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オンライン学習資格は、スキルや学業成績を証明する従来の紙の資格証明書の代わりに提供されるデジタル資格証明書です。これらは、インターネット通信技術の急速な発展、デジタルバッジ、電子パスポート、大規模公開オンライン講座（MOOC）の開発に直接結びついています。[1]
歴史
オンライン資格は、2002年にユネスコで開催された開発途上国の高等教育のためのオープンコースウェアに関するフォーラムで考案されたオープン教育リソース（OER）の概念に由来しています。[2]その後10年間で、OERの概念は大きな注目を集め、これは2012年にユネスコが主催した世界オープン教育リソース（OER）会議で確認されました。会議の成果の1つは、公的資金で制作された教育資料のオープンライセンスを奨励することでした。クリエイティブ・コモンズ・ライセンスは、共有とオープンライセンスへの移行に重点を置いて、著作権許可に必要な標準化を提供します。[1]
デジタル認証エコシステム
デジタル認証エコシステムは、従来の（より確立された）システムと柔軟で動的な（規制が少なく新しい）システムの組み合わせで構成されています。学習の認識における課題は、これら2つの側面の開発のペースと出発点が異なることです。このシステムは、デジタル認証環境の特定の機能に結びついた、相互に関連する7つのセクターと利害関係者のグループで構成されています。[3]
- 使用。これらは資格のユーザー、特に学習者であり、システムの中心に位置付けられます。[4] [3]提供者や雇用主もユーザーになることができます。
- 提供する。教育機関やトレーニング機関、および Coursera、FutureLearn、Credley、Verifdiploma、Mozilla などのさまざまな営利および非営利のデジタル プラットフォームを指します。
- 賞。伝統的な意味での授与機関は、機関や専門団体です。雇用主、MOOC、場合によっては IMS Global などのデジタル プラットフォームの所有者/ホストも対象となります。
- 品質保証。品質保証の欠如は、デジタル資格の信頼性に大きな脅威をもたらし、従来の学位の柔軟性に制約を課します。
- 評価。資格の評価は、ENIC-NARIC ネットワークや一部の資格認定機関などの資格評価機関によって行われています。
- 検証。過去 5 年間に登場した公的および民間の検証機関の範囲は拡大しており、これは資格情報のデジタル化に関連する利点によるものと考えられます。
- 招集。 国際機関やオープンコミュニティ、ネットワークは、この文脈の中で果たすべき役割がある。[3]
テストベースの資格
テストベースの資格は、オンライン市場だけでなく、プログラミングや高度な技術を要するタスクでも人気が高まっています。これらの資格は、さまざまなスキル分野で多肢選択式またはプロジェクトベースのテストを受けることで取得できます。[1]
デジタルバッジ
デジタルバッジは、個人が職業スキル、学業成績、オンラインコース修了など、バッジ作成者が決定するほぼあらゆることを証明することを可能にします。2011年、Mozilla Foundationは、バッジに含まれる情報を検証するために使用できるメタデータが埋め込まれた画像ファイルの発行、収集、表示のための共通フレームワークであるオープンバッジと呼ばれるオープン技術標準の開発を開始しました。 [5]オープンバッジ標準は現在IMS Globalによって管理されており、2020年時点で4000万を超えるオープンバッジが発行されています。[6]
欧州では、2000年以降、 CEDEFOP [7] [8] [9]の活動と、2009年の非公式・インフォーマル学習の検証に関する欧州ガイドライン[8]の採択により、非公式・インフォーマル学習の検証に関する欧州インベントリを通じて定期的に監視される政策とプログラムの開発が支援されてきた。[1]
バッジは、さまざまな文脈での学習の記録と翻訳、参加と学習成果の促進と動機付け、非公式で興味主導の学習の既存の社会的側面の形式化と強化をサポートします。[10] [1]デジタルバッジは、 Europass CVの概念と似ています。デジタルバッジは、既存の認定資格のポータブルで独立して検証可能な表現として使用することも、従来の品質保証機関に関連しない新しいタイプの認識を表すために使用することもできます。[5]
オンライン証明書
代替資格の中で、オンライン証明書は現在最も価値が高く、従来の学位とほぼ同等です。オンラインカレッジ、企業、または業界固有の組織からオンライン証明書を取得することは、通常、他の資格よりもはるかに複雑です。証明書は特定の職務に関連付けられていることがよくあります。これらの証明書の多くは、シスコ、IBM、またはマイクロソフトなどの企業が自社のニーズや顧客のニーズを満たすために作成しました。[1]
多くの高等教育機関では、ブロックチェーン技術を使用して、公式の卒業証書や習得したスキルを非物質化するためにオンライン証明書も使用されています。[11] [12]
今後の展開
このコンセプトの今後の課題として、バッジの発行および獲得プロセスの品質保証方法、バッジ発行プロセスの集中化（または非集中化）とそれを担当する組織の正当性、学習者が制御を維持し、バッジの相互運用性を維持するためにバッジ発行者がオープン標準を使用する方法、および教育機関、企業、個人がバッジを使用し、認識する方法が挙げられます。[1]
参照
出典
この記事には、フリーコンテンツ作品のテキストが組み込まれています。CC-BY-SA IGO 3.0 (ライセンスステートメント/許可) に基づいてライセンスされています。テキストは、レベル設定と学習成果の認識: 21 世紀におけるレベル記述子の使用、129-131、Keevey、James、UNESCO から引用されています。UNESCO。
参考文献
- ^ abcdefg Keevy, James; Chakroun, Borhene (2015). 学習成果のレベル設定と認識: 21 世紀におけるレベル記述子の使用( PDF)。パリ、ユネスコ。pp. 129–131。ISBN 978-92-3-100138-3。
- ^ Butcher, N. 2011.オープン教育リソースの基本ガイド。バンクーバー、BC、Commonwealth of Learning、パリ、UNESCO。
- ^ abc UNESCO; Chakroun, Borhene; Keevy, James (2018). 「デジタル資格認定：国境を越えた学習の認定への影響」（PDF）。ユネスコ。
- ^ AACRAO. 2014. フローニンゲン宣言。デジタル学生データポータビリティの将来。デジタル学生データエコシステムの定義。GDN第3回年次会議。ワシントンDC、AACRO
- ^ ab Surman, Mark (2011 年 9 月 15 日)。「Mozilla がオープンバッジ プロジェクトを開始」。Mozillaブログ。
- ^ 「オープンバッジ」。Openbadges.org。
- ^ Bjornavold, J. 2001.「学習を可視化する：非公式学習の識別、評価、認識」ヨーロッパ職業訓練ジャーナル、第22巻、pp.24-32。
- ^ ab CEDEFOP。2009年。非公式およびインフォーマル学習の検証に関する欧州ガイドライン。ルクセンブルク、CEDEFOP。
- ^ CEDEFOP. 2014.人材およびキャリア開発を目的とした企業による検証の利用。ルクセンブルク、CEDEFOP。
- ^ Mozilla Foundation および Peer 2 Peer University。2012 年。生涯学習のためのオープン バッジ。仕事や昇進などの実際の結果につながるスキル開発と生涯学習をサポートするオープン バッジ エコシステムの検討。マッカーサー財団との共同開発。作業文書。
- ^ 「エムリヨンビジネススクールのブロックチェーン認定」BCdiploma 。 2022年7月19日閲覧。
- ^ 「ホワイトペーパー「リール大学のブロックチェーンデジタル資格情報」」(PDF)。リール大学- BCdiploma 。 2022年7月19日閲覧。