オープンコースウェア

OpenCourseWare ( OCW ) は、大学で作成され、インターネット経由で無料で公開されるコースレッスンです。OCW プロジェクトは 1990 年代後半に初めて登場し、ヨーロッパ、その後米国で人気を集め、教育コンテンツを配信する世界的な手段となりました。

OpenCourseWare 運動は、ドイツのテュービンゲン大学がtimms initiative (Tübinger Internet Multimedia Server)のために講義のビデオをオンラインで公開した 1999 年に始まりました。 ^{[1] OCW 運動は、2002 年 10 月に}マサチューセッツ工科大学(MIT)でMIT OpenCourseWareが、カーネギーメロン大学で Open Learning Initiative ^[2]が立​​ち上げられたことで始まりました。この運動は、エール大学、ユタ州立大学、ミシガン大学、カリフォルニア大学バークレー校で同様のプロジェクトが開始されたことで強化されました。^[要出典]

MIT が OCW を創設した理由は、「知識のウェブを提供することで、世界中の人々の学習を向上させる」ことだった。^[3]また、MIT は、学生 (MIT の学生に限らず) が授業にもっとよく備え、授業に集中できるようになるとも述べた。それ以来、多くの大学が OCW を創設しており、その一部はウィリアム・アンド・フローラ・ヒューレット財団の資金援助を受けている。^[3]

OCW プロジェクトである OCW コンソーシアムの Web サイトによると、次のとおりです。

• コースとして編成された、高品質の教育資料を無料で公開したデジタル出版物です。
• 特定のクリエイティブ コモンズライセンスなどのオープン ライセンスに基づいて使用および改変できます。
• 通常、資格認定や教員へのアクセスは提供されない。^[4]

OCW が米国でデビューしてから 10 年後の 2012 年、MIT とハーバード大学は、世界中の受講者に幅広い分野の大学レベルのオンライン コースを無料で提供する大規模公開オンライン コース(MOOC )プラットフォームであるedX の設立を発表しました。この新しい取り組みは、2011 年に発表された MIT の「MITx」プロジェクトに基づいており、オンラインの学生に構造化された正式なコースを提供することで OCW の概念を拡張し、場合によっては監督された試験に基づいて単位や証明書を取得できる可能性があります。edX プラットフォームの主な新機能は、オンライン フォーラムで学生が互いに、また教師と対話できることです。場合によっては、学生は互いの作業の評価を手伝い、オンラインでの授業の一部に参加することもあります。^{[引用が必要]}

さらに、edX は、オンライン学習におけるさまざまな新しい概念をサポートおよび評価するための実験的な研究プラットフォームとして使用されています。

問題は、包括的な OCW の作成と維持には、初期投資と継続的な人的投資がかなり必要になることです。他の言語や文化的コンテキストへの効果的な翻訳には、知識のある人員によるさらなる投資が必要です。これが、英語が依然として主要な言語であり、他の言語で利用できるオープン コースウェアの選択肢が少ない理由の 1 つです。^[5] OCW プラットフォームSlideWiki ^[6]は、クラウドソーシングアプローチを通じてこれらの問題に対処しています。

Eduflic ^[7] - eduflicは、トップ大学や業界リーダーが提供する完全に認定されたオンラインコースや学位に誰もがアクセスできるプラットフォームとツールを提供します。

OER Africa では、さまざまな OCW を提供しています。

• 上級教育証明書（ACE）数学は、小学校高学年と中学校の数学の理解と数学の内容に関する指導上の問題を支援するためのものです^[8]
• ACEスクールリーダーシップとマネジメントは、学校のリーダーが学校を効果的に指導・管理できるようにすることを目的としています^[9]
• 家庭食糧安全保障プログラムは、コミュニティ内の家庭に焦点を当て、農業、食料、栄養の分野で変革の担い手として働く家庭食糧安全保障ファシリテーターを育成することを目的としている^[10]
• 強化学習とブレンド学習のためのパートナーシップ（PEBL）は、東アフリカの大学パートナーがブレンド学習を通じて参加大学が提供できるコースを開発するのを支援しています^[11]
• エチオピアとウガンダの3つの高等教育機関が農業問題に関して協力するAgshare IIプロジェクトでは、リソースリストの下に多数のコースウェア文書が掲載されており、マラウイ大学が開発したコミュニケーションスキルコースウェアはIADP-SADCデジタルリソースプロジェクト^{[12] [13]}で入手可能である。

