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起業家教育は、さまざまな環境で 起業家としての成功を促す知識、スキル、モチベーションを学生に提供することを目的としています。
起業家教育のさまざまなバリエーションが、小学校や中学校から大学院のプログラムまで、あらゆるレベルの教育で提供されています。[1] [2] [3]
目的
起業家教育は機会の実現を可能にするスキルや特性の開発に重点を置き、経営教育は既存の階層を運営する最善の方法に重点を置きます。どちらのアプローチも、何らかの形で「利益」を達成することに関心を持っています (非営利組織や政府では、サービスの向上、コストの削減、顧客/市民/クライアントへの対応の向上という形を取る場合があります)。
起業家教育は、機会を実現するためのさまざまな方法に向けることができます。
- 最も人気のあるのは、通常の起業家精神、つまり新しい組織を立ち上げること（新しいビジネスを始めることなど）です。[4]大学レベルのプログラムの大多数は、他のビジネス学位と同様の方法で起業家精神を教えています。ただし、英国の高等教育システムでは、創造性と革新の側面を区別しており、これらを新しいベンチャー開発の前兆と見なしています。ここで、起業家精神は、実現可能な複数のアイデアと機会を開発する能力と定義され、起業家精神は、潜在能力を最大限に引き出すビジネス感覚の開発と定義されています。これにより、英国高等教育の高等教育品質保証機関のガイダンスの対象となるすべての分野で、科目ベースの起業家カリキュラムを提供できるようになります。[5]欧州委員会は、そのような学習をどのように評価すべきかについてヨーロッパ全体の視点の必要性に対処し、すべてのレベルで教師の育成の必要性を強調する一連の学習成果を設定しました。[6]学校と教師向けのベストプラクティスガイダンスは、企業産業総局の起業家精神2020ユニットからも入手できます。[7]さらに、2015年にOECDは欧州委員会と提携し、起業家精神のためのスキルと能力の開発に関するガイダンスを作成しました。[8]代替アプローチは、アクションベースの起業家教育プログラムです。[9]これは、ベンチャークリエーションプログラム（VCP）と呼ばれることもあります。[10]これらのプログラムでは、学生は学習プロセスの不可欠な部分として新しいビジネスを立ち上げます。したがって、最も包括的なVCPプログラムでは、現地でビジネスインキュベーターも運営し、長期間（たとえば1〜2年）にわたって運営されます。
- もう 1 つのアプローチは、既存の企業にイノベーションを促したり、新しい製品、サービス、市場を導入したりすることです。このアプローチは企業起業家精神またはイントラプレナーシップと呼ばれ、作家のギフォード・ピンショーが同名の著書で広めました。最近の研究では、クラスタリングが現在では推進要因になっていることが示されています。クラスタリングは、従業員のグループが親会社から離れて新しい会社を設立し、親会社との取引を継続するときに発生します。シリコンバレーは、非常に大きく成長したそのようなクラスターの 1 つです。
- 最近のアプローチには、善行を行うだけでなく自立も目指す慈善団体（または既存の慈善団体の一部）の創設が含まれます。これは通常、社会的起業またはソーシャル ベンチャーと呼ばれます。政府では、革新と顧客サービスに重点を置いた公共部門の起業も生まれています。このアプローチは、英国のマーガレット サッチャーと米国のロナルド レーガンの政策に端を発しています。
- 起業家精神は、人生の目標の達成を促進するリスクテイクや問題解決などのスキルを開発する方法としても、また教育においても発展しています。[11]
- スタートアップの起業家であれ、成長中のビジネスオーナーであれ、課題は私たちが通常想定しているよりもはるかに大きいものです。私たちが何に取り組んでいるのかを知ることは非常に重要です。起業家精神と専門的なビジネス開発の中核となる考え方、スキル、知識、ツールに関する適切な教育が重要です。問題に正面から取り組む[12]アプローチは何百万人もの起業家を助けてきましたが、これは課題に取り組むための精神的な準備だけでなく、克服するためのリソースを計画することから準備するのに最適な戦略です。
子どものための起業家精神:
彼らを早期に捕まえることがビジョンです。インドとイスラエルでの特定の研究に基づき、学校は現在、若い学生向けの新しいコースを導入しています。子供向けの Leader To Creator Entrepreneurship の創設者である Pradeep Mishra は、インドの学校でこのプログラムを開始しました。子供たちは幼い頃からビジネスと経済について教えられます。学生は、より良い学習成果を得るために、管理された経済環境にさらされます。
多分野にわたる
起業家精神には学際性が重要であるため、学生がさまざまな研究分野や教育レベルの仲間と協力できるようにするために、学際的な環境で起業家精神を教えることが重要である。[13]
参照
[3] 2020年2月18日アーカイブウェイバックマシン
- ^ [1] 欧州委員会はヨーロッパのあらゆる教育レベルで起業家教育を分析している
- ^ [2] 英国政府による様々な教育レベルでの起業家教育の推進
- ^ パオルッチ、エミリオ; サンソーネ、ジュリアーノ; フィオーレ、エレオノーラ（2019年3月）。「多分野にわたる環境における起業家教育：トリノで開催された起業家育成プログラムからの証拠」行政科学。9 （ 1 ）：28。doi ：10.3390/admsci9010028。hdl：10419/239925。
- ^ Miron-Shatz, T., Shatz, I., Becker, S., Patel, J., & Eysenbach, G. (2014). 「医療従事者におけるビジネスと起業家意識の促進：medicine 2.0カンファレンスでのベンチャーキャピタルパネルからの教訓」Wayback Machineに2020年2月28日にアーカイブ。Journal of Medical Internet Research、16(8)、e184。
- ^ 「アーカイブコピー」（PDF） 。 2016年3月15日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。 2016年4月8日閲覧。
{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク) - ^ 「教育と訓練」（PDF）。
- ^ 起業家教育：教育者のためのガイド（2013年）ブリュッセル：欧州委員会— 企業産業総局
- ^ 「起業家精神のためのスキルと能力 - OECD」。
- ^ ラスムッセン、アイナー A.;ソーハイム、ロジャー (2006-02-01)。 「行動に基づく起業家教育」。テクノロジー。26 (2): 185–194。土井:10.1016/j.technovation.2005.06.012。
- ^ 「ベンチャー創出プログラムリスト | ベンチャー創出プログラムをリストアップ」vcplist.com . 2016年2月12日閲覧。
- ^ 「生徒に起業家精神を植え付けることはプラスになるか」Independent.co.uk 2014年10月29日。
- ^ 「心の準備」。Medium 。2019年4月30日閲覧。[永久リンク切れ ]
- ^ パオルッチ、エミリオ; サンソーネ、ジュリアーノ; フィオーレ、エレオノーラ（2019年3月）。「多分野にわたる環境における起業家教育：トリノで開催された起業家育成プログラムからの証拠」行政科学。9 （ 1 ）：28。doi ：10.3390/admsci9010028。hdl：10419/239925。