教育心理学者

教育心理学者は、診断および心理教育的評価、教育コミュニティ（学生、教師、保護者、学術当局）における心理カウンセリング、コミュニティ型心理教育介入、および教育システムのすべてのレベルにおける調停、調整、他の専門家への紹介など、差別化された機能を持つ心理学者です。多くの国では、この用語を学生、教師、家族にサービスを提供する人を指すために使用していますが、教育心理学の教授における学術的専門知識を指すために使用する国もあります。

心理学は、臨床心理学や健康心理学、労働心理学や組織心理学、教育心理学など、様々な専門分野が認められる発達した学問分野です。 ^{[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]}教育心理学者と他の心理学者や専門家との違いは、学術的な三角形によって構成され、その頂点は教師、生徒、カリキュラムの3つのカテゴリーで表されます（図を参照）。これら3つの場合における複数形の使用は、伝統的または公式の意味と、情報化社会や知識社会に由来するより一般的な意味の2つを想定しています。また、複数形は、今日では平均的な生徒や教師、または閉じたカリキュラムではなく、生徒、教師、カリキュラムに見られる非常に多様なものを検討できることも示しています。三角形の頂点は双方向の矢印で接続されており、従来の双方向の関係（教師と生徒など）の代わりに4つの類型論が可能になっています。このようにして、さまざまな教育コンテキストで、優れた教師と生徒のグループ（優れた教育/学習プロセスと成果）、優れた教師だが悪い生徒のグループ、悪い教師と良い生徒のグループを見つけることができますが、どちらの場合も学業成績のレベルは低くなります。さらに、悪い教師と悪い生徒のグループ（学校の不合格）も見つかります。教育心理学者のこの特定の作業は、ミクロシステム、メソシステム、マクロシステムというさまざまなコンテキストで行われます。^[8]ミクロシステムとは、雰囲気、隠れたカリキュラム、家族全員の期待と行動が各生徒の教育的発達をかなり決定する家族のコンテキストを指します。メソシステムという用語は、教育機関に見られるあらゆる種類のコンテキストを指し、地理的な場所、機関のマーケティング、教師と生徒のタイプなどのさまざまな変数が生徒の学業成績に影響を与える可能性があることを認識しています。マクロシステムははるかに一般的でグローバルな性質を持ち、たとえば、さまざまな社会や国が教育の最終成果に与える影響を考慮することにつながります。このレベルの実例としては、PISAレポートで収集されたデータに対して行われた分析が挙げられます。このアプローチは、米国の多くの教育研究者や APA の第 15 部会にとって、教育心理学と学校心理学の本質となるでしょう。

教育心理学の本質となる特定の機能は 4 つあります。評価、心理カウンセリング、共同体介入、他の専門家への紹介です。

評価には、三角形の図の3つの対象グループ（それぞれの文脈）である教師、生徒、カリキュラムに関する情報を、有効かつ信頼できる方法で収集することが含まれます。^[9]（履歴書と混同しないでください）。最も注目すべき機能は、間違いなく、（非公式ではなく）正式な評価です。^[10] 評価は、診断（身体、感覚、知的障害、失読症、注意欠陥・多動性障害、広汎性発達障害、自閉症スペクトラム障害などの機能障害の検出）と心理教育的評価（カリキュラムの困難さ、学校の雰囲気の悪さ、家族の問題などの検出）の少なくとも2つの主要なタイプに分けられます。評価は検出を意味し、これにより予防が可能になります。

非常に関連のある2番目の機能は、心理カウンセリングです。^[11]これは、学生のさまざまな側面（知的であることはもちろん、社会的、情緒的、職業的側面も）に向けられなければなりません。親は、教育心理学者が選択または開発したプログラムを実行して児童/学生の問題を解決する「準専門家」として、教師は、学生の多様性に合わせてカリキュラムを実施および適応させる際に生じる可能性のある心理的困難に対処するために心理教育的サポートを提供され、学術当局は、指導（指導プロセス）と管理業務（特定の教育ニーズを持つ学生に必要なサポートを提供、次のレベルへの進級の決定など）に関する意思決定で支援を受けます。

3 番目の機能は共同体介入に基づいており、是正介入、予防介入、最適化介入という 3 つの主な側面があります。^{[12] [13] [14] [15]特定の瞬間や状況で破壊的行動が発生した場合は、是正介入が必要です。目的が}校内暴力の削減である場合は、三次予防介入プログラムが必要です。学習障害の早期診断が行われた場合、心理学者は二次予防を実施します。目的が将来の不登校を防ぐために心理教育プログラムを使用することである場合は、一次予防介入プログラムが実践されます。これらすべての介入を補完するのは、教育コミュニティのすべての主体、特に学習者の学業、職業、社会、家族、および個人的な向上を目的とした一連の最適化活動です。

4 番目の機能、つまり特定の活動は、以前の診断評価に続いて、将来の治療実施を調整することを目的として、機能障害のある人を他の専門家に紹介することです。この調整は、親、教師、その他の専門家と行われ、すべての教育関係者間の協力を促進して、最速かつ最善のケース解決を実現します。この 2 番目の三角形は、一部のヨーロッパの研究者やAPAの第 16 部門にとって、学校心理学の必須要素を表しています。