• イセシ大学、イセシ大学のオープンコースウェア^[14]

• ジェトゥリオ バルガス財団 (FGV オンライン)
• カンピナス大学^[15]

• モンテレー大学、2007 ^[16]
• メキシコノルテ・アナワク大学、2010 ^[17]

このリストは、おおよそ OCW 原則の採用順になっています。

• マサチューセッツ工科大学（MIT）、2002年^[18]
• カーネギーメロン大学、2002年^[18]
• カリフォルニア大学バークレー校^[19]
• スタンフォード大学^[18]
• プリンストン大学^[18]
• ペンシルバニア大学^[18]
• ミシガン大学^[18]
• ハーバード大学^[18]
• イェール大学^[20]
• カリフォルニア工科大学
• ジョンズ・ホプキンス大学^[21]
• カリフォルニア大学アーバイン校^[22]

以下は特定の大学と直接関係がありません。

• アカデミックアース- 個人所有
• カーンアカデミー- 非営利
• 学生サークルネットワーク- ピアツーピア
• Coursera - ベンチャーキャピタルの資金提供^[23]
• Udacity - ベンチャーキャピタルの資金提供^[24]
• edX - 2Uに買収された^[25]
• iversity - 混合（無料と有料）

もともと MIT とヒューレット財団によって始められた OpenCourseWare は、2003 年 9 月に MIT とインターネット エンジニアリング タスク フォース(IETF) が北京交通大学と共同で北京で OpenCourseWare カンファレンスを開催したときに中国に導入されました。このカンファレンスの結果、12 の大学が中国政府に OpenCourseWare プログラムを導入するよう請願しました。このグループには、中国で最も名声の高い大学のいくつかと、200 万人を超える学生を擁する中国の中心的公開大学である中央ラジオテレビ大学が含まれていました。

この請願を受けて、中国政府は中国の大学でオープンコースウェアを推進するためにCORE（China Open Resources for Education）^[26]を設立し、IETFのトップである王文傳を議長に据えた。COREはヒューレット財団、IETFなどの財団が支援するNGOである。COREのウェブサイトによると、清華大学、北京大学、上海交通大学など中国で最も名声の高い大学を含む100近くの中国の大学が会員となっている。^[27]この組織はボランティアを組織し、主にMITのオープンコースウェアを中国語に翻訳し、中国の大学でのオープンコースウェアの適用を推進した。2008年2月には347のコースが中国語に翻訳され、そのうち245のコースが200人の教授によって合計8,000人の学生が受講したコースで使用された。また、中国語のコースを英語に翻訳しようとしたが、その数は多くなく、タイトルのみ翻訳されているものもあった。^[28]また、MITのカリキュラムとMIT OpenCourseWareの教材を使った中国のカリキュラムを比較した研究が148件発表されている。^[29] COREのオフィスは中国中央ラジオテレビ大学内にあり、IETFとヒューレット財団から部分的な資金提供を受けている。^[30]また、オープン教育に関する年次会議を主催しており、2008年の会議は国際OpenCourseWareコンソーシアム会議と同時に開催され、多くの海外参加者が集まった。^[31]ウェブサイトは2013年以来オフラインになっている。^[32]

しかし、北京でのOpenCourseWareカンファレンスとCOREの設立に先立ち、2003年4月8日に教育部は中国品質コース（精品课程）プログラムを開始する方針を発表していた。 ^[33]このプログラムは、オンラインコースを希望する大学講師の申請を受け付け、オンラインコース1コースにつき1万～1万5千カナダドルの助成金を支給し、一般市民に無料で提供する（同上）。最も名誉ある賞は「国家レベルのCQOCW」で、次に「省レベル」と「学校レベル」がある。2003年から2010年まで、746の大学で国家レベルの3862コースが制作された。^[34]中国品質コースの公式ウェブサイトによると、オンラインで利用できるコースの総数は2万以上である。^[35]これらには通常、シラバス、コースノート、オーバーヘッド、課題、そして多くの場合、講義全体の音声またはビデオが含まれます。^[30]このプロジェクトの規模は大規模な研究活動にも拍車をかけ、OpenCourseWareをテーマにした中国語のジャーナル記事が3,000件以上執筆されています。^[36]

