ライフE研究

LifE研究は、教育社会学の分野における継続的な縦断研究であり、1979年にドイツで開始され、現在も継続されています。この研究では、約1500人の参加者の個人発達を、家族関係や複数のライフステージにわたるさまざまなライフ領域の文脈で調査しています。^{[ 1 ]}

コンスタンツ大学の教育研究者ヘルムート・フェントによって開始されたLifE研究は、当初、ドイツのヘッセン州の都市部と農村部の両方で1962年から1969年の間に生まれた約2000人の子供と青少年を対象としていました。参加者は1979年から1983年まで毎年調査されました。最初の段階では、親や教師から収集された追加データも含まれており、サンプルサイズは合計で約3000人に拡大しました。^{[ 2 ] [ 3 ]}

追跡調査は2002年（参加者の年齢は約35歳）、2012年（年齢約45歳）^{[ 2 ] 、2024年（年齢約57歳） [ 4 ]}に実施されました。時間の経過とともに、この研究は当初の参加者の子供たちを含めるように拡大し、多世代データセットを作成しました。この研究は、世代間の継続性と変化、教育と職業の軌跡、家族関係、人格発達、健康結果、社会統合に関する研究課題に取り組んでいます。

この研究では、標準化された質問票、構造化面接、参加者の体系的な追跡を使用して、信頼性と一貫性のある結果を保証しています。参加率はその後の調査でも高く維持され、2024年には当初の参加者の約80%に再び連絡が取れました。代表性を評価するために、ドイツ社会経済パネル（SOEP）やドイツマイクロセンサスなどの外部データセットとの比較が行われました。^{[ 5 ] [ 6 ]}

LifE研究は、ポツダム大学、チューリッヒ大学、インスブルック大学をはじめとする複数の学術機関が参加する共同プロジェクトです。資金は、ドイツ研究振興協会（DFG）、オーストリア科学基金（FWF）、スイス国立科学財団（SNF）などの研究機関から継続的に提供されています。

LifE研究のデータは、発達心理学や人格・社会心理学ジャーナルなどの国際的な学術誌、およびドイツの主要な教育誌に掲載された数多くの査読付き論文で活用されています。独立した評価では、特に複数のライフステージや世代にわたる発達パターンを調査する上で、この研究の広範な縦断的データの価値が強調されています。

以前の波のデータは、 GESIS（ライプニッツ社会科学研究所）などのリポジトリを通じて利用可能になっており、研究者が独立した分析を行い、結果を検証できるようになっている。^{[ 7 ]}

LifE-Studyは、教育、家族社会学、発達心理学、および関連分野に関する縦断的研究のためのリソースです。その調査結果は、12歳以降の教育達成度とキャリアパスの早期かつ高い予測可能性を示しています。^{[ 8 ]}この研究は、教育システムの能力主義的機能を検証しています。社会階層の低い非常に才能のある子供の場合、学業成績が教育達成度を決定する最も重要な要因であることは明らかです。逆に、社会階層の高い学生の場合、キャリアの結果は認知能力よりも社会的な背景に依存しています。

この研究では、学校の能力別クラス編成システムの影響も調査し、統合型学校は能力別クラス編成学校と比較して教育格差を大幅に縮小していないことが示されました。^{[ 9 ] [ 10 ]}さらに、教育やキャリアの軌跡において男女格差が見られ、特に子育て期以降は、男性と女性の間で収入や地位の差が顕著でした。^{[ 11 ]}ドイツの職業訓練制度は、カナダなどの国々に見られるより柔軟な制度とは異なり、人生の早い段階で効果的に資格を提供しますが、それ以上の教育的進歩を制限します。^{[ 12 ] [ 13 ]}

社会的関係は、長期にわたる継続性と予測可能性が顕著である。幼少期の家族関係の質や青年期の友情は、成人期の恋愛関係^{[ 14 ] [ 15 ]}や親子関係^{[ 16 ]} 、心理的幸福感、情緒的安定性、生活満足度^{[ 17 ]}に強く影響し、教育やキャリアの軌跡よりも影響力が大きい。さらに、この研究は性別特有の関係パターンを明らかにし^{[ 18 ] [ 19 ] [ 20 ]}、特に母娘関係の永続的な親密さを強調している^{[ 21 ] 。}

家庭と学校は、成人期の文化的、宗教的、政治的志向を決定づける主要な要因として認識されている。^{[ 22 ] [ 23 ]}驚くべきことに、親の影響は依然として非常に重要であり、多くの人が成人期になっても親の志向に忠実に従っている。^{[ 24 ]}学校は主に家庭環境にはない洗練された文化的志向を育み、宗教的信念は主に親のモデルから生まれる。幼少期と青年期における良好な親子関係と建設的な子育ての実践は、価値観と行動の世代間伝達の重要な要素である。^{[ 25 ]}

性格と健康の分析は、自己効力感と自尊心の役割を強調し、自尊心の低さがうつ病の発症に対する重要な脆弱性因子であることを特定しています。^{[ 26 ] [ 27 ]}青年期と成人期の人間関係の質は、自尊心レベルと精神的健康の結果に深く影響します。^{[ 28 ]}

さらに、この研究は30年以上にわたり、学校や家庭における青少年に対する敬意と共感に大きな変化があったことを指摘し、^{[ 29 ]}学校教育の重要な人間化を記録している。

• Entrich, Steve R.; Lauterbach, Wolfgang (2020). "ドイツにおけるシャドウ教育：補償戦略か地位獲得戦略か？ドイツLifE研究からの知見". International Journal for Research on Extended Education . 7 ( 2–2019 ): 143–159 . doi : 10.3224/ijree.v7i2.04 .
• フェンド、ヘルムート。バーガー、フレッド。グロブ、ウルス編。 （2009年）。レーベンスフェルロイフェ、レーベンスベヴェルティグン、レーベンスグリュック。ヴィースバーデン: VS Verlag für Sozialwissenschaften。土井: 10.1007/978-3-531-91547-0。ISBN 978-3-531-15352-0。
• Harris, Michelle A.; Gruenenfelder-Steiger, Andrea E.; Ferrer, Emilio; Donnellan, M. Brent; Allemand, Mathias; Fend, Helmut; Conger, Rand D.; Trzesniewski, Kali H. (2015). "親は自尊心を育むのか？親の親密さが思春期の自尊心に及ぼす影響の検証" (PDF) . Child Development . 86 (4): 995– 1013. doi : 10.1111/cdev.12356 . PMID 25703089 . 

• イングランドの若者を対象とした縦断研究
• 全国縦断調査