上向きの

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TRIO Upward Boundのロゴ。
形成	1965年8月26日; 59年前 ( 1965-08-26 )
位置	アメリカ合衆国
Webサイト	www2.ed.gov/about/offices/list/ope/trio/index.html

アップワード バウンドは、米国内の連邦政府資金による教育プログラムです。このプログラムは現在TRiOと呼ばれている一連のプログラムのうちの 1 つで、これらはすべて連邦の 1964 年経済機会法 (貧困撲滅プログラム) および1965 年高等教育法によって設立されました。アップワード バウンド プログラムは、米国教育省によって実施および監視されています。アップワード バウンドの目標は、特定のカテゴリの高校生に大学進学のより良い機会を提供することです。最も懸念されるカテゴリは、低所得者、両親が大学に通っていない人、^{[1] 、および}地方に住む人々です。このプログラムは個別の助成金を通じて機能し、それぞれが限られた地理的エリアをカバーし、年間約 59,000 人^[2]の学生にサービスを提供しています。このプログラムは、博物館の訪問や学校の宿題の個人指導など、学術的および非学術的なリソースとアクティビティに重点を置いています。学生は、学年全体と 6 週間の夏季プログラムでアップワード バウンドに参加することが推奨されています。^[3]アップワードバウンドプログラムへの参加を許可された学生の多くは、第一世代の大学生と呼ばれ、家族で初めて大学に通う学生です。このプログラムは、低所得家庭や過小評価されている学校の学生のために設けられており、大学で優秀な成績を収める機会を与えています。^[4]

このプログラムは、リンドン・B・ジョンソン大統領政権下で1964年経済機会法（連邦貧困撲滅戦争）が可決された後の1965年夏に開始され、1965年高等教育法の制定後に教育省に移管された。アップワード・バウンドのアイデアは、公民権運動家で国家教育政策顧問、ヘッドスタート・プログラムの考案者の1人であるスタン・サレットが考案した。この実験的なプログラムは、高等教育を通じて貧困から中流階級に移行する高校生を支援することを目標に、低所得の学生を大学進学に備える国内初の連邦プログラムとして設立された。1965年には、17のレギュラー・アップワード・バウンド・プログラムに2,601人が登録した。1964年以来、200万人を超える学生がレギュラー・アップワード・バウンドに参加し、964のプログラムに資金提供が行われ、8万人を超える学生が参加している。その後、1990年にアップワードバウンドはアップワードバウンド数学・科学プログラムと呼ばれる追加プログラムを追加しました。これはTRiO資格のある学生の数学と科学のスキルに特化しており、彼らの成績と高等教育への入学意欲を向上させます。^[5]教育省がアップワードバウンドプログラムに関して収集した2017-18年度の年次データによると、現在84,934人の参加者がプログラムに参加しており、サービスを受けています。この数にはアップワードバウンド数学・科学プログラムに参加している13,392人が含まれています。^[6]

助成金は通常、高等教育機関（大学）に支給されますが、部族組織などの他の非営利団体にも授与されています。アップワードバウンドプログラムは、競争基準に基づいて助成金を受け取る大学や組織を選択します。理論的根拠を示す申請者、学生の社会的、感情的、学術的ニーズを満たす申請者、組織間の調整とコミュニティの関与を強化して体系的な変化を促進する。^[7]アップワードバウンドの助成金は結果に基づいており、成功のレベルは助成金の目的と比較した高度に構造化された年次報告書によって主に決定されます。2020会計年度の時点で、アップワードバウンドの年間予算は約3億5200万ドルでした。^{[8] [9]} 各賞は参加者1人あたり平均4,691ドルで、最も一般的な賞は2004年に助成金受給者1人あたり22万ドル、2007年に25万ドルでした。賞は4年または5年間有効で、競争が激しいです。 Upward Bound を規定する法律は、34 CFR Ch. VI Pt. 645 です。連邦教育助成金として、Upward Bound の助成金は EDGAR およびOMB Circular A-21 の財務ガイドラインの対象となります。

このプログラムは8年生以上の学生が対象です。選ばれた応募者の3分の2は低所得者で「大学進学が初めての学生になる可能性のある」人でなければならず、残りの3分の1の学生は前述の基準のいずれかを満たしている必要があります。^[9]

