ドナルド・O・ヘブ

ドナルド・オールディング・ヘブ
生まれる	( 1904-07-22 )1904年7月22日 カナダ、ノバスコシア州チェスター
死亡	1985年8月20日(1985-08-20)（享年81歳） カナダ、ノバスコシア州チェスター
母校	ダルハウジー大学( BA、 1925 年 )、 マギル大学( MA、 1932 年 )、 ハーバード大学( PhD、 1936 年 )
知られている	細胞集合理論
受賞歴	王立協会会員[1]
科学者としてのキャリア
フィールド	心理学
機関	モントリオール神経学研究所、 クイーンズ大学、 ヤーキス霊長類生物学研究所、 マギル大学[2]
論文	ラットの視覚知覚の生来の組織化 （1936）
博士課程の指導教員	カール・スペンサー・ラシュリー
博士課程の学生	ブレンダ・ミルナー

ドナルド・オールディング・ヘブ FRS ^[1]（1904年7月22日 - 1985年8月20日）は、神経心理学の分野で影響力のあったカナダの心理学者であり、ニューロンの機能が学習などの心理的プロセスにどのように貢献しているかを理解しようとした。彼は、1949年の古典的な著書「行動の組織化」で提唱したヘブの学習理論で最もよく知られている。^{[3]彼は神経心理学と}ニューラルネットワークの父と呼ばれている。^{[4] 2002年に出版された}一般心理学レビューの調査では、ヘブは20世紀で19番目に引用された心理学者としてランク付けされている。^{[5]彼の学習観は、行動と思考を脳の機能の観点から説明し、}ニューロンの集合体間のつながりという観点から認知プロセスを説明した。

ドナルド・ヘブは、ノバスコシア州チェスターで、アーサー・M・ヘブとM・クララ（オルディング）・ヘブの4人兄弟の長男として生まれ、16歳になるまでそこで暮らし、その後両親はノバスコシア州ダートマスに引っ越しました。

ヘブの両親はともに医師であった。ドナルドの母親はマリア・モンテッソーリの思想に強い影響を受けており、8歳まで自宅で教育した。小学校での成績が非常に良かったため、10歳で7年生に進級したが、チェスターで11年生を落第して留年した結果、16歳でハリファックス郡アカデミーの12年生を卒業した。（チェスターの学校の9、10、11年生の単一クラスの多く、あるいはほとんどが州の試験に不合格であった。9年生と10年生は不合格にもかかわらず進級を許されたが、チェスターには12年生がなかった。）彼は小説家になることを目指してダルハウジー大学に入学し、1925年に文学士号を取得して卒業した。その後、チェスターの母校で教師になった。その後、彼はアルバータ州の農場で働き、その後各地を旅してケベック州で労働者として働きました。

1928年、彼はマギル大学の大学院生になった。しかし同時に、彼はモントリオール郊外のベルダン高等学校の校長に任命された。^[6]彼は大学の同僚であるケロッグとクラークと共に状況の改善に取り組んだ。彼は教育に対してより革新的なアプローチをとった。例えば、より興味深い宿題を課し、行儀の悪い生徒は外に出す（宿題を特権にする）などである。彼は1932年に著名な心理学者ボリス・バブキンの指導の下、マギル大学で心理学の修士号を取得した。ヘブの修士論文は「条件反射と無条件反射および抑制」と題され、骨格反射が細胞学習によるものであることを示そうとした。^[7]

1934 年の初めまでに、ヘブの生活は低迷していました。彼の妻は、彼の 29 歳の誕生日 (1933 年 7 月 22 日) に自動車事故で亡くなりました。モントリオール校での彼の仕事はうまくいっていませんでした。彼の言葉によれば、それは「ケベックのプロテスタント学校のカリキュラムの厳格さによって打ち負かされた」のです。マギル大学での研究の焦点は教育と知能の方向に移り、ヘブは今や生理心理学に関心を持ち、そこでの実験の方法論に批判的でした。

彼はモントリオールを離れることを決意し、イェール大学のロバート・ヤーキスに手紙を書き、博士号取得のための研究のオファーを受けた。しかし、バブキンはヘブにシカゴ大学のカール・ラシュリーのもとで研究するよう説得した。

