キューバの識字キャンペーン

キューバの識字キャンペーン

キューバ革命の強化の一部
キューバの若き識字指導者。
日付	1960年 - 1961年
位置	キューバ
参加者	コンラッド・ベニテス・ブリガディスタ、田舎の青年ボランティア教師。 Alfabetizadores Populares、都市の成人ボランティア教師。 Patria o Muerte Brigadistas、都市で働く成人教師。 Brigadistas Obreros、キャンペーンの成人主催者。
結果	国際的な識字キャンペーンを展開 キューバ人の大多数が識字能力を身につける キューバにおける教育の軍事化 噂により、親たちは子供たちをピーターパン作戦に参加させた

キューバ識字キャンペーン(スペイン語: Campaña Nacional de Alfabetización en Cuba ) は、キューバ革命後のキューバの文盲を撤廃するための 8 か月にわたる取り組みでした。^{[1] [2]}

独裁者フルヘンシオ・バティスタは、 1959年1月1日に7月26日運動（Movimiento 26 de Julio ）として知られる武装ゲリラ運動によって打倒されました。 ^[3]フィデル・カストロ率いる新しい革命政府は、すぐに一連の社会経済改革を開始しました。その中には、農業改革、医療改革、教育改革があり、これらはすべて、キューバ社会の最下層の人々の生活の質を劇的に改善しました。^[4]

革命の最初の数年間の混乱の間、多くの熟練労働者が国外に逃亡し、「頭脳流出」を引き起こした。この人的資本の喪失により、国外に移住した労働者に代わる新しい労働者の教育に対応するために、キューバの教育制度の改革が始まった。^[5]

キューバのインフラの刷新に加え、教育改革には強いイデオロギー的理由もあった。革命前のキューバでは、都市住民と農村住民（農業労働者であることが多い）の間に二分法が存在した。キューバ革命は、特にこれらの階層間の平等の必要性によって推進された。革命前、都市住民の非識字率は11％であったが、農村部では41.7％であった。^[6]

識字運動は、通常は交流のない社会階層間の接触を強制するために計画された。政府は都市部の教師を農村部に派遣し、社会的障壁を打破するために農民のようになるよう強制した。^[7]フィデル・カストロは1961年に識字教師に「あなた方は教え、そして学ぶ」と述べた。^[4]都市部のボランティアは、この運動で経験するまで、農村部の住民の劣悪な状況を知らないことが多かった。識字運動の他に、この運動は「団結、戦闘的態度、勇気、知性、歴史感覚」という集団的アイデンティティを創り出すことを目指した。これらの理想を推進するために、政治化された教育資料が使用された。^[8]さらに、カストロは、農村部の住民が教師の役割を担い、都市部の住民を教育する必要があるとまで述べた。この取り組みは「人民」の運動と称され、市民に共通の目標を与え、連帯感を高めた。^[9]

キューバ識字運動の最初の噂は、1960年9月から12月まで続いた準備期間の形で広まった。識字運動の準備作業は膨大で複雑であり、ブリガディスタの教育と所在の特定、監督、そして無事の帰国を確実にするために、多くの政府部門の関与を必要とした。さらに、教育ツールと理論の成功は、キューバとラテンアメリカでの運動の教育的取り組みを主導したとされるアフリカ系キューバ人のフェミニスト 学者、アナ・エチェゴイエン・デ・カニサレス博士の功績である。^[10]

この期間の後、キャンペーンは3段階のプログラムを通じて実施されることになりました。これは1961年に実施され、「教育の年」としても知られていました。^[12]最初の段階では、プロの教育者が、アルファベティザドールズ・ポピュラーレスとして知られる識字部隊にカリキュラムを訓練し、生徒に教える際に使用するテキストに慣れさせることで構成されていました。キャンペーンの目的のために特別に書かれたこの本は、「アルファベティセモス（英語：識字を教えよう）」と題されていました。部隊員は、生徒をよりよく教育するのに役立つ学生向け入門書も学びました。この入門書は、 「ヴェンセレモス（英語：我々は征服する） 」というタイトルでよく知られています。この訓練期間は、1961年の1月から4月下旬まででした。^{[12] [13]}