Upward Bound プログラムでは、学生の準備に 2 つのアプローチが活用されます。

1. 高校生が大学進学準備クラスを受講し、大学のキャンパスで4～6週間の就業体験をする夏期プログラム。方法論は夏期プログラムによって様々で、例えばランスロット・ホグベンの社会的有用性法に基づくものは、1980年代にロサンゼルス郡の高校生を対象としたアップワード・バウンド天文学プログラムで適用され、その後マウント・サンジャシント大学のダニエル・バース博士によって低技術かつ低コストの方法へと進化しました。^[10]

2. 学年を通して毎週の学術指導と、場合によっては学生への個人指導。後者の場合、アップワードバウンドプログラムは、サービス提供地域の人口構成に応じて、米国全土のさまざまな大学で主に実施されています。ただし、提供されるアクティビティやワークショップに関しては、多くの大学がコミュニティカレッジと共有しています。たとえば、テネシー州ジョンソンシティにあるイーストテネシー州立大学では、学生が個別のカウンセリングセッションやACT準備コースに参加できるほか、文化イベント、フィールドトリップ、一般的な学術科目の授業に参加できます。^[11]同様に、ワシントン州プルマンにあるワシントン州立大学では、基礎的な学術科目、SATおよびACT準備コース、学術アドバイスおよび個人指導、文化的豊かさのアクティビティや個別サポートなど、同様のワークショップやアクティビティを提供しています。^[12]さらに、フロリダ州オーランドにあるセントラルフロリダ大学（UCF）では、アップワードバウンドプログラムを3つのサブプログラムに分け、3つすべてで多数のアクティビティを提供しています。これらのアクティビティとワークショップには、個人指導、基礎学力クラス、学習スキル、大学準備、文化イベント、キャリア探索支援、大学入学申請支援などがあり、ほんの一例です。^[13]場所や人口構成がどうであれ、それらすべてに共通する目標は同じです。それは、高校生が大学レベルでの学業の成功に向けてより良い準備ができるように支援することと、受験生がまだ高校生の間に受ける アドバンストプレースメントテストでより良い成績を収められるようにすることです。

1990年、アップワードバウンドはアップワードバウンド数学-科学プログラムと呼ばれる追加プログラムを追加しました。これはTRiO資格のある学生の数学と科学のスキルに特化しており、彼らのパフォーマンスと高等教育への入学を目指す意欲を向上させます。 ^[5]アップワードバウンド数学-科学プログラム（UBMS）は、学生が数学と科学の分野で優れた成績を収める機会を提供するために作成されました。アップワードバウンド数学-科学は、特に開発途上地域出身の学生の数学と科学のスキルを強化するのに役立ちます。UBMSは連邦政府によって実施されたプログラムであり、それほど幸運ではない子供たちに、これらの分野で経験のある数学者や科学者から知識を得る機会を提供するためにありました。学生はこのプログラムに6週間参加し、数学、実験科学、文学の授業を受けます。このプログラムでは、学生は実験室やフィールドワークで実践的な経験を積むことができます。 UBMS の出願手続きは Upward Bound のものとまったく同じですが、UBMS は科学技術分野に関心のある学生に重点を置いたプログラムである点が異なります。UBMS は、化学では 78 ～ 88%、物理学では 43 ～ 58% の割合を引き上げ、学生が科学コースを受講する確率を高めました。UMBS は、子供たちが数学と科学でより多くの成果を上げ、大学でさらに興味を深める意欲を高める可能性を高めました。UBMS は、アフリカ系アメリカ人とヒスパニックの数学クラスの GPA も引き上げました。^[14]

