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ジョン・ビセル・キャロル | |
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| 生まれる | ジョン・ビセル・キャロル 1916年6月5日 |
| 死亡 | 2003年7月1日（享年87歳） |
| 教育 | ウェズリアン大学( BA ) ミネソタ大学 シカゴ大学( PhD ) |
| 知られている | |
| 受賞歴 | ELソーンダイク賞（1970年） ジェームズ・マッキーン・キャッテルフェロー賞（1998年） |
| 科学者としてのキャリア | |
| フィールド | |
| 機関 | |
| 論文 | 言語能力の因子分析 （1941） |
| 博士課程の指導教員 | ルイス・レオン・サーストン |
ジョン・ビッセル・キャロル（1916年6月5日 - 2003年7月1日）は、心理学、[1]、 言語学[2]、心理測定学[3]への貢献で知られるアメリカの心理学者であった。
幼少期と教育
キャロルはコネチカット州ハートフォードに生まれた。幼少期から音楽と言語に興味を持っていた。13歳の時にベンジャミン・リー・ウォーフと親しくなり、文化と言語の密接な関係についてのウォーフの考えを議論したことで、言語への興味が深まった。キャロルは1956年にウォーフの『言語、思考、現実』の編集と出版にも協力した。[1] [4]
キャロルはウェズリアン大学で古典学を専攻し、1937年に首席で卒業した。その後、ミネソタ大学に進学し、心理学の博士号を取得した。ミネソタ大学で、キャロルはBFスキナーの下で学び始めたが、すぐにスキナーの個々の被験者へのアプローチよりも、多数の被験者を扱うことに興味があることに気付いた。スキナーはキャロルをシカゴ大学のLLサーストーンに紹介し、そこで彼は心理測定学への興味を追求することができた。この間、彼は言語能力の研究に焦点を当て、1941年に「言語能力の因子分析」という博士論文を完成させた。[1] [3]
キャリア
教育を終えた後、キャロルの最初の職はマウント・ホリヨーク大学（1940年 - 1942年）であった。1941年にマウント・ホリヨーク大学で心理学の学士号を取得したメアリー・サールは、卒業後キャロルと結婚した。マウント・ホリヨーク大学卒業後、キャロルはインディアナ大学（1942年 - 1943年）、シカゴ大学（1943年 - 1944年）、ハーバード大学教育大学院（ロイ・E・ラーセン教育学教授、1949年 - 1967年）、ノースカロライナ大学（ウィリアム・R・ケナン・ジュニア心理学教授、1974年 - 1982年、LL・サーストン心理測定研究所所長、1974年 - 1979年）で教鞭を執った。また、アメリカ海軍（1944年 - 1946年）、陸軍省（1946年 - 1949年）、教育試験局（1967年 - 1974年）の心理学者でもあった。[1] [3]
貢献
1950年代のキャロルの初期のプロジェクトの1つは、言語能力のテスト（現代言語能力テスト（1953-58年）、またはMLAT）の開発でした。このプロジェクトは、訓練目的で外国語を簡単に習得できる人を識別する方法を求める米国陸軍の要請から生まれました。キャロルはカーネギー財団を通じて外国語学習能力研究の助成金を受け、スタンレー・サポンおよび米国陸軍空軍と協力してMLATを開発しました。[5] MLATは1959年に心理学協会によって初めて出版され、2004年現在でも時々使用されていました。[6]
1961年に発表された論文「外国人学生の英語能力試験に関する基本的な考慮事項」で、キャロルは言語試験分野が離散点試験に依存していることに異議を唱えた。これは言語試験に対する分析的アプローチであり、各試験問題が1つの明確な内容ポイントを測定することを意図している。キャロルは統合試験設計の使用を支持した。統合試験設計では、各問題で受験者は一度に複数のスキルや知識を使用する必要があり、受験者の言語知識をより自然に表す可能性がある。キャロルの論文は、評価に離散点法と統合法の両方を組み合わせたTOEFL（英語能力試験）の設計に影響を与えた。[3]
1962年、キャロルは学校学習モデルを発表しました。このモデルでは、キャロルは学校での成績を予測するために使用される仮説的な枠組みを定義しました。この枠組みは、個人差と指導変数の2種類の変数で構成されていました。個人差は一般的な知能、適性、動機に関連し、指導変数は指導の質と期間に関連していました。[7]