4月から、フィデルは夏休みに向けて学校を早めに閉鎖することを決定した。これは、生徒たちが識字運動に参加して、読み書きのできない大人に教えることで、授業の欠席時間を補えるようにするためだった。この計画により、約105,664人の生徒が運動に参加するよう奨励され、彼らはコンラド・ベニテス旅団を結成した。これらの生徒は、今後の課題に備えるために、1週間の集中訓練を受けた。^[13]

キャンペーンを強化し、年末までに成功を確実にするために、カストロは工場からさらに多くの「教育者」を募集し始め、入隊した人々はパトリア・オ・ムエルテ労働者旅団を結成した。これは、まだ読み書きができない住民を特定し、最も苦労している人々を見つけるための最後の努力だった。従来のプログラムで成功しなかった人々は、カストロの1年間の期限内に読み書きを克服するのを助けるために加速キャンプに送られた。^{[12] [13]}

100万人のキューバ人が識字運動に直接関与したと推定されています（教師または生徒として）。^[14]労働者には4つのカテゴリーがありました。

1. 「コンラッド ベニテス」旅団 (コンラッド ベニテス ブリガディスタス) — 学校を中退して田舎の学生たちと暮らし、働く 10 万人の若いボランティア (10 ～ 19 歳)。ボランティア活動のために学校を中退する学生の数が非常に多かったため、1961 年度の 8 か月間、代替教育が実施されました。
2. ポピュラーなアルファベット教師 ( Alfabetizadores populares ) — 都市や町でボランティアで教える成人。13,000 人の工場労働者が勤務時間後に読み書きのできない同僚のために授業を行ったことが記録されています。このグループには、自宅以外で友人、隣人、家族に教える個人が含まれます。
3. 「祖国か死か」旅団 ( Patria o Muerte Brigadistas ) — 労働力の強さを維持するために同僚が彼らの代わりに働くという取り決めにより、遠隔地の農村部で教師として給料をもらっていた 15,000 人の成人労働者のグループ。
4. 教師旅団 - 15,000人の専門教師のグループで、キャンペーンの技術的および組織的側面を監督しました。1961年が進むにつれて、彼らの関与は拡大し、ほとんどの教師がキャンペーンの大半にフルタイムで参加しました。「祖国か死か」旅団は、教師旅団とともに、単に労働者旅団 ( Brigadistas Obreros ) と呼ばれることもあります。^{[1] [5] [15] [16]}

政府はボランティアに教材を提供した。地方に赴いて教える労働者には、標準的な灰色の制服、暖かい毛布、ハンモック、教科書2冊（アルファベティセモスとベンセレモス）、ガスランタンが支給され、仕事が終わった夜に授業を行うことができた。^{[17] [18]}

このキャンペーンはキューバ国民の読解力を標準的なレベルに引き上げることを目的としていた。目標は小学1年生の読解力に達することと設定され、この制限により組織はより効率的かつ効果的に活動することができた。^[19]

革命前、女性の役割はポスト植民地主義国家の家父長制の概念に合致しており、女性は家庭を崇拝し、付き添いなしで外出することはめったに許されず、教育や職業の機会にアクセスできることは非常に限られていました。^{[20]キューバ識字運動を取り巻くレトリックの多くは、新しい、より良いタイプの男性の創造に焦点を当てていましたが、これによって}キューバの女性の役割に革命的な変化がもたらされたことを認識することが重要です。運動は主に男性を対象としていましたが、努力を促進するためにボランティアとして参加した教育者の半数以上は女性でした。多くの女性が受益者としても行動し、プログラムの成功に不可欠な存在となり、多くの面で貢献しました。カストロ自身が提示した物語と、典型的には女性の空間である教育を軍事化された空間に変えるという運動は、女性が反抗し、運動に参加するための枠組みを提供しました。結局、女性たちは、家族の支援の有無にかかわらず家を出ることで力を得て、運動後にさらなる教育の機会を得て、キューバ文化の変化に貢献することができた。キューバでは家父長制が依然として存在していたにもかかわらず、これらの若い女性とブリガディスタたちは、革命後の社会主義キューバで生まれた新しい文化を変えることに貢献した。^[21]