TRIO Upward Boundは大きな成功を収めていることが、いくつかの研究で示されています。^[15] 2004年に米国教育省（ED）が発表した研究では、プログラムの人口統計の詳細な分析が提供されています。Upward Boundプログラムの著名な卒業生には、^[16] ジョン・キニョネス、アンジェラ・バセット、ホセ・M・エルナンデス、トロイ・ポラマル、エミー賞受賞ジャーナリストのリック・ブラロック、ケニー・レオン、ドナ・ブラジル、パトリック・ユーイング、ヘンリー・ボニーラ、カーディ・B ^[要出典]、ララ・カスティーヨ、ラファエル・ウォーノック、オプラ・ウィンフリー、ヴィオラ・デイビスなどがいます。効果はプログラムごとに異なり、地元のプログラムディレクターが、学生に対して非常に厳格で直接的な方法から、学生生活や学業管理に関してより寛容な方法まで、学生ベースに対して最適な戦略を決定します。^[要出典]アップワードバウンドに参加した学生は、同等のプログラムに参加した学生よりも4年制大学に入学する可能性が高く、補習コースに登録する可能性も低いことが示されています。^[17]アップワードバウンドプログラムのユニークな点として、大学のキャンパスで実施される夏季集中プログラムが挙げられます。このプログラムでは、学生を大学レベルの厳しさにさらすと同時に、高校卒業前に大学のコースに入学できるようにすることで、高等教育開始時の補習クラスの必要性を回避します。

米国教育省の政策・プログラム研究局が行った調査によると、教育への期待が低い学生の場合、アップワード バウンドは 4 年制大学への入学と取得単位の両方を増加させることが示されています。高校卒業までアップワード バウンドに繰り返し参加すると、4 年制大学への進学率や 4 年制大学での取得単位などの教育成果が向上することが示されています。アップワード バウンド プログラムに登録した学生は、参加期間に基づいて明確なグループに分類されました。グループは、短期 (参加期間 1～12 か月)、中期 (参加期間 13～24 か月)、長期 (参加期間 25 か月以上)、およびプログラム完了者 (卒業まで) と未完了者に分類されました。観察研究の結果、アップワード バウンドにさらに 1 年参加すると、高等教育を追求し、財政援助を申請し、非常に選抜性の高い 4 年制大学プログラムに応募し、高等教育を修了する学生の意欲と粘り強さが大幅に向上することが示されました。未修了者のデータとプログラムを修了した場合の影響を調べることで、さまざまな効果が測定されました。高等教育機関への進学率は 74% から 91% に増加します。この研究には交絡変数がありますが、これは主に、プログラムに継続して参加することを決めた学生の特性によるもので、そのため、自分自身に高い教育的期待を抱いています。1 年間の参加期間が長くなると、実際の効果は実際の結果よりも低くなる可能性があります。研究者は、同様の特性を持ち、プログラムへの参加期間が異なる参加者をマッチングさせることで、この変数をコントロールしようとしました。Upward Bound の一般的な効果は、4 年制大学でのみ顕著に見られます。^[18]

国立教育統計センターが収集した 2002 年の教育縦断研究の調査で、研究者らは、連邦政府が資金を提供する大学進学準備プログラムの資格を持つ学生のうち、そのようなプログラムに登録したのはわずか 7% であることを発見しました。また、プログラムに参加した学生は、すべての資格を持つ学生と比較して、4 年制大学に入学しない可能性が 0.576 倍、あらゆる種類の高等教育機関に入学しない可能性が 0.555 倍高いことも判明しました。しかし、アップワード バウンドの学生は、登録した高等教育機関を中退する可能性が 31% 高くなっています。参加者の結果を報告する統計の一部は最適ではありませんが、アップワード バウンドに参加している学生は、学業的に脆弱な集団です。したがって、これらの結果は、アップワード バウンドが欠陥のあるプログラムであることを意味するのではなく、学生が受けているサポートよりも多くのサポートを必要としている可能性があることを意味します。^[19]

さらに、ヒスパニック高等教育ジャーナルの調査によると、アップワード バウンド プログラムは、特に、（そうでなければ意欲を失っている）ラテン系学生の大学進学の夢の実現を支援できる可能性がある。ラテン系学生の入学率が低いのは、「キャリア開発よりも早急な就職を奨励する政策、大学学位の利点の理解不足、ラテン系学生に対する期待の低さ、不十分な財務計画、指導不足」などの意欲を失わせる要因によるが、アップワード バウンド プログラムは、こうした要因に対抗し、学生を支援するのに役立つはずだ。これらのプログラムの介入の鍵は、教育と、大