タンザニアの教育

タンザニアの教育制度は、公的部門と私的部門の両方によって提供されており、就学前教育から始まり、初等教育、中等普通教育、中等高等教育、そして理想的には大学レベルの教育へと続きます。タンザニアでは、無料で教育を受けられることは人権です。タンザニア政府は、 1961年の独立直後から教育の重要性を強調し始めました。 ^[1]カリキュラムはレベルごとに標準化されており、国家試験の基礎となっています。達成レベルは重要ですが、仕事を持つ家族を援助する必要性、アクセスの悪さ、さまざまな学習障害など、子供たちが必要な教育を受けられない理由はさまざまです。特別支援教育のためのリソースが不足している一方で、タンザニアは、2006年の教育セクターレビューAIDE-MEMOREで指摘されているように、インクルーシブ教育と恵まれない学習者への配慮に取り組んでいます。^[2] 2005年の政府の成長と貧困削減のための国家戦略では、教育と識字能力に重点が置かれました。^[3]

2016年に政府は公立の小中学校の授業料無償化政策を導入した。^{[4] [5]}

人権測定イニシアチブ（HRMI）^[6]によると、タンザニアは国の所得水準に基づいて教育を受ける権利に関して満たすべき水準の57.0%しか満たしていない。^[7] HRMIは教育を受ける権利を初等教育と中等教育の両方の権利に注目して分類している。タンザニアの所得水準を考慮すると、国は初等教育についてはその資源（所得）に基づいて可能であるべき水準の79.0%を達成しているが、中等教育については34.9%しか達成していない。^[8]

タンザニア政府は、独立直後から、社会経済発展の不可欠な要素として教育に力を入れてきた。独立前は、教育へのアクセスは非常に制限されていた。 1967年のアルーシャ宣言に続いて「自立のための教育」という政策文書が発表され、タンザニアをアフリカの社会主義社会へと変革する上で教育が重要な役割を担うことが示された。1974年のムソマ宣言では、農村社会と農業を変革する手段として普遍的な初等教育（UPE）が強調され、人口の大多数がそこから生計を立てることが認められた。^[9]

1980年代初頭までに、外的ショック（石油危機、コーヒー価格の低下、干ばつ、タンザニアとウガンダの戦争）と不十分な経済政策により経済危機が発生し、経済再編と復興を通じて解決する必要があった。しかし、タンザニアと世界銀行および国際通貨基金（IMF）との関係は、経済危機の根本原因とその対処方法に関する見解の相違により緊張していた。タンザニアの政策立案者は危機の原因を外的ショックに帰したが、世界銀行とIMFは根本原因として不十分な経済政策と制度を強調した。教育分野では、この時期にリソースが大幅に削減され、1970年代のUPEに向けた進歩が逆転し、すべてのレベルの教育の量と質が低下した。^[9]

1980年代後半から1990年代にかけての経済改革努力によるその後の進歩にもかかわらず、UPEへの進展を含め、社会指標は停滞していた。1995年、教育省は教育訓練マスタープランを作成した。これは、1997年の教育セクター開発プログラム（ESDP）（2001年に改訂）に盛り込まれた政府政策の新フェーズで更新され、さらに詳細化された。このプログラムは1998年から2007年まで実行され、停滞する教育指標の進展を加速させる大規模な影響を与えるように策定された。政府はまた、2000年にタイのジョムティエンで発表された「万人のための教育：基礎学習ニーズの充足」に関する世界宣言^{[10]に列挙された目標にもコミットした。 [11]}

より大規模なESDPの一環として、政府は民間社会の利害関係者やドナーとともに、2002年1月2日に発効し2009年まで続いた初等教育開発プログラム（PEDP）を策定した。世界銀行は2001年に1億5000万米ドルのセクター調整融資でPEDPを支援し、オランダはこれに5000万米ドルを拠出した。PEDPの目標は、（1）就学機会の拡大、（2）教育の質の向上、（3）初等教育における就学率の向上であった。これらの目標は、資源の配分と利用の改善、教育インプットの改善、効果的な初等教育実施のための制度的取り決めの強化を通じて達成される。PEDPは、他の改革の中でも、小学校への直接支出のためのキャピテーションおよび開発助成金を導入した。^[12]