ユネスコ教育情報技術研究所（IITE）は中国でオープン教育リソース（OER）を推進している。 ^[37]

Cul-studies.comは、上海大学現代文化研究科（CCCS）が運営するクリエイティブ・コモンズ・ライセンスの下で、中国における文化研究と教育を提供しています。^[38]

中国品質コースは、中華人民共和国教育部が2003年4月8日から開始したプログラムである。^[33] ウェブサイトではコースのランキングが可能。^[39] 2003年から2010年までの間に、746の大学で全国レベルで3862のコースが作成された。^[34]中国品質コースの公式ウェブサイトによると、オンラインで利用できるコースの総数は20,000を超える。^[35] ウェブサイトにはライセンスや著作権は記載されていない。^[40]

マラヤ大学（UM）はマレーシアで最高峰の研究大学（RU）です。27,000人以上の学生と1,700人の教員を擁する多分野にわたるRUで、17の学部と研究センターがあり、芸術、科学、人文科学のあらゆる分野をカバーしています。クアラルンプールキャンパスでの同大学の始まりは1959年に遡り、さまざまな分野のリーダーを含む10万人以上の卒業生を輩出しています。^[41]

バーチャル大学(ウルドゥー語:ورچوئل یونیورسٹی; Vu) は、パキスタンのパンジャーブ州ラホールの都市部にある公立大学です。追加のキャンパスもパキスタン、シンド州カラチの住宅地にあります。

パキスタン政府によって 2002 年に設立され、その主な目的は現代の情報通信科学における遠隔教育を促進することです。この大学は、学生の物理的な居住地に関係なく、オンライン講義と厳格なプログラムの放送で知られています。この大学は、経営学、経済学、コンピューター サイエンス、情報技術の学部および大学院コースを提供しています。インターネットを通じた講義の提供に大きく依存しているため、この地域の他のいくつかの国に海外在住のパキスタン人学生も大学のプログラムに登録しています。

国家技術強化学習プログラムは、インド政府が後援する共同教育プログラムです。カリキュラム ベースのビデオ コースと Web コースを開発することにより、このプログラムはインドの工学教育の質の向上を目指しています。このプログラムは 7 つの IIT とバンガロールの IISc によって共同で実施されており、インド政府の人材開発省が資金を提供しています。

Flexilearn はオープン コース ポータルです。インディラ ガンディー国立オープン大学によって開始され、無料のコース教材を提供するほか、学生が大学が実施する必要な試験を受験して認定を受けることができます。

これまで活動していたすべての地方支部が、現在、SWAYAM（若き志願者のための能動的な学習の学習ウェブ）の下で共同でコースを提供しています。これは、9年生から大学院までの教室で教えられるすべてのコースのホスティングを容易にするプラットフォームを通じて行われます。すべてのコースはインタラクティブで、学習者全員に無料です。9人の全国共同コーディネーターが任命されており、その中にはNPTEL（インド工科大学マドラス校が主導するインドの工学研究所によるコースワーク）も含まれます。SWAYAMでホストされるコースは、ビデオ講義、ダウンロードおよび/または印刷可能な特別に準備された読み物、テストとクイズによる自己評価テスト、オンラインディスカッションフォーラムの4つの象限に分かれています。^[42]

OpenCourseWare は日本でも導入され、採用されました。

2002年、国立メディア教育開発センター（NIME）と東京工業大学（東工大）の研究者がMIT OpenCourseWareを調査し、9月に東京工業大学で50コースのOCWパイロット計画を策定しました。^[43]その後、2004年7月にMITが東工大でMIT OpenCourseWareについての講演を行い、日本OCWアライアンスの第1回会議が開かれました。会議は、主にMITの宮川教授の尽力と彼の個人的なつながりを通じて募集された4つの日本の大学で開催されました。あるケースでは、東京大学の元総長がMITの元学長であるチャールズ・ベストの知り合いであったというつながりがありました。 ^[44]