1934年7月、ヘブはシカゴ大学のカール・ラシュリーのもとで学ぶことが認められた。彼の論文の題名は「空間定位と場所学習の問題」であった。ヘブは他の2人の学生とともに、1935年9月にラシュリーを追ってハーバード大学に入学した。ここで彼は論文を変更する必要があった。ハーバードでは、早期の視覚剥奪がネズミの大きさと明るさの知覚に与える影響についての論文研究を行った。つまり、ネズミを暗闇で育て、いくつかは明るいところで育て、その脳を比較したのである。1936年、彼はハーバード大学で博士号を取得した。^{[8]翌年、彼はラシュリーの研究助手として、また}ラドクリフ大学でエドウィン・G・ボーリングの入門心理学のティーチング・アシスタントとして働いた。彼のハーバード大学の論文はすぐに出版され、彼はシカゴ大学で書き始めた論文を完成させた。

1937年、ヘブは2度目の妻エリザベス・ニコルズ・ドノヴァンと結婚した。同年、姉のキャサリン（彼女もマギル大学でバブキン博士課程の学生だった）の情報で、モントリオール神経学研究所のワイルダー・ペンフィールドのもとで研究することに応募した。ここで彼は、脳の手術と損傷が人間の脳機能に与える影響について研究した。彼は、子供の脳は一部を切除しても部分的または完全な機能を回復できるが、成人の同様の損傷ははるかに大きなダメージを与え、悲惨な結果をもたらす可能性があることに気づいた。このことから、彼は、外部刺激が成人の思考プロセスにおいて重要な役割を果たしていると推論した。実際、この刺激がないと機能が低下し、幻覚が起こることもあると彼は示した。

彼はまた、脳外科手術を受けた患者に用いられるスタンフォード・ビネー式知能検査やウェクスラー式知能検査にも批判的になった。これらの検査は総合的な知能を測定するために設計されたが、ヘブは、検査は手術が患者に及ぼした可能性のあるより具体的な影響を測定するように設計されるべきだと信じていた。彼はNWモートンとともに、成人理解力検査と絵異常検査を作成した。

絵異常テストを利用して、彼は右側頭葉が視覚認識に関与しているという最初の証拠を提示しました。また、前頭葉の大部分を切除しても知能にほとんど影響がないことも示しました。実際、てんかんの治療のために前頭葉の大部分を切除したある成人患者では、「術後に性格と知的能力が著しく改善した」と彼は指摘しました。このような結果から、彼は前頭葉が学習に役立つのは幼少期のみであると信じ始めました。

1939年、彼はクイーンズ大学の教職に任命された。加齢とともに前頭葉の役割が変化するという自身の理論を検証するため、彼はケネス・ウィリアムズとともに、ラット用の可変経路迷路を設計した。これはヘブ・ウィリアムズ迷路と呼ばれ、後に数え切れないほどの研究で使用された動物知能の検査方法である。彼はこの迷路を使用して、発達のさまざまな段階で盲目にされたラットの知能を検査し、「幼児期の経験は成体ラットの問題解決能力に永続的な影響を及ぼす」ことを示した。これは発達心理学の主要原理の1つとなり、後に経済的に貧しい地域の就学前児童を対象としたヘッドスタートプログラムの重要性を主張する人たちを助けた。

1942年、ヘブはフロリダ州オレンジパークに移り、ヤーキス国立霊長類研究センターのヤーキス霊長類生物学研究所の所長としてヤーキスの後任となったカール・ラシュリーと再び一緒に働いた。ここで霊長類の行動を研究しながら、ヘブはチンパンジーの感情検査を開発した。しかし、チンパンジーは教えるのが難しいことがわかり、実験はやや失敗に終わった。そこでの研究の過程で、ヘブは『行動の組織化：神経心理学的理論』 [ ^3]を執筆した。これは行動を説明する唯一の方法は脳の機能であるという理論を打ち立てた画期的な著書である。

その後、彼は1947年にマギル大学に戻り心理学の教授となり、1948年に学部長に就任した。ここで再びペンフィールドと共同研究を行ったが、今回は彼の学生たちを通じてであった。学生たちの中には、モーティマー・ミシュキン、ハルダー・エンガー・ロスボルド、ブレンダ・ミルナーなどおり、彼らは皆、彼が以前にペンフィールドと共同で行っていた人間の脳に関する研究を発展させた。