キャロルの800ページの著作『人間の認知能力：因子分析研究の概観』は1993年に出版されました。この本の中で、キャロルは認知の3つの異なるレベルに関する心理学理論、三層理論を提唱しました。
1994年、彼はリンダ・ゴットフレドソンが執筆しウォールストリート・ジャーナルに掲載された「諜報に関する主流科学」の署名者52名のうちの1人となった。この声明は、同年初めに『ベルカーブ』が出版されたことを受けてメディアが行った諜報研究の結果に関する学術的コンセンサスに関する不正確で誤解を招く報道に対する回答として発表された。[8]
主な出版物
400冊以上の書籍や記事から厳選しました。
- キャロル、JB 1956言語、思考、現実：ベンジャミン・リー・ウォーフの著作選MIT 出版、ボストン。
- Carroll, JB 1993 『人間の認知能力：因子分析研究の調査』 Cambridge University Press、Cambridge。
- Carroll, JB, Davies, P, & Richman, B 1971 The American Heritage Word Frequency Book . Houghton Mifflin, New York.
- Carroll, JB、Sapon, SM 1959現代語学力テスト The Psychological Corporation、テキサス州サンアントニオ。
- Carroll, JB、1961「外国人学生の英語能力テストにおける基本的な考慮事項」。ワシントン DC の応用言語学テストセンター。Allen, HB および Campbell RN の 1972 年版『第二言語としての英語の指導: 読書集』 McGraw Hill、ニューヨークに再録。
- 「ジョン・B・キャロル」ヒューマンインテリジェンス。2003年。インディアナ大学。2006年6月27日。[1]
参照
参考文献
- ^ abcd Lubinski, David (2004). 「ジョン・ビッセル・キャロル (1916-2003)」.アメリカ心理学会誌. 59 (1): 43–44. doi :10.1037/0003-066x.59.1.43. ISSN 1935-990X. PMID 14736320.
- ^ Skehan, Peter (2012-11-05)、「Carroll, John B」、応用言語学百科事典、Blackwell Publishing Ltd、doi :10.1002/9781405198431.wbeal0120、ISBN 9781405194730
- ^ abcd スタンスフィールド、チャールズ W.「キャロル、ジョン ビッセル。」教育言語学の簡潔な百科事典。B. スポルスキー編。アムステルダム、ニューヨーク：エルゼビア、1999年。
- ^ 「キャロル、ジョン・ビッセル（1916-）」。教育言語学の簡潔な百科事典。スポルスキー、バーナード、アッシャー、REアムステルダム：エルゼビア。1999年。749頁以降。ISBN 978-0585475257. OCLC 54356302.
{{cite book}}: CS1 メンテナンス: その他 (リンク) - ^ 「ビジネス向け言語能力テストサービス」(PDF)。ベルリッツ。2006年7月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。
- ^ スタンスフィールド、チャールズ W. およびダニエル J. リード。現代語学力テストの裏話: ジョン B. キャロル (1916-2003) へのインタビュー。Language Assessment Quarterly 1.1 (2004): 43-56。
- ^キャロル、ジョン B. (1989 年 1 月)。「キャロル モデル」。教育研究者。18 (1): 26–31。doi : 10.3102 /0013189x018001026。ISSN 0013-189X。S2CID 21275378 。
- ^ ゴットフレドソン、リンダ（1994年12月13日）。知能に関する主流科学。ウォールストリートジャーナル、p A18。
外部リンク
- キャロルの学校学習モデル (Wayback Machine)