ウッドの報告書

ウッドの報告書は、英国東インド会社の取締役会長であるチャールズ・ウッド卿がインド総督のダルハウジー卿に送った正式な報告書の非公式な名称である。ウッドの報告書は、インド国内での英語使用の普及に向けた大きな転換を示唆していた。教育言語に関しては、ウッドは小学校では現地語を、中学校では英語と現地語の両方を、大学では英語を採用することを推奨した。

この手紙は、イギリス領インドにおける英語学習と女性教育の普及に重要な役割を果たした。最も好ましい措置の一つは、インド人の中から英語を話せる人材を育成し、会社の管理部門の労働力として活用することであった。職業教育と女性教育もより重視されるようになった。^{[ 1 ]}

イギリス領インドにおけるこの時期は、イギリス政府によるインドへの社会改革の最終段階の一部であった。統治政策はその後、特に1857年のインド大反乱をめぐる大きな社会的・政治的不安の後に、より反動的なものへと変化していった。^{[ 2 ]}

東インド会社（EIC）は、19世紀半ばまでインドにおける教育の発展をほとんど無視していた。一部のメンバーは、急速な変化によってインドを文明社会に変え、インド人の考え方を変えるべきだと考えていた。また、インド人を教育し、インド高等文官（ICS）に採用するのが最善だと考えていた者もいた。英語を学ぶことで、インド人はイギリスの統治を受け入れるだろう。これらが、EICがインド人に英語を学ばせようとした理由の一部である。マコーレー卿は、「我々（イギリス人）は、たとえ肌の色はインド人のように見えても、我々が支配する人々と我々の間の通訳として働く階級を作ろうと努力すべきだ。彼らの好き嫌い、道徳観、考え方はイギリス人のようになるだろう」と述べた。^{[ 1 ]}

ウッドの提言は以下の通りである。^{[ 3 ]}

1. 英語教育はインド人の道徳性を高め、ひいては東インド会社に信頼できる公務員を供給することになるだろう。
2. 学校を適切に運営し、教育制度を発展させるためには、各州に独立した教育部門を設置すべきである。
3. ロンドン大学をモデルとした大学を、ボンベイ、カルカッタ、マドラスなどの大都市に設立する。
4. 各地区に少なくとも1校の公立学校を開設すべきである。
5. 提携している私立学校には補助金が支給されるべきである。
6. インド出身者にも、母語での研修を受けさせるべきだ。
7. 初等教育から大学教育まで、体系的な教育方法を整備すべきである。
8. 政府は女性の教育を支援すべきだ。
9. 初等教育段階では母語を教授言語とするべきであるが、高等教育段階では英語を教授言語とするべきである。
10. あらゆるレベルの教師の育成を促進し、重視すべきであり、そのためには教員養成学校を設立すべきである。
11. 公立の学校や大学は改修されるべきだ。
12. 世俗教育を推進すべきである。

ウッドの派遣後、東インド会社はいくつかの措置を講じた。

1. 1857年にはカルカッタ大学、ボンベイ大学、マドラス大学などの新しい教育機関が設立され、 1882年にはパンジャブ大学、1887年にはアラハバード大学が設立されました。大学はロンドン大学をモデルにしていると言われています。これらの大学は教育プログラムを提供するのではなく、試験と学位授与機関としての役割を果たしました。^{[ 4 ]}
2. すべての州に教育局が設置された。
3. 英語教育は、学術界や企業、公共機関の官僚組織内で推進された。

長所：

チャールズ・ウッド卿の勧告によれば、

1. 1857年にコルカタ、ボンベイ、マドラスに3つの大学が設立された。その後、ラホールとアラハバードにもさらに2つの大学が設立された。
2. 教育省、すなわち公共教育局は1855年に設立された。
3. インド全土の小学校の数は、1881～82年の3916校から1900～02年には5124校に増加した。
4. インド教育サービスは、教育分野における4つの行政活動を行うために1896年に設立されました。
5. ハンター委員会（1882年～1883年）、ローリー委員会（1902年～1904年）、サドラー委員会（1917年～1919年）は、教育の拡大を目的として設立された。

デメリット ：

1. 西洋式の教育制度は主に都市部に限定されていたため、村落部はその恩恵を受けることができなかった。また、西洋式の教育は主に英語で行われていたため、インドの一般の人々はそれにあまり関心を示さなかった。