妻エリザベスは1962年に亡くなりました。1966年にヘブは3番目の妻である未亡人マーガレット・ドリーン・ライト（旧姓ウィリアムソン）と結婚しました。

ヘブは1972年に退職するまでマギル大学に留まりました。退職後も数年間マギル大学に留まり、心理学部の名誉教授として、学部の全大学院生に必須のセミナーコースを指導しました。

1977年、ヘブは故郷のノバスコシア州に引退し、最後の著書『精神に関するエッセイ』を完成させた。彼は母校ダルハウジー大学の心理学名誉教授に任命され、1985年に81歳で亡くなるまで同大学の講演会に定期的に参加した。^[9]彼には2人の娘（どちらも再婚相手との娘）、メアリー・エレン・ヘブとジェーン・ヘブ・ポールが残された。

ヘブはカナダ心理学会(CPA) とアメリカ心理学会(APA)の会員でした。1953 年に CPA の会長に選出され、1960 年には APA の会長に選出されました。1961 年には APA の卓越した科学貢献賞を受賞しました。

彼は1966年3月にカナダ王立協会とロンドン王立協会の会員に選出された。^{[1] [10] [11]}

彼は1961年にシカゴ大学^[12]、1965年にダルハウジー大学^[13]、1975年にコンコルディア大学^[14]を含む15の大学から名誉博士号を授与された。

ドナルド・O・ヘブ賞は、彼の名を冠し、カナダ心理学会がカナダの著名な心理学者に授与する賞である。この賞は、研究、教育、リーダーシップ、スポークスマンとして、心理学という学問を科学として推進することに多大な貢献をした人物に毎年贈られる。第1回は1980年にヘブに贈られた。^[15]

2011年、彼は死後、ノバスコシア州ハリファックスのディスカバリーセンターの殿堂入りを果たした。 ^[16]懐疑的調査委員会（CSI）の2011年理事会で、ヘブはCSIの故人フェローに贈られる賞であるCSIの懐疑論者のパンテオンに選出された。^[17]

彼のアーカイブは、研究や教育活動に関する記録を含め、モントリオールのマギル大学マギル大学アーカイブに保管されている。^[8]

『行動の組織化』は、神経科学分野におけるヘブの最も重要な貢献と考えられています。彼の長年の脳外科研究と人間の行動の研究を組み合わせ、長い間適切に結び付けられなかった人間の知覚の2つの領域をついに結び付けました。つまり、器官としての脳の生物​​学的機能と心の高次機能を結び付けたのです。^[3]

1929 年、ハンス・ベルガーは脳が継続的な電気活動を示すことを発見し、大きな刺激がなくても脳内で何かが起こっているように見えることから、パブロフの知覚と反応のモデルに疑問を投げかけました。

一方で、謎も多かった。例えば、脳が円を認識する方法があるとしたら、さまざまな大きさの円や不完全な円をどうやって認識するのだろうか。存在し得るあらゆる円に対応するには、脳の能力をはるかに超える能力が必要になる。

もう一つの理論であるゲシュタルト理論は、脳への信号が一種の場を形成すると主張しました。この場の形状は入力のパターンにのみ依存していましたが、それでもこの場が心によってどのように理解されるのかは説明できませんでした。

当時の行動主義理論は、パターンの処理がどのように起こるかを説明するのに優れていました。しかし、これらのパターンがどのようにして心の中に取り込まれるのかを説明することはできませんでした。

ヘブは、行動と脳に関する最新のデータを 1 つの理論にまとめました。脳の働きに関する古い理論が開発されて以来、脳の解剖学の理解はあまり進んでいませんでしたが、それでも彼は脳の重要な機能の多くを正しく捉えた理論をまとめ上げることができました。

ヘッブの理論はヘッブ理論として知られるようになり、この理論に従うモデルは「ヘッブ学習」を示すと言われている。彼は学習と記憶の神経生理学的説明を、単純な原理に基づいて提唱した。^[18]

細胞Aの軸索が細胞Bを刺激するのに十分近く、繰り返しまたは持続的に発火に参加すると、一方または両方の細胞で何らかの成長プロセスまたは代謝変化が起こり、細胞Bを発火させる細胞の1つとしての細胞Aの効率が向上します。^[3]

これはよく「一緒に発火するニューロンは一緒に配線される」と言い換えられます。^[19]これは一般にヘブの法則と呼ばれています。

1 つの処理ユニットとしてグループ化できるニューロンの組み合わせを、ヘブは「細胞アセンブリ」と呼びました。そして、それらの接続の組み合わせが、刺激に対する脳の反応を指示する、常に変化するアルゴリズムを構成しました。