最近、英国では教育心理学者の専門的養成には特定の博士号（スコットランドでは修士号）が一般的に必要とされています。この教育心理学博士課程では、診断および心理教育的評価、教育コミュニティへの心理カウンセリング、あらゆる種類の共同体介入（矯正、予防、最適化）を実施できるように教育心理学者を準備するメインコースが不可欠です。研修生はまた、地方自治体での実習で外部の専門的実践（特定の調整、評価、カウンセリング、介入機能が実践される）を開発し、最終論文も作成します。同様に、教室の多様性、薬物依存の予防、発達障害、学習障害、教育環境に適用される新しいテクノロジー、データ分析と解釈など、教育/学習環境との関連性から含めるべき一連の理論的領域があります。要するに、これらすべてを考慮すると、教育心理学者はさまざまな教育機関の需要に十分に応えられるようになるでしょう。

必要な資格は、心理学の学士号（または BPS 登録のための大学院基礎を付与する承認された大学院変換コース）と BPS 認定の教育心理学博士号（3 年間）、またはスコットランドのみ、教育心理学の認定修士号です。教育経験は関連しますが、入学要件ではなくなりました。教育、保育、またはコミュニティの環境で子供たちと働くフルタイムの経験を少なくとも 1 年間は必要とし、一部のコースでは 2 年間の経験が必要になる場合があります。

英国で教育心理学者という用語を使用するには、医療専門家評議会（HCPC）に登録する必要があり、それにはHCPCが承認したコース（博士号または修士号）を修了することが含まれる。^[16]

米国の教育要件の最も基本的な意味では、教育心理学者は学士号、修士号、そして一般的には教育心理学の博士号または心理学博士号を取得する必要がある。^[17]特にカリフォルニア州では、教育心理学者候補者（一般的にLEPまたは認定教育心理学者と呼ばれる）は、心理学または教育心理学の関連分野で少なくとも修士号を取得している必要がある。この学位は、認定学校心理学者としての2年間と、認定学校心理学プログラムでの監督下での1年間の専門的経験を含む、最低3年間の経験と結びついている必要がある。これらの要件を満たした後、候補者はLEP試験を受け、申請者が承認されるかどうかが決定される。^{[18] [19]}これらの要件は、行動科学委員会（BBS）によって広く受け入れられており、共通の基準と見なされている。^[20]各州によって基準は異なる場合があるが、前述の基準は学校環境で働く際の共通基準である。もう一つの選択肢は研究分野です。研究分野では、学校という直接的なつながりがなくても、多くの点で同じ基準が求められます。^[17]研究分野の教員は、通常、大学を通じて雇用され、自分自身や他の研究者の発見に基づいて研究を行います。また、それぞれの分野で大学で教えることもあります。^[21]

ハンドブック、申請書、理事会のレビューは、さまざまな Web サイトで入手できます。

• http://apadiv15.org/wp-content/uploads/2014/01/Division15Bylaws2012.pdf
• http://www.bbs.ca.gov/pdf/forms/lep/lepapp.pdf
• http://www.caspwebcasts.org/new/index.php?option=com_content&view=article&id=325&Itemid=140

教育心理学者の平均給与は、心理学者がどこで活動しているかによって異なります。学校環境では、専門家は年間約68,000ドルの収入が見込まれますが、これらの専門家は通常、教育心理学者とは異なる背景を持つ学校心理学者です。 ^[22]研究開発分野の教育心理学者は、年間約84,000ドルの収入が見込まれます。^[22]これらの平均は両方とも誇張されていると考えられる可能性があり、別の情報源では教育心理学者の平均収入を年間約57,000ドルとしています。^[23]しかし、圧倒的多数は年間67,000ドルの範囲にいるようで、前述の収入平均はかなり控えめです。^[24]労働統計局が2010年に発表した最新の統計によると、平均年収は72,540ドルで、4年間で増加していることを示しています^[17]。一方、米国の世帯収入の中央値は、現在51,000ドルです。教育心理学者は平均的なアメリカ人よりも約40％多く稼いでおり、有利な研究分野となっています。^[25]

教育心理学の分野の雇用見通しは良好であると考えられています。全国的な推定（米国）によると、この分野の2006年から2022年の間の成長率は11〜15％です。^[24] 2006年に発表されたレポートでは、2006年から2016年までの成長率は15％と記載されており、^[22]また、別のレポートでは、2012年から2022年までの成長率は控えめな11％とされています。当時のほとんどの雇用見通しの成長率を考慮すると、教育心理学者は心理学分野で最も高く、2006年の発表時点ではすべての職業の中で最も高いと考えられていました。^[22]

• 英国心理学会
• アメリカ心理学会第15部
• アメリカ心理学会第16部
• 教育心理学ジャーナル
• 全米主任教育心理学者協会
• 国立教育心理サービス
• ノーザンアリゾナ大学教育心理学プログラム
• 教育および心理テストの基準