政府の成長と貧困削減のための国家戦略（2005年）は、社会福祉と生活の質を扱う第2のクラスターの一部として、インクルーシブ教育に重点を置いていました。^[11]教師は手話の学習を開始するよう奨励され、「恵まれない学習者」のための特別なリソースを用意しました。学校は、環境内の身体的、知的、社会的、またはその他の条件に関係なく、伝統的に教育の機会から排除されてきたグループに焦点を当て始めています。^[2]

タンザニアの学校制度は富裕層向けである。^[13]中等教育を修了する生徒は30％未満であり、初等教育と中等教育の間の言語の壁が大きな問題となっている。小学校の教育言語はスワヒリ語であるのに対し、中学校の教育言語は英語である。多くの子どもは英語の経験がなく、通常、無料で利用できる補習または私的な支援はない。国は、教育制度全体の指導言語を標準化するかどうかを検討している。全教師の約60％は資格不足であり、インセンティブと教材が不足しており、公立学校の多くは極貧地域に位置している。私立小学校は非常に少なく、英語が中等教育で費用も高額である。^[1]私立中学校も費用が高く、私立以上に高額であるが、標準7試験後の小学校卒業試験に合格しない子どもは公立中学校に入学できないため、需要が高いことが多い。私立学校はクラスの規模が小さく、リソースも充実しているが、年間授業料が150万から200万シリングと高額で、大多数の家庭にとって手が届かない。^[14]政府は教育の提供を標準化し、コストを削減しようとしている。^[15]

2011年7月1日に始まった2011-12年度の教育部門の国家予算は2兆2,830億シリングであった。名目上は、2010-11年度の予算額より11.6%増加した。しかし、インフレを考慮すると、増加率は約1%であった。^[16]

近年の会計年度の実績に基づくと、教育職業訓練省の予算額は、通常、支出額をはるかに上回っています。2008～2009 会計年度では、同省は予算額 1,285 億 TSh のうち 851 億 TSh を支出しました。予算額と支出額の差はそれ以降拡大しています。2010～2011 会計年度では、同省は予算額 1,397 億 TSh のうち 768 億 TSh しか支出しませんでした。

過去3年間で、合計1551億シリングが使われなかった。^{[説明が必要]}この金額は、... [中等教育開発プログラムの第2段階]で概説されているように、1軒の家を建てるのに4000万シリングかかると見積もられているため、教員用の住宅3875軒を建てるのに十分な額である。これらの住宅を建てることで、特に遠隔地の農村にある学校で教員の住居不足の問題を軽減できたはずだ。^[16]

教育部門は2008～2009年度に国家予算の20％を占めると予算計上されていたが、その割合は2011～2012年度には17％に減少した。^[16]

2011-12年度に建物や教員住宅の建設などの開発のために予算化された資金は、教育部門の予算総額のわずか10.2％を占めた。これはウガンダでは20-24％、ケニアでは14-15％であった。^[16]

タンザニアが1991年に批准した児童の権利に関する条約には、幼児教育の重要性を強調する2つの論点がある。幼児教育はすべての幼児の基本的権利であるべきであり、国家の発展に高い経済的利益をもたらすというものである。タンザニアは、この政策のほか、アフリカ児童の権利と福祉に関する憲章など、他の多くの政策を批准した最初のアフリカ諸国の1つである。タンザニアは進歩的で、就学前教育を基本的権利とみなしているが、義務ではなく、5歳までに子どもを通わせるかどうかは親次第である。^[17]特に農村地域では、早期教育の重要性についての国民の認識が低い。就学前児童の約40％が早期教育を受けることができ、政府は現在、これを向上するための努力を行っていない。^[18]就学前教育の教師のうち約8.6％が専門資格を有しており、栄養、身体的健康、精神的健康はシステムの優先事項ではない。このカリキュラムは、教師が算数と読み書きのカリキュラムを提供することに重点を置いており、フィードバックや質問、あるいは物語や芸術、仲間との交流といったより「創造的な学習」を行う余地はほとんどありません。^[18]

1967年のアルーシャ宣言では、タンザニアがコミュニティベースの学習教育システムを採用することを規定しており、各地域は、その富裕度や都市部か農村部かに関係なく、自らのニーズを評価し、それを満たす適切な政策を策定する。^[19]初等教育は義務教育であり、学用品を除いて無料である。^{[20] [21] [22]}公立システムの場合はスワヒリ語で教えられる。前述のように、私立の初等教育は英語で行われ、はるかに費用がかかる。