ヘブの心の働きのモデルは、心理学者が心の中での刺激の処理を理解する方法に影響を与えただけでなく、生体神経系の生物学的プロセスを模倣する計算機械の作成への道を開きました。神経系におけるシナプス伝達の支配的な形態は化学的なものであることが後に判明しましたが、現代の人工ニューラル ネットワークは、ヘブ理論が最初に設計された電気インパルスによる信号伝達に基づいています。

ヘブは、思考を脳の統合された活動と見なすことで、心理学を生物科学として定義するのに重要な役割を果たしました。 ^[20]彼の学習観は、行動と思考を脳の機能の観点から説明し、ニューロン集合体間の接続の観点から認知プロセスを説明しました。これらの考えは、彼の教育と学習観に大きな影響を与えました。

ヘブは、動機付けと学習は関連する特性であるとみなした。彼は、脳内のあらゆるものが相互に関連し、連携して機能していると信じていた。彼の理論は、私たちが環境で経験するあらゆることが、細胞集合体と呼ばれるニューロンのセットを発火させるというものである。この細胞集合体は、脳の思考やアイデアである。これらの細胞集合体は、思考の流れである位相シーケンスを形成するために連携して機能する。 ^[21]これらの細胞集合体と位相シーケンスが形成されると、環境からの刺激によって活性化される。したがって、環境が刺激的で豊かであればあるほど、細胞集合体は成長し、学習する。この理論は、彼の教育に対する信念に影響を与えた。ヘブは、環境が子供の学習にとって非常に重要であると信じていた。子供は、これらの細胞集合体と位相シーケンスを構築することによって学習する。感覚と運動の経験のためのさまざまな機会がある豊かな環境は、子供が大人になっても学習を続けるために必要な細胞集合体と位相シーケンスを発達させることに貢献する。これを証明するために、ヘブと彼の娘たちは自宅でペットのネズミを飼った。豊かな環境で育てることで、成体になったラットの迷路学習能力が向上しました。^[22] この環境エンリッチメントに関する研究は、現在使用されているヘッドスタートプログラムの開発に貢献しました。

ヘッドスタートは、低所得世帯の就学前児童を対象としたプログラムです。このプログラムの目的は、認知刺激的な教育活動を提供する早期学習プログラムを通じて、児童が学校で成功できるように準備することです。ヘッドスタートへの参加と就学準備に関する研究結果によると、ヘッドスタートへのフルタイム参加は、教育水準の低い親の児童の学力向上と関連していました。^[23]

ハートとリズリーによる別の長期研究では、2年間にわたり42人の子供とその家族を追跡調査した。この研究は、早期の言語習得と、言葉の学習と言語発達の成長における家庭と家族の役割に焦点を当てた。研究の結果、言語習得における最も重要な2つの側面は、子供の家庭の経済的優位性と言語体験の頻度であることが示された。この研究では、経済的資源が少ない社会経済的地位の低い家庭の子供は、より多様で豊かな語彙体験にアクセスできる社会経済的地位の高い専門職の親の子供よりも、単語の習得が少なく、語彙の習得も遅いことが実証された。^[24]

ヘブは、子供時代の学習に豊かな環境を提供することは、成人の学習にも役立つと信じていました。なぜなら、成人になると2番目のタイプの学習が発生するからです。この2番目のタイプの学習は、細胞アセンブリと位相シーケンスがすでに作成されており、さまざまな方法で再配置できるため、より迅速で洞察力のある学習です。^[25]ヘブの学習理論は、人が遭遇するすべての経験が脳細胞のネットワークに設定されることを示唆しています。その後、特定の行動や考えが繰り返されるたびに、ニューロン間の接続が強化され、脳が変化し、学習が強化されます。本質的に、個人は脳をトレーニングしています。人が新しい経験をして練習すればするほど、脳内に新しい接続が作成されます。

ヘブは生涯を通じて教えることを楽しみ、教師として非常に成功しました。モントリオールの学校で教師および校長を務めた初期の頃も、マギル大学での晩年も、彼は非常に有能な教育者であり、生徒たちの科学的思考に大きな影響を与えました。

