プロジェクト方法

プロジェクトメソッドは、卒業生が研究の過程で習得したスキルと知識を、記念碑の設計や蒸気機関の製造など、職業の実務者として解決しなければならない問題に適用する必要があったときに、 18世紀にヨーロッパの建築学校と工学学校で導入された指導媒体です。^[1] 20世紀初頭、ウィリアム・ハード・キルパトリック^[2]は、プロジェクトメソッドを教育哲学へと拡張しました。彼の考案した方法は、子ども中心で、進歩的教育に基づいています。両方のアプローチは、今日まで世界中の教師によって使用されています。 ^{[3]従来の教育とは異なり、プロジェクトメソッドの支持者は、教師の指示をできるだけ少なくして生徒が問題を解決できるようにしようとします。教師は、知識や}情報の提供者というよりも、ファシリテーターとして見られています。

プロジェクト方式の環境では、生徒は自分の感覚を通して環境を探索し、体験し、ある意味では、自分の興味に応じて自分の学習を方向づけることができます。教科書から教えられることはほとんどなく、暗記や記憶よりも体験学習に重点が置かれます。プロジェクト方式の教室では、 「目的のある」問題を解決するための民主主義とコラボレーションに重点が置かれます。

キルパトリックは、彼の方法論のために、構築（劇の執筆など）、楽しみ（コンサートの体験など）、問題（貧困のような複雑な社会問題について議論するなど）、および特定の学習（水泳などのスキルの学習）という 4 つのクラスのプロジェクトを考案しました。

• ノール、マイケル (1996): 論文の偽造: エルズワース・コリングス、ウィリアム・H・キルパトリックと「プロジェクトカリキュラム」。カリキュラム研究ジャーナル28、第 2 号、pp. 193–222。
• ノール、マイケル（1997）：プロジェクトメソッド：職業教育におけるその起源と国際的発展。産業教員教育ジャーナル34、59-80。
• ノール、マイケル (2010)：「危機に瀕した結婚」: ウィリアム H. キルパトリックによるプロジェクト手法に関する知られざる手紙。エリックオンライン文書 511129。
• ノール、マイケル (2012)：「私は間違いを犯した」：ウィリアム H. キルパトリックとプロジェクト法。ティーチャーズ カレッジ レコード114、第 2 号、45 ページ。
• ノール、マイケル（2014）プロジェクトメソッド。DCフィリップス（編）教育理論と哲学百科事典、第2巻（ロンドン：セージ）、665-669。