タンザニアでは約824万7千人の子供が初等教育を受けており、これは国内の全生徒の約80％にあたる。^{[23]タンザニア}の小学校就学年齢の子供の就学率は平均86.5％で、2007年の97％から減少している。 ^[24]就学率が増加しアクセスが容易になったため、教育の質は低下した。^[25]特に農村部では教室数が少なすぎたため、1つの教室に100～200人の生徒がいることが多く、公立学校10校では教師が1人しかいなかった。^[18]教師と生徒の比率は平均1:51、教科書と生徒の比率は約1:10であった（2018年現在）。タンザニアは今年、約1万人の小学校教師を雇用する計画で、教師の資格取得に力を入れようとしている。^[要出典]

タンザニア教育研究所はカリキュラム開発の責任を負っている主な機関である。同研究所はプログラム、シラバス、ハンドブックや実験マニュアルなどの教育用教材を準備する。また、教材の基準を定め、カリキュラムの革新について教師を訓練し、学校でのカリキュラムの実施を監視し、学校での使用を目的とした原稿を評価および承認する。^[26]

カリキュラムは12の科目から成り、スワヒリ語、数学、理科、地理、公民、歴史、英語、フランス語、宗教、情報通信技術、学校スポーツである。文化活動には詩、演劇、音楽、美術、スポーツが含まれる。カリキュラムの焦点は、学習者の批判的思考力と創造的思考力、コミュニケーション能力、数学、技術リテラシー、個人的および社会生活スキル、自立学習の能力の開発である。^[26]特に農村地域では、農業もカリキュラムに追加されており、学校卒業後に就職する際に役立つ。スワヒリ語はタンザニアの独立後、1968年に初めて初等教育の公用語となり、これにより初等教育と中等教育の間に大きな言語的断絶が生じている。子供たちが英語で教えられる私立の初等教育に入学しない限り、言語は高等教育を受ける上での障壁となる。^[25]

1973年までは、生徒が標準5に進むには、全国標準4試験に合格する必要がありました。 ^[27]合格は必須ではなくなりましたが、試験はまだ実施されています。合格率は2001年には70.6％、2003年には88.7％、2007年には78.5％でした。^[26]

現行法では、小学校卒業証書を受け取り、公立中学校に通う資格を得るには、7年生終了時に小学校卒業試験に合格しなければならない。2009年には、この試験を受けた999,070人の生徒のうち49.4%が合格点を得た。 ^[28]合格率は、2006年の70%以上から低下している。 ^[29]ダルエスサラーム地域の合格率は最も高く(69.8%)、シニャンガ地域は最も低かった(31.9%)。^[28]全国的に、男子(55.6%)と女子(43.2%)の間には大きな差があった。^{[28]この差は、}キリマンジャロ地域を除くすべての地域である程度存在していた。^[28] 2009年に試験に合格した人のうち、90.4％が2010年度の公立中等学校への入学者に選ばれました。 ^[28]これらの学校には合格者全員を収容できるほどの余裕がありませんでした。^[要出典]

2007年、タンザニア本土の6年生の児童の89.9%が読解レベル4「自立した読解力」以上であり、このデータが入手可能な南部および東部アフリカの14の国と地域の中で2番目に高い数値であった（ボツワナ75.8%、ケニア80.2%、レソト47.5%、マラウイ8.3%、モーリシャス78.9%、モザンビーク56.5%、ナミビア61.3%、セイシェル78.0%、南アフリカ51.7%、スワジランド93.0%、ザンビア27.3%、ザンジバル78.6%、ジンバブエ62.8%）。^[30]これらの子供たちのうち、数学レベル4以上である「初歩的な数的処理能力」を持っているのは56.9％に過ぎなかったが、これはこれらの国や地域の中で5番目に高い数字であった（ボツワナ43.6％、ケニア61.7％、レソト18.9％、マラウイ26.7％、モーリシャス78.9％、モザンビーク30.8％、ナミビア18.4％、セイシェル57.7％、南アフリカ30.8％、スワジランド55.7％、ザンビア8.2％、ザンジバル52.3％、ジンバブエ62.8％）^[30]

2007年、タンザニア本土の6年生の読解力は577.8点で、このデータが入手可能な南部および東部アフリカの15か国と地域の中で最も高かった。^[31]タンザニアの算数成績は552.7点で、モーリシャスとケニアに次いで3番目に高かった。^[31]