2006年に京都大学でOCW国際会議が開催され、日本OCW協会は日本OCWコンソーシアムに再編された。^[43]当時、日本OCWコンソーシアムには600以上のコースがあり、現在は国連大学を含む18の大学がメンバーとなっている（JOCW、nd）。日本の大学キャンパスにはコンテンツ制作の専門家が少なく、地元でのサポートを得ることが難しく、多くの大学がOCWの制作を外部委託せざるを得なかった。例えば、東京大学は主に学生を雇用してOCWを制作しなければならなかった。^[43]

OCW運動に参加する動機は、日本の大学に前向きな変化をもたらすことにあるようで、講師のプレゼンテーションスタイルの近代化や学習教材の共有などが含まれる。^[44]日本の研究者は、セマンティック検索エンジンの作成など、OCWの技術的側面に特に興味を持っている。現在、日本の大学の間ではオープン教育リソース（OER）への関心が高まっており、より多くの大学がコンソーシアムに参加することが期待されている。^[45]

「JOCWコンソーシアムがOERに貢献する統合的な機関となるためには、加盟大学間の連帯を築き、MITとは異なる独自のOERの理論を構築し、日本の大学の国際展開や日本型eラーニングを支援する必要がある。」^[45]

「Maktabkhooneh（ペルシア語：مکتب خونه ）」はイランのオンライン教育プラットフォームで、イランの大学が提供する無料のオンラインコースを提供しています。Maktab-Khoonehのモットーは「すべてのイラン人が無料で優れた高品質の教育を利用できるようにすること」です。^[46] Maktabkhoonehはイランのトップクラスの大学と提携しており、その多くはシャリフ工科大学、テヘラン大学、アミルカビール工科大学、テヘラン医科大学などです。Maktabkhoonehでは200以上のコースが無料で利用できます。

「ocw.um.ac.ir（ペルシア語：سامانه فیلم های آموزشی دانشگاه فردوسی مشهد ）」は、イランのオンライン教育プラットフォームであり、イランのマシュハド・フェルドウスィー大学が提供する無料のオンラインコースを提供している。ocw.um.ac.irのモットーは、「すべてのイラン人が無料で優れた高品質の教育にアクセスできるようにする」ことである。^[47] ocw.um.ac.irは、マシュハド・フェルドウスィー大学などのイランの一流教授と提携している。ocw.um.ac.irでは200以上のコースが無料で利用できる。

台湾は国立交通大学の主導でいくつかの公開講座計画を組織し始めた。主な組織は台湾公開講座教育コンソーシアム（中国語：台灣開放式講座暨教育聯盟）と名付けられている。この計画は国立台湾大学、国立政治大学、国立台湾師範大学などをプロジェクト開発に引き付けた。 ^[48]

• テュービンゲン大学、1999年^[1]
• SlideWiki.org (ライプツィヒ大学で開発)

• France Université Numérique: 2013 年に政府の支援を受けて設立されたフランスの大学向けの Mooc ポータル。

• デルフト工科大学、2007年^[49]

• ブカレスト工科大学、2012年^[50]

• 中東工科大学

• OpenLearn は、英国のOpen Universityが開発した無料の学習ポータルです。

アラブ首長国連邦では、シャルジャ・アメリカン大学のリンジー・J・ケンプ博士^[51]が主導し、GCC諸国の教育者や実務家のコミュニティを通じて教育教材（「オープンコースウェア」）を共有することについての議論が始まっている。MIT（米国）などの大学間で共有される高品質で無料のオープンアクセス教材がますます利用できるようになっている。リソースの共有は、「Open University（英国）、OpenLearn」プラットフォームでも行われている。ケンプ（2013）は、高等教育機関の教師が協力して共有知識を教室に持ち込むことで、教育と学習が向上すると提案している。さらに、プラットフォームが実務家（雇用主など）に開放されると、業界との関係によって、教育と学習がより広範なコミュニティで利用可能かつ有益になることがさらに保証される。

イスラエルオープン大学は、 2008年から Pe'er イニシアチブを通じてメンバーとなっています。

• バークレーウェブキャスト
• ノートルダムオープンコースウェア
• オープンミシガン
• イェール大学のオープンコース
• セイラーアカデミー
• タフツ大学オープンコースウェア

• ウィキメディア・コモンズの OpenCourseWare に関連するメディア
• オープン教育コンソーシアム