キューバでは女性が教育者の役割を担うことは目新しいことではなかったが、その役割の軍事化はキューバ識字運動と関連して起こった。カストロ自身は1961年5月の演説で、キューバ革命には2つの軍隊、すなわち革命と一般的に結び付けられる民兵と、非識字との戦いを担う「識字教師の軍隊」またはアルファベティサドールの軍隊があると主張した。^[21]

女性の伝統的な責任は、軍事化という手段を通じて、キューバの英雄的行為と奉仕の理想に合うように作られた。この作戦の志願兵は兵士とほとんど同じように扱われ、前述の旅団に編成され、性別に関係なく軍服に似た衣服が支給された。このような観点から、この作戦は過剰な男性性に覆われており、「男性的理想」を装って女性がこの作戦の大きな原動力であったという事実を隠している。^[21]

1961年12月22日、数十万人のアルファベティサドールが巨大な鉛筆を持ち、「フィデル、フィデル、他に何ができるか教えてください」と叫びながら革命広場まで行進した。「勉強しろ、勉強しろ、勉強しろ！」と返事が返ってきた。^[17]

若い教師たちは、キューバ政府とのつながりを理由に、エスカンブライの反乱軍によって殺害されることもあった。 ^[22]これらの過激派は米国政府の支援を受けていたという非難が数多くある。^[23]

革命支持者で、若すぎたり、フルヘンシオ・バティスタの失脚に参加できなかった人たちは、この運動を新政府の成功に貢献する機会と捉え、学生たちに革命意識を植え付けたいと望んだ。^[5]識字運動中に使用された教育テキストの多くは革命の歴史に焦点を当てており、強い政治的メッセージを持っていたため、運動は反対運動の標的となった。^[8]

子供たちが軍の監視下に置かれ、教師として家を離れることを恐れた親の中には、ピーターパン作戦を利用して子供たちをキューバから脱出させた者もいた。^[24]

「1959年以前は、田舎と都市が対立していました。識字運動によって国が団結しました。なぜなら、革命前の人々の生活がいかに困難だったか、自分たちだけで生き延びてきたこと、そして人間として多くの共通点があることを、初めて都市の人々が理解したからです。これは新政府にとって非常に重要なことでした。」

— ルイーサ・ヤラ・カンポス、キューバ識字博物館館長^[17]

識字運動のボランティアの多くは教職に就き、現在では教師の割合は革命前の11倍にまで増加している。^[25]革命政府が学校を国営化する以前は、私立学校は社会の大部分の層を排除することが多かった。裕福なキューバ人は私立学校で模範的な指導を受けることが多かったが、労働者階級の子供は質の低い教育を受けるか、学校に通うことがなかった。^[5] 1959年以降、教育ははるかに多くの層に普及した。キューバの学校に通う子供（6～12歳）の割合は、この数年間で劇的に増加した。

• 1953年 — 56%
• 1970年—88%
• 1986年—ほぼ100% ^[1]

教育年の間に26万8千人のキューバ人が非識字撲滅に取り組み、1961年12月22日までに約70万7千人のキューバ人が読み書きができるようになったと推定されている。 ^[26] 1962年までにキューバの識字率は96%となり、世界でも最も高い水準となった。^[15]教育を受けた学生の急増に伴い、学校を埋め、読み書きができるようになった大衆の教育を継続するための教師の需要も高まった。政府は翌年、高等教育を受けやすくしたため、学生たちは教育を継続することになった。^[27]

このキャンペーンが成功したのは、政府が国内の組織的な問題に気付いたことに一部起因している。キューバの健康と医療、育児施設の不足、そして主に階級によって決まるその他の不利な状況などの主要な問題は、キューバの教育の障壁となっていた。この啓蒙により、キューバ人の教育レベルを全体的に妨げていた構造的な問題の一部を変えることができた。^{[28]さらに、}革命後の新しい社会では、医学と教育が主要な要素となり、元医師のチェ・ゲバラが提唱した「新しい人間」のレトリックを体現することとなった。^[29]