しかし、カリキュラムと成功は相対的なものである。ユニセフによると、2014年の初等教育卒業試験の結果、2年生の生徒のうち、正しく読み書きができ、足し算や引き算などの基本的な計算ができるのはわずか8％だった。自信、粘り強さ、問題解決などのライフスキルに能力を示したのは0.1％未満だった。^[24]

中等教育には 2 つのレベルがあります。通常レベル (O' レベル) はフォーム 1 からフォーム 4 までです。フォーム 4 の後、中等教育証明書試験 (タンザニア)に合格した全員に証明書が発行されます。選ばれた生徒は、上級レベル (A' レベル) 教育 (フォーム 5 および 6) に進むか、技術専門学校で通常の卒業証書を取得するために勉強することができます。すべての学校が A' レベルのクラスを提供しているわけではありません。このレベルの生徒はすべて寄宿生です。男女両方の生徒を寄宿させることに関連する潜在的な問題のため、A' レベルの学校では入学をどちらかの性別に制限しています。

2021年現在、タンザニアでは小学校に在籍する生徒が1,110万人を超えています。タンザニアでは公立・私立の初等教育機関への入学者数が増加しています。例えば、2016年には初等教育に在籍する生徒は約860万人でした。同様に、タンザニアの小学校の数も増加傾向にあります。^[32]

2008年、フォーム1～4の総入学者数は1,164,250人、フォーム5～6の総入学者数は58,153人であった。教師の総数は32,835人で、学校の総数は3,485校であった。同年、フォーム1～4の総入学率は36.2％と推定され、純入学率は24.4％と推定された。フォーム5と6の数字はそれぞれ4.0％と1.4％であった。^[26]

2012年、5年生から6年生までの総生徒数は78,438人でした。^{[33] : page: 59}教師の総数は65,086人でした。^{[33] : page: 61}

2014年には、14歳から17歳までの子どもの約70％が教育を受けておらず、中等学校の最後の2年間までに就学しているのはそのうちのわずか3.2％でした。^[34]

全国試験で最高の成績を収めた中等学校は、経験豊富な卒業生を含む、より訓練された教師を雇用している。給与が高く、学校経営が効率的であることから、より資格のある教師は私立学校や神学校に集まる。大学卒業の教師のうち58%が私立学校で働いており、教育学の学位を持つ文学士および理学士の卒業生のうち75%がこの分野で働いている。残りのほとんどは公立学校で教えており、結果としてコミュニティが建設した学校で働く教師はごくわずかである。^[26]

政府は中等教育の就学率向上を目指し、中等教育の最初の4年間を無償で提供しているが、学校によって教育の質は異なる。^[35]さらに、中等教育では経済的負担から女子の就学率が劇的に低下することが多いが、タンザニアでは就学率の男女比が平等になっている。女子の3分の1は依然として18歳までに結婚しており、そのほとんどは貧しい家庭出身である。^[24]

前述のように、英語は私立・公立を問わず中等学校の公用語であるため、スワヒリ語中心の小学校出身の生徒の大半にとって課題となっている。2009年には、全国標準試験7の英語部分に合格した生徒はわずか35.4%であったが、これは中等学校に進学する能力には影響しない。^[36]中等学校での英語教育は極めて物議を醸している。生徒が世界経済を理解する準備ができると考える人がいる一方で、英語学習にかなりの時間が割かれるため他の科目への重点が低下すると考える人も多い。^[37]コミュニケーションが取れず、質問しにくいと、情報を保持し、批判的に考えることが難しくなる。^[38]

すべての学校で提供されているフォーム1と2の必須科目と中核科目には、数学、英語、物理学、化学、スワヒリ語、生物学、歴史、地理、公民、宗教があります。フォーム1と2の選択科目には、家政学、情報・コンピュータ研究、追加数学、音楽、美術、外国語、イスラム研究、聖書知識、体育があります。生徒は、学校で提供されている場合、記載されている科目をまったく選択しないか、1つか2つ選択することができます。^[26]

すべての学校で提供されているフォーム3と4の主要科目には、数学、英語、スワヒリ語、生物学、公民、宗教、歴史、地理、物理学、化学が含まれます。フォーム3と4の選択科目には、家政学、情報およびコンピューター研究、追加数学、音楽、美術、フランス語、アラビア語、イスラム研究、聖書知識、体育が含まれます。^[26]