マギル大学の教授として、彼はやる気を教えることはできないが、学生が勉強や研究を行うために必要な条件を作ることはできると信じていました。文章を書く訓練をしたり、研究する問題の選択を手伝ったり、気が散らないように手伝ったりすることはできますが、研究や学習に対するやる気と情熱は学生自身から生まれなければなりません。彼は、学生は、古い考えを記憶して再処理する能力ではなく、考える力と創造する力で評価されるべきだと信じていました。

ヘブは、人間の心を、生物学の研究として、非常に客観的に研究すべきだと信じていました。心理学に対するこの姿勢とその教授法によって、マギル大学は心理学研究の著名な中心地となりました。

ヘブ氏はまた、生物の脳の複雑さを測る値 であるA/S 比も考案しました。

ヘブの名前は、この分野の研究のため、感覚遮断の使用を含む尋問技術への心理学者の関与についての議論で頻繁に引き合いに出されてきた。1958 年 6 月に感覚遮断に関するハーバード大学のシンポジウムで講演したヘブは、次のように述べたと引用されている。

実際、マギル大学で私たちが行ってきた研究は、洗脳の問題から始まりました。最初の出版物では、私たちは洗脳について述べることを許されていませんでした。... もちろん、主な動機は、ロシア共産党の裁判で出された「自白」の種類に対する失望でした。「洗脳」という言葉は、中国の裁判に適用されて、少し後になってから使われました。私たちはロシアの裁判がどのようなものだったのか知りませんでしたが、それが何らかの奇妙な態度の変化を生み出しているように思われました。どのように？ 考えられる要因の 1 つは、知覚的孤立であり、私たちはそれに集中しました。^[26]

最近の研究では、ヘブの感覚遮断研究はCIAの資金援助を受け、CIAと調整されていた（CIAは、この研究を利用して新しい尋問・拷問技術を開発するつもりだった）と主張されている。^[27]この研究の一部は秘密裏に行われ、結果は当初米国当局にのみ共有された。この研究の一部には、拷問と見なされるべきだという意見もある感覚遮断状態で何時間も過ごしたボランティアが関与していたが、^{[27] [28]}彼の研究の被験者は大学生のボランティアであり、^[29]患者ではなく、いつでも実験をやめることができた。

• 行動の組織化。1949年。ジョン・ワイリー・アンド・サンズ。ISBN 978-0-471-36727-7 
• 心についてのエッセイ。ヒルズデール、ニュージャージー：ローレンス・アールバウム。1980年。ISBN 978-0-89859-017-3–インターネットアーカイブ経由。。
• 概念的神経系。1982年。ペルガモン出版。ISBN 008-027418-8 ：ヘンリー・A・ブッフテル編集による、ヘブの21本の論文集と彼の出版物の完全なリスト。 
• 心理学の教科書。フィラデルフィアおよびロンドン：WBサンダース社、1958年。ISBN 978-0-7872-1103-5–インターネットアーカイブ経由。

• クライン、 RM (1999)。「ヘブの遺産」。カナダ実験心理学ジャーナル。53 :1–3。doi : 10.1037/h0087295。S2CID 145251164  。
• 「ヘブ、ドナルド・O. (1904-1985)」。ゲイル心理学百科事典(第 2 版)。 2001年。
• 「ドナルド・ヘブの伝記」。カナダ心理学ウェブサイト。 2006年3月9日閲覧。
• 「彼はやったのか、やらなかったのか？カナダ人がCIAの拷問をでっち上げたと非難される」。グローブ・アンド・メール紙。2007年11月17日。 2016年1月8日閲覧。
•  Richard E. Brown、Peter M. Milner (2003 年 12月)。「ドナルド O. ヘブの遺産:ヘブシナプス以上のもの」。Nature Reviews Neuroscience。4 ( 12): 1013–1019。doi : 10.1038/nrn1257。PMID 14682362。S2CID  205499831。
• 「ドナルド・ヘブ（1904 - 1985）」。Harnad E-Print Archive、Psycoloquy、BBS Journal Archives 。 2006年3月18日閲覧。
• アルフレッド・W・マッコイ（2007年）。「ダッハウの影に隠れた科学：ヘブ、ビーチャー、CIAの心理的拷問の発展と現代の医療倫理」行動科学史ジャーナル。43 （4）：401–417。doi ：10.1002/ jhbs.20271。PMID  17912716 。

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