1961年に始まった最初の識字運動は、1年生レベルの単純な読み書き能力を超えて国民を教育するという、より広範な計画の一部であり、1年生のための戦いと名付けられました。識字運動の終焉は、1980年代初頭に繰り広げられた9年生のための戦いの成功であり、1989年までに島の識字レベルは9年生レベルを超えていました。^[30]しかし、1980年までに、参加した150万人の成人がすでに6年生レベルの読み書き能力を達成しており、全員に永続的な教育の道を続ける計画がすでに始まっていました。^[29]

キャンペーン中に訓練を受けたキューバの識字教育者は、その後15か国で識字キャンペーンを支援し、その功績によりキューバの団体はユネスコから世宗大王識字賞を受賞した。^[31]さらに、過去50年間で、何千人ものキューバの識字教師がハイチ、ニカラグア、モザンビークなどの国でボランティア活動を行ってきた。^[17]国際識字キャンペーンの成功は、元准将のレオネラ・レリス率いるキューバ人チームが開発した「Yo sí puedo（はい、私はできます）」と題する柔軟なモデルによるものと考えられる。このモデルは、1980年代のニカラグアの識字キャンペーンを含め、各国での採用が成功するたびに勢いを増していった。^[32]識字運動は、2004年に米州ボリバル同盟（スペイン語：Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra America、ALBA）が設立されたことで、さらに国際舞台へと推進されました。現在、この運動は世界26か国で実施されており、キャンペーンの成功の証拠はユネスコによって引き続き検証されており、ユネスコはラテンアメリカの5か国（キューバ、ベネズエラ、エクアドル、ボリビア、ニカラグア）で非識字が存在しないと宣言しました。^[29]しかし、東ティモールの場合のように、政府の交代、複数の言語、識字後のプログラムの欠如がすべて相まって、識字運動の生徒が非識字に戻る可能性がある危険な状況を生み出しているように、輸出されたプログラムのすべてが成功するわけではありません。^[33]

全国識字運動博物館（Museo Nacional de la Campaña de Alfabetización）はエスコラル・リベルタ市にあり、1964年12月29日に開館した。^[34]ユネスコが1964年の運動の成功を評価するために使用したフィデル・カストロへの感謝の手紙は、ハバナ西郊のフルヘンシオ・バティスタの広大な旧本部にあるラ・シウダー・リベルタ（自由の街）の博物館に、写真や10万人のボランティア全員の詳細とともに保管されている。^[17]博物館のその他の貴重な収蔵品としては、ブリガディスタ向けのマニュアルや生徒向けの本のサンプル、識字運動の成功を確固たるものにしたユネスコの報告書、当時の新聞、ボランティア活動のビデオ映像などがある。博物館の目標は、世界中の他の多くの博物館の目標と同様に、遺産、思想、社会、偉業の形成を保存、保護、公表することです。博物館の取り組みは保存にとどまらず、地域社会、研究者、学校に開放されており、識字運動が世界の他の地域に広がるにつれて、その歴史について教育を続けることを約束しています。^[34]

2011年、プロデューサー兼ディレクターのキャサリン・マーフィーは、キューバの識字運動に関する33分のドキュメンタリー「マエストラ」^{を公開した。この映画には、運動中に指導したボランティアのインタビューや1961年のアーカイブ映像が含まれている。 [35]キャサリン・マーフィーは、家族に対する若い女性ボランティアのジェンダー役割の違反と、}革命に参加するには若すぎるが識字運動に参加することを熱望する若者の情熱を記録している。 ^[32]

• マエストラ（教師）。キャサリン・マーフィー監督のドキュメンタリー映画。リテラシー・プロジェクトが制作し、ウィメン・メイク・ムービーズが配給。（2013年、32分）
• マエストロ・ヴォンタリオ。 Memorias de un Maestro Rural Este interesante testimonio は、1960 年にキューバで行われた初のマエストロのボランティア活動について説明しています。コンラド ベニテスが、エストゥディアバン エン ラ ミスマ エスクエラで経験したことを報告します。ラ・セグンダ・パルテ・デ・スタ・メモリア [1] マエストロ・ルーラル・ナラ・ロス・デターレス・デ・ラ・ヴィダ・デ・エストス・マエストロ・エン・エル・エスカンブレー。キューバ革命の目標を達成するために、キエラン・コノセル・デ・スタ・エタパを参照してください。