タンザニアは2009年にサッカーなどのスポーツの価値を再強調し、それに加えて、討論会や宗教団体の活動も放課後の人気活動となっている。親や教師は、生徒の発達と成長においてこれらの活動を徐々に評価し始めている。^[26]

全国統一試験は第2学年終了時に実施されるが、不合格になっても何の影響もない。^[39]

もう一つの全国標準試験である中等教育修了証書試験は、第4学年の終わりに行われます。合格した生徒には、学校から卒業証書が授与されます。生徒には、タンザニア国立試験委員会から学業証明書も授与されます。この証明書には、いくつかの科目における生徒の成績レベルが示されており、第1学年が最も成績が良く、第4学年が最も成績が悪いとされています。^[26]

中等教育は、生徒が上級中等教育修了証書試験に合格し、フォーム6を完了して卒業証書を受け取った時点で終了します。^[26]テストの結果に応じて、生徒は大学への入学が選抜される場合があります。

実際に中等教育を修了する生徒は約3％で、大学まで進学する生徒はさらに少ない。^[40]若者の失業率は約6.5％で、男性よりも女性の方が仕事を見つけるのに苦労している。^[41]タンザニアの経済の約90％は依然として農業である。

タンザニアの人口の約7.9％が障害を抱えて生活しているが、就学前、初等、中等教育を受けている子どものうち、障害を抱えているのは1％未満である。^[24]他の多くのサハラ以南のアフリカ諸国と同様に、タンザニアには、子どもが教育制度に入る前に身体的または精神的障害を評価する制度がなく、多くの障害が知られておらず、検査もされていないため、障害のある生徒の教育へのアクセスを改善する方法についての知識に大きなギャップがある。伝統的な社会や文化の中で、障害者は社会的関係や経済的地位で不利な立場に置かれていることが多い。^[42]国の大半は宗教的であり、主にイスラム教徒またはキリスト教徒であり、歴史的に、それが障害者を「通常の社会」に含めないことの正当化として使われてきた。^[43]しかし、政府と一部のNGOとは別に、宗教団体も障害者に教育を提供している。^[44] 1950年、タンザニア教会宣教協会は視覚障害のある生徒のための学校を開校した。教師は海外で訓練を受け、生徒中心のカリキュラムを組んだが、この時点まで、障害のある生徒のための個別の学習環境は存在したことがなかった。多くの生徒は迷信、偏見、無知のために家に留まることを余儀なくされ、その結果、彼らはしばしば価値のない、または重荷とみなされている。^[45]アルーシャ地域での街頭調査では、圧倒的多数の95％が障害のある子供（ここでは聴覚障害）は他のすべての人々と同様に学校に通うべきであることに同意していることが示されたが、無料の学校でも制服や交通費などの費用がかかることから、親は健常者の子供を優先することが多いと報告された。^[44]

タンザニア政府は1950年代から複数の開発計画を実施し、聴覚障害や身体障害のある生徒のためのプログラムを組み込んできたが、教師がこの分野で適切な訓練を受けていないという問題が依然として残っている。^[46]

タンザニアの聴覚障害者とその教育について発表された研究は限られている。 ^{[47] [44]}タンザニアの人口の0.62％が機能的聴覚障害に分類される（すなわち、全国で約36万人）。アルーシャ地域の計算によると、現在同地域で小学校の最初の7年間（聴覚障害者ユニットのある学校）に通学すべき聴覚障害のある学習者のうち、実際に通学しているのはわずか9％かそれ以下である。タンザニアのこれらの学校では、学習者が標準1、3、5にそれぞれ2年間を費やすのが一般的であり、結果として小学校は7年間ではなく10年間となる。^{[44] [48]} 2019年現在、タンザニアには12の聴覚障害者向け小学校と236の聴覚ユニット（214の通学学校と22の寄宿学校）があった。^[44]ただし、聴覚ユニットは、複数の手話（特別教育）教師がいる学校から、実際に適切なレベルの手話を知らない教師がいない学校までさまざまである。ろう者にとって、手話ができる教師がいる小学校に通うことは、前向きで解放感があり、言語スキルを習得し、有意義な会話をする最初の機会となることが多いとされています。しかし、通常、手話のない中学校は、ろう者タンザニア人にとって耐えるべき時期であるとされています。^{[44] [48]}

ろう学校やろうユニットは、地域社会にとって重要な「ろう者の空間」として機能することが多い。 ^{[47] [44] [48]}

高等教育を受ける聴覚障害者はまだ稀である。彼らの経験と成功は、回答者が通常の大学に通ったか、聴覚障害者向けの特別なサービスを提供する3つの大学（UDSM、DUCE、SEKOMU）のいずれかに通ったかによって大きく左右される。^{[44] [48]}

栄養失調は、幼いころに認知障害や運動発達の問題を引き起こすことが多い。発展途上国における特別支援教育について論じた資料の大半では、栄養失調がこうした課題の主因であると指摘されている。^[49]栄養失調に関連する神経疾患のほとんどは予防可能であるが、人々は教育を受けておらず、そのことを認識していないことが多く、定期的な健康診断やシステムがなければ、ビタミンやその他の栄養素の欠乏を診断することができない。タンザニアでは、5歳未満の子供の34%が慢性的な栄養失調に苦しんでおり、同年齢の子供の58%が貧血に苦しんでいる。^[50]栄養失調は好奇心や集中力の欠如につながり、多くのタンザニアの学童に影響を与えるが、視力喪失、精神発達の遅れ、知的障害、末梢神経障害、神経過敏症を引き起こす欠乏症にもつながる可能性がある。^[51]世界保健機関の報告書によると、障害のある子どもは、身体的または性的を問わず、あらゆる種類の暴力の被害者になる可能性が3.7倍高く、精神障害のある子どもが最も脆弱です。^[52]国の歴史のほとんどの間、教育制度はこれらの子供たちに適応していなかったため、家にいる代わりに、学校に通い、学習につながらないいじめや孤立を経験することが多かった。^[要出典]

文化的な影響と適切な教育テストの欠如により、言語障害のある子供は平均よりもずっと遅く診断されることが多い。言語障害は、他の認知障害、社会的・環境的要因、または口唇裂などのさまざまな障害によって引き起こされる可能性がある。^[53]言語障害は、多くの場合、心理社会的発達だけでなく、子供が自分のレベルとペースで周囲の人々から教育を受ける能力にも影響を与える。教師は、自分の教え方についていけない子供のためにカリキュラムを変更する準備ができていないことがよくあるが、子供が就学前レベルで診断され、幼い頃から訓練と練習を始められるようにする方が良い。^[54]スワヒリ語から英語への言語変更は平均的な学生にとって大きな移行であるため、公立の中等教育システムでは特に困難である。^[37]タンザニアでは言語聴覚士や言語療法士が不足しており、言語障害に関する個別訓練はなく、言語障害は2人の間で同じではないことが多いため（知覚、発音など）、効果的なカリキュラムの解決策を見つけることは困難です。^[要出典]

これらすべてを考慮すると、タンザニアはアフリカで最も進歩的な特別支援政策の実施国の一つとなった。2002年の障害者政策では、教育者は生徒の発達ニーズの特定に精通し、包括的なカリキュラムと教室環境を作成できることが強調された。^[55]これらのスキルのトレーニングセンターを設立することを約束しているが、十分な措置が講じられているのか、それともすべて未実施の政策なのかについては、まだ議論がある。宗教と障害者に対する偏見は依然として存在し、この問題の進展に重要な役割を果たしている。しかし、タンザニアは、隔離から統合、そして現在では包摂へと進展していることを誇りに思っているようだ。^[56]障害者やその支援者のための組織が開発され、学校はより包括的になり、すべての子供が経験を通じて絆を深め、関係を築くことができ、家族は参加できる支援グループを持っている。最近、政策の変更は進歩的である。^[57]

• タンザニアの学校一覧
• タンザニアの大学一覧

• 教育職業訓練省
• タンザニアの教育統計と教育の質、南部および東部アフリカ教育の質の監視コンソーシアム (SACMEQ)
• タンザニア国立ウェブサイト - 教育
• タンザニア教育ネットワーク
• タンザニア教育研究所
• タンザニア教育研究所中等教育図書
• タンザニア教育研究所の初等書籍
• タンザニア教育研究所の英語中等学校向け書籍
• タンザニア教師 WhatsApp グループ リンク
• TIEブックス 無料
• タンザニア教育基金
• リワロ・ナ・リウェ財団
• タンザニアの輸出マーケティングによる教育の進歩 アーカイブ 2021-05-18ウェイバックマシン
• タンザニア教育ウェブサイト^{[乗っ取られた]}