）。ボストン市教育委員会年次報告書 1877（報告書）。ボストン：ロックウェル・アンド・チャーチル・シティ・プリンターズ。pp. 55–64。エドウィン・リー博士による、この方法の進歩についての最終報告
• ボストン市教育委員会（ジョージ A. スミス - 書記）; エリオット、教育長サミュエル（1879-01-01）。ボストン市教育委員会年次報告書 1878（報告書）。ボストン：ロックウェルおよびチャーチル市立印刷所。pp. 257–260。小学校の学習課程の提案 - 読書
• ボストン市教育委員会 (フィニアス ベイツ - 書記); エリオット、教育長サミュエル (1880-01-01)。ボストン市教育委員会年次報告書 1879 (報告書)。ボストン: ロックウェル アンド チャーチル シティ プリンターズ。pp. 10–13。新教育長サミュエル エリオットが支持したリーの発音正書法の使用を中止する哲学的理由

公立学校委員会 - ミズーリ州セントルイス

[ミズーリ州の公立学校システムは、最初の採用の詳細な記録を公表しましたが、リーの方法の報告は17年後に失効しました。この方法は1867年から1883年の間に使用されたことが知られています。]

• 第 1 年 (1866–67) -公立学校委員会、副教育長ウィリアム トーリー ハリス(1868-01-01)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1867 年 8 月 1 日までの年度 (報告書)。第 13 巻。セントルイス: ミズーリ デモクラット ブック アンド ジョブ プリンティング ハウス。pp. 56–58。読書 - これに関連して、リー博士によるアルファベットの音声修正についても触れておく必要があります。クレイ スクールでのこのシステムの導入では、修正された活字で印刷された入門書の使用により、非常に満足のいく結果が得られました。これを終えたクラスは、First Reader の通常の活字に移行した後、共通正書法での綴りの習得において非常に急速な進歩を遂げました。
• 第 2 年 (1867-68) -公立学校委員会、ウィリアム トーリー ハリス監督(1869-01-01)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1868 年 8 月 1 日までの年度 (報告書)。第 14 巻。セントルイス: ジョージ ナップ & カンパニー プリンター & バインダー。97 ページ。昨年の報告書で述べた内容に付け加えることはほとんどありません。リーの音声システムをすべての小学校部門に導入したところ、予想以上に良い結果がもたらされました。小学校の教師は、最高の教授法を習得するために称賛に値するほどのエネルギーと粘り強さを示し、その結果、新しいシステムで教えられた生徒は、同じ期間に古い計画で教えられた生徒よりもはるかに優れていることがわかりました。
• 第 3 年 (1868–69) -公立学校委員会、ウィリアム トーリー ハリス監督(1870-01-01)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1869 年 8 月 1 日終了年度 (報告書)。第 15 巻。セントルイス: ミズーリ デモクラット ブック アンド ジョブ プリンティング ハウス。95–99 ページ。リーの音声システム - 4 ページのエッセイで、読み方を学ぶための合理的な音声法の議論が詳しく説明されています。
• 第 4 年 (1869-70) -公立学校委員会、ソルダン、ルイス副監督官、ウィリアム トーリー ハリス監督官(1871-01-01)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1870 年 8 月 1 日終了年度 (報告書)。第 16 巻。セントルイス: デモクラット リトグラフ アンド プリンティング カンパニー。25 ページ、165-166 ページ。現在、すべての小学校で使用されている音声読み方指導システムは、幼児の理解力の把握に適しており、教師は最年少の生徒に対してはるかに大きな権限を持つため、5 歳の子供でも安心して受け入れることができます。昨年長々とお話ししたリーの音声システムは、この 4 年目の試行でも引き続き同じ満足感を与えています。
• 第 5 年 (1870–71) -公立学校委員会、学長ウィリアム トーリー ハリス(1872-01-01)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1871 年 8 月 1 日を締め日とする年度 (報告書)。第 17 巻。セントルイス: デモクラット リトグラフ アンド プリンティング カンパニー。pp. 182–184。リーの音声または発音正書法の成功について以前に述べたことを、新たな試行錯誤の年月がもたらすさらなる力でここで繰り返したいと思います。節約された時間、発音の明瞭さ、スペルの正確さ、分析的トレーニングによって強化された知性、これらすべてが以前と同様に有利に働きます。
• 6年生 (1871-72) -公立学校委員会、ウィリアム・トーリー・ハリス監督(1873-01-01)。1872年8月1日までのセントルイス公立学校理事会の年次報告書 (報告書)。第18巻。セントルイス: デモクラット・リトグラフ・アンド・プリンティング・カンパニー。13、25、151ページ。リーの読み方教授法は、以前と同様に成功を収め続けています。この方法では、初期の学習時間が半分に短縮され、読み取った内容の綴りと状態が向上します。読書は子供にとって楽しいものとなり、自宅での読書にも大いに影響します。生徒は単語の要素を分析し、要素から単語を再び組み合わせることで読み方を学ぶことができます。
• 第 7 年 (1872-73) -公立学校委員会、教育長ウィリアム トーリー ハリス(1874-01-01)。1873 年 8 月 1 日を締め日とするセントルイス公立学校理事会の年次報告書 (報告書)。第 19 巻。セントルイス: デモクラット リトグラフ アンド プリンティング カンパニー。182 ～ 184 ページ。このシステムを使用すると、単語による読み方の学習に通常かかる時間の半分を節約できると確信しています。バーリントン、ピオリア、ワシントン、ニューヨーク、ボストンの西部の都市での成功は、このシステムの使用に対する私たちの熱意が偏見によるものではないことを証明しています。
• 8 年目 (1873-74); -公立学校委員会; ソルダン、校長 ルイス (1875-01-01)。1874 年 8 月 1 日を期末とするセントルイス公立学校理事会の年次報告書 (報告書)。第 20 巻。セントルイス: デモクラット リトグラフ アンド プリンティング カンパニー。53 ページ。リーの音声学に関する教師のトレーニング。黒板への音声文字の印刷 上記の作業に加えて、リーの音声入門書に記載されている音声文字の形と音、またこの主題に関する練習問題を指導します。読みの指導方法。
• 9 年目 (1874-75) -公立学校委員会、ウィリアム トーリー ハリス監督(1876-01-01)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1875 年 8 月 1 日終了年度 (報告書)。第 21 巻。セントルイス: デモクラット リトグラフ アンド プリンティング カンパニー。ページ x 頁。公立学校、地区学校で使用されている教科書、マクガフィーのリーの音声入門書、ファースト リーダー
• 第 10 年 (1875 ～ 1876 年); -公立学校委員会;ウィリアム トーリー ハリス監督(1877 年 1 月 1 日)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1876 年 8 月 1 日終了年度 (報告書)。第 22 巻。セントルイス: スローソン プリンター。
• 11 年目 (1876-77); -公立学校委員会;ウィリアム トーリー ハリス監督(1878-01-01)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1877 年 8 月 1 日終了年度 (報告書)。第 23 巻。セントルイス: John J. Daly & Co. Printers。225 ～ 228 ページ。初等教育用資料 - エドウィン リー博士の音声システムに関する完全な報告書
• 12年目（1877-78年） -公立学校委員会、ウィリアム・トーリー・ハリス監督（1879-01-01）。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1878年8月1日までの年度（報告​​書）。第24巻。セントルイス：デモクラット・リトグラフ・アンド・プリンティング・カンパニー。197ページ。公立学校、地区学校で使用されている教科書、マクガフィーのリーの音声入門書、ファースト・リーダー
• 第 13 年 (1878–79) -公立学校委員会、ウィリアム トーリー ハリス監督(1880-01-01)。1879 年 8 月 1 日を締め日とするセントルイス公立学校理事会の年次報告書 (報告書)。第 25 巻。セントルイス: デモクラット リトグラフ アンド プリンティング カンパニー。262 ページ。セントルイスの学校では、初等教育が特に重要であると考えられています。エドウィン リー博士が発明した音声読み書き学習システムを使用することで、読み書きの学習期間を少なくとも 1 年短縮できます。この方法では、各文字が 1 つの音だけを持つように形成された修正アルファベットを使用します。このアルファベットの各文字は、通常のアルファベットの対応する文字に非常によく似ているため、単語の全体的な外観が維持され、新しいアルファベットで半年学習した後は、通常のタイプへの移行が非常に容易になります。
• 注: - 1880 年に ウィリアム・トーリー・ハリスがエドワード・H・ロングに監督の座を交代しました。その後の監督の報告書では、1883 年までリーの音声法が引き続き使用されていたことが確認されていますが、その後は報告書の精度が低下したため、リーの発音正書法が最終的にいつ使用されなくなったのかは不明です。
• 第 17 年 (1882–83) -公立学校委員会、エドワード ロング監督 (1884-01-01)。セントルイス公立学校理事会の年次報告書、1883 年 8 月 1 日終了年度 (報告書)。第 30 巻。セントルイス: ニクソン ジョーンズ印刷会社。347 ページ。公立学校、地区学校で使用されている教科書、マクガフィーのリーの音声入門書、初級者向け。

教育委員会 - ニューヨーク市および郡

[ニューヨークの公立学校システムは、 1869年から1876年にかけてのリーの発音正書法の初期の採用とその後の廃止に関する詳細な記録を出版した。]

• 第 1 年 (1869–70); -教育委員会; キドル、主任教育長ヘンリー (1871-01-01)。ニューヨーク市郡教育委員会の第 29 回年次報告書 (1870 年 12 月 31 日まで)。第 29 巻。ニューヨーク: ニューヨーク印刷会社。pp. 150–151。エドウィン・リー博士が考案したこのシステムは、委員会の許可を得て過去 1 年間にいくつかの学校で試用されてきましたが、文字の通常の形式をわずかに変更することで、言語の音ごとに別の記号を提供することで、これらすべての困難と混乱を回避するように設計されています。すでに行われた実験の結果は、このシステムのメリットと成功に好ましいものであると私は考えています。生徒はより短い時間で読むことを学ぶだけでなく、より明瞭かつ流暢に読むようになり、さらに重要なことは、矛盾によって常識が揺らぐことがなく、恣意的な矛盾によって生来の知性が混乱することがないように、思慮深く論理的な方法で習得することです。また、私自身の調査によって、リー博士の活字の読み方を学んだ子供たちは、通常の活字に何の困難もなく、追加の指導や練習もなしに合格し、使用されている文字がわずかに変更されてもほとんど影響を受けないこともわかりました。これらの実験は、さらに 1 つの学年を対象に継続され、その終了時に特別レポートで委員会に結果を報告する予定です。また、この指導を受けているクラスを担当した教師たちは、例外なく、これまでに達成された結果に満足していると私は信じています。
• 第 2 年 (1870–71) -教育委員会; キドル、主任教育長ヘンリー (1872-01-01)。1871 年 12 月 31 日を期末とするニューヨーク市郡教育委員会の第 30 回年次報告書 (報告書)。第 30 巻。ニューヨーク: ニューヨーク印刷会社。217 ページ。前回の報告書の時点で進行中だったリー博士の発音正書法の実験は今年も継続され、結果は非常に満足のいくものでした。貴委員会の最近の措置により、この教授法は校長の選択によりすべての学校で使用できるようになり、来年にはより一般的に試されるものと確信しています。すでに達成された結果から、この方法は教師と生徒の両方の貴重な時間を大幅に節約する手段となるだけでなく、生徒に読書の練習を通してはるかに優れた精神訓練を与える手段となると確信しています。
• 第 3 年 (1871–72); -教育委員会; キドル、主任教育長ヘンリー (1873-01-01)。1872 年 12 月 31 日までのニューヨーク市郡教育委員会の第 31 回年次報告書 (報告書)。第 31 巻。ニューヨーク: ニューヨーク印刷会社。p. 201。これに関連して、リー博士の音声指導システムは、最初に導入された学校で引き続き効果的に使用されており、他のいくつかの学校も彼の活字で印刷された本の使用を開始していることを付け加えておきます。この発音正書法を適切に使用すれば、すべての学校で有益な結果が得られると確信しています。
• 第 4 年 (1872–73); -教育委員会; カルキンス、第一副教育長ノーマン (1874-01-01)。1873 年 12 月 31 日までのニューヨーク市郡教育委員会の第 32 回年次報告書 (報告書)。第 32 巻。ニューヨーク: ニューヨーク印刷会社。293–294 ページ。少なくとも読み書きを学ぶ最初の 1 年間にこの印刷物を適切に使用すれば、この分野の生徒の進歩が促進されるというのが私の意見です。私が確認できた限りでは、この印刷物で使用されている文字に十分精通し、黒板に簡単に書ける教師は、読み書きを教え始める最初の段階では、他の文字形式よりもこの印刷物の方を好みます。
• 5 年生 - 6 年生 - Leigh の発音正書法に関する解説はありません。
• 第 7 年 (1875-76); -教育委員会; キドル、ヘンリー監督 (1877-01-01)。1876 年 12 月 31 日を締め日とするニューヨーク市郡教育委員会の第 35 回年次報告書 (報告書)。第 35 巻。ニューヨーク: ニューヨーク印刷会社。pp. 123-124。しかし、年初には変更が緊急に求められていました。当時実施されていたコースは複雑かつ厳格すぎ、十分な利益がないまま生徒の時間と努力の大部分を費やす学習分野を規定していると多くの人が確信していました。この点で、私たちのシステムに対して世論は悪影響を及ぼし、時にはより重要な分野が無視されて単なる装飾的な分野の指導を行うことで公立学校の維持費が不必要に増加しているという印象が広まりました。この動揺の結果、特に簡素化と削減の方向で指導コースが全面的に改訂され、過去 4 か月間、学校は新しい基準で運営されてきました...。新しいコースでは、読み方を学ぶ際に、子供たちが役に立たず非実用的な音声レッスンで時間を無駄にすることが許されません。

公立学校理事会 - ワシントン

• (1870–71); -公立学校理事会 (1871-01-01)。ワシントン市公立学校理事会第 24 回報告書 1870-71 (報告書)。第 24 巻。ワシントン: City M Gill & Witherow Printers and Stereotypers。28、228 ページ。Leighの Sound Charts と、Hillard の Primer and Second Reader の Leigh 版が一般的に使用され、排他的に使用されるべきです。
• (1871-72); -公立学校理事会; ウィルソン、教育長 J. オーモンド (1872-01-01)。ワシントン市公立学校理事会第 25 回報告書 1871-72 (報告書)。第 25 巻。ワシントン: City M Gill & Witherow Printers and Stereotypers。pp. 42-43。新しい学習指導要領では、Dr Leigh の Sound Charts と、Hillard の Primer または First Reader および Second Reader の彼の版のみを使用することが義務付けられています。これは優れた機能ですが、約 10 年前、多くの不安を抱きながら、これらのチャートの 1 つが、熟練した小学校教師の手に渡され、試用されました。音による読み方を教える方法に関して疑問がありました。誰もが、印刷物の音声形式から一般的な印刷物への移行は、最も深刻な反対となるだろうと確信していました。さらに、新しいシステムを教えることができるのは、その目的のために特別に訓練された専門家だけであることは間違いありませんでした。しかし、すべての予想に反して、最初の年の試みは決して失敗ではなく、委員会は、それを希望する教師がこれらの表を使用することを許可しました。その時から現在まで、システムの明らかな優位性によってのみ、その使用が徐々に増加しています。特別な指導を受けていない普通の知能の教師は、この教授法を喜んで採用し、このように教えられた生徒は、貴重な時間を 6 か月節約できることがわかっています。これらの生徒の読解力は明らかに優れており、一般的な印刷物への移行は困難ではなく、わずか 1 週間で完了します。私たちの言語を学び始めるには、音声システムが最良であり、リー博士によって発明された非常に独創的な提示形式が一般的に使用されるようになると信じています。
• (1871–72); -公立学校理事会 (1873-01-01)。ワシントン市公立学校理事会第 26 回報告書 1872-73 (報告書)。第 26 巻。ワシントン: City M Gill & Witherow Printers and Stereotypers。202、207 ページ。Leighの Sound Charts と、Hillard の Primer and Second Reader の Leigh 版が一般的に使用され、排他的に使用されるべきです。
• (1872–74); -公立学校理事会 (1875-01-01)。ワシントン市公立学校理事会第 27 回報告書 1873-74 (報告書)。第 27 巻。ワシントン: City M Gill & Witherow Printers and Stereotypers。p. 179。Leighの Sound Charts と、Hillard の Primer and Second Reader の Leigh 版が一般的に使用され、排他的に使用されるべきです。
• 特別報告書 - バーナード（教育長官）、ヘンリー（1870-06-13）。コロンビア特別区の公立学校の状況と改善に関する教育長官の特別報告書（報告書）。ワシントン：ワシントン政府印刷局。144 ページ。…しかし、学校への出席が早まって短縮されたり、完全に無視されたりして、通常の日中学校に集めることができない大人や子供が大勢います…そして、リー博士の教科書や一般に使用されているものとは異なる方法によって、言語の読解力を高める必要があります。

学校委員会 - マサチューセッツ州ウォルサム

• ヒル、委員長、トーマス牧師 (1853-06-01)。ウォルサム学校委員会の年次報告書 1853 (報告書)。ボストン。...繰り返し行われた実験で、子供が最初に文字を学ぶときに音声アルファベットを教えられ、学校教育の最初の 6 ～ 8 か月間音声本だけを学習した場合、学校教育 1 年目の終わりには、通常の子供が 4 ～ 5 年間の学校教育を終える時点よりも、一般的な印刷文字を読み、一般的な綴りで綴る能力が上がることが証明されています。

福音書

• 福音記者ルカ（1877年）。リー、エドウィン博士（編）。発音正書法で編集された聖ルカによる福音書（第1版）。ニューヨーク：エドウィン・リー。
• 使徒ヨハネ（1873年）。リー、エドウィン博士（編）。聖ヨハネによる福音書、発音正書法で編集（第1版）。ニューヨーク：エドウィン・リー。

カタログ

• Venezky, Richard L. (1990)。Kesaris, Paul L.、Massant, Eric J.、Imholtz, Jr, August A. (編)。American Primers, Guide to the Microfiche Collection (PDF) (第 1 版)。メリーランド州ベセスダ: University Publications of America。ISBN 1-55655-203-3。

論文

• ボセ、アルバート (1967-12-01)。19世紀の過渡期読書メディアの実験(PDF) (論文)。ボルチモア: ジョンズ・ホプキンス大学。2024年1月20日閲覧。
• リーダー、ルドルフ (1900-05-01)。学校読書の歴史的発展と読書指導法 (哲学論文)。コロンビア大学。

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