パメラ・サモンズ

パメラ・サモンズサモンズ氏は、オックスフォード大学教育学部の名誉教授であり、オックスフォード大学ジーザス・カレッジの名誉フェローです。彼女の教育研究のキャリアは40年以上に及び、学校の有効性と改善、教育的リーダーシップ、教育の質、教育における公平性の促進に焦点を当ててきました。サモンズ氏はまた、教育における縦断研究と混合研究法の専門知識でも知られています。2007年以降、彼女は教育と学術研究における功績により、Who's Whoに掲載されています。 ^{[ 1 ]}

サモンズは1956年に生まれ、ミドルセックス州ヒリングドンで育った。 1977年にブリストル大学で地理学と経済学の社会科学学士号（ BSocSci）を取得後、 1986年にロンドン中心部における職業継続教育への参加に関する研究で博士号を取得した。

1999年、パメラ・サモンズはロンドン大学教育研究所の教育学教授に任命され、その後、ノッティンガム大学教育学部とオックスフォード大学で教授職を務めた。彼女は、教育省（DfE）から資金提供を受けた2つの重要な研究を含む、イングランド、スコットランド、北アイルランドで実施された主要な研究プロジェクトを主導した。最初の研究は、就学前初等中等教育の効果的な提供（EPPSE ^{[ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]}）という縦断研究で、1997年から2014年の間に3歳から16歳以降までの約3000人の子どもと若者を追跡調査し、就学前教育が子どもの学業成績と社会行動に及ぼす影響を調査した。 1998 年以前に構想された EPPSE は、当時国には 5 歳未満の子供に対する幼児教育や保育を提供する法的義務がなかったが、^{[ 5 ]}就学前教育が子供のその後の成果に長期的にプラスの影響を与えるという証拠を提供することで、イングランドの就学前教育政策の発展に決定的な情報を提供した^{[ 6 ] [ 7 ]。}特に質の高い就学前教育施設に通った子供たちにとってそうである。高等教育資金評議会 (HEFCE)が監督する研究卓越性フレームワーク (REF)の実施中に提出された、 EPPSE 研究がより広い社会や教育政策に与えた影響を取り上げているケース スタディは、2021 年^{[ 8 ] [ 9 ]}と 2014 年^{[ 10 ] [ 11 ]}の両方で独立した評価者パネルによって Outstanding (4*) と評価された。

2番目の主要な研究であるイングランドの児童センターの評価（ECCE ^{[ 12 ]}）は、2011年から2014年の間に児童センターを利用した子どもと家族を対象とした6年間の縦断的影響研究、センターの管理、組織、サービス提供の調査^{[ 13 ]}、およびプログラムの費用便益分析^{[ 14 ]}で構成されています。ECCE研究の結果は、児童センターのサービスが社会的不利を改善する可能性を示しました。児童センターのサービスへの家族の関与と、特定のセンターの特徴とプロセス（サービスの維持または拡大、予算削減の不在など）の両方が、特に家族と母親の結果に対して肯定的な効果を示しました^{[ 15 ] 。}

2015年、サモンズはサットン・トラストのために社会移動に関する研究を主導し、「優秀だが恵まれない」学生の学業成功の要因と学生の願望を探りました。^{[ 16 ] [ 17 ]}英国教育省と財務省の頻繁なアドバイザーであるサモンズは、イングランド[19][20]、北アイルランド[21][22]、スコットランド、スウェーデンの検査機関に政策と研究のアドバイスを提供し、^{キプロス[ 23 ]、ドイツ}、^{ノルウェー[ 24 ]、スウェーデン[ 25 ]}で^{教育効果研究}を共同開発しました。^{彼女はまた}、OECDの²⁰¹²年チェコ共和国国別報告書の共著者でもありました。 ^{[ 26 ]} 2014年には、ウェールズのチャレンジ・アドバイザーの専門能力開発に意見を提供し^{[ 27 ] 、}「ロンドン効果」に関する教育省の研究のアドバイザーを務めました^{。[ 28 ] [ 29 ]} 2020年、サモンズはノルウェー研究評議会の資金提供を受け、スタヴァンゲル大学に拠点を置くノルウェー教育学習環境・行動研究センター^{[ 30 ]}の外部学術顧問に5年間任命された。

サモンズはH指数90、引用数46,000以上を誇り^{[ 31 ]} 、 130以上の査読付き学術誌論文を発表し、77の書籍の章、モノグラフ、政策出版物を執筆または共著し、200近い研究報告書を共著している。

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• Ertesvåg, SK; Sammons, P.; Blossing, U. (2021). "複雑な混合法を用いた教室相互作用研究におけるデータの統合" . British Educational Research Journal . 47 (3): 654– 673. doi : 10.1002/berj.3678 .
• Hall, JE; Lindorff, A.; Sammons, P. 編 (2020).教育効果研究における国際的視点. Springer Nature. doi : 10.1007/978-3-030-44810-3 . ISBN 978-3-030-44809-7。
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• Sammons, P.; Sylva, K.; Melhuish, E.; Siraj-Blatchford, I.; Taggart, B.; Smees, R.; Draghici, D.; Toth, K. (2012).効果的な就学前教育、初等教育、中等教育 3-14 プロジェクト (EPPSE 3-14): キー ステージ 3 における生徒の気質への影響: 9 年生における学校への楽しみ、人気、不安、市民的価値観、学業的自己概念の探求。研究概要 DFE-RB 184c (報告書)。ロンドン大学教育研究所 / 教育省。
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• サモンズ、P. (1999).学校の有効性：21世紀における成熟。スウェッツ＆ツァイトリンガー。ISBN 9789026515507。
• サモンズ、 P.、トーマス、S.、モーティモア、P.（1997年10月28日）。『連携の構築：効果的な学校と効果的な学部』ポール・チャップマン。ISBN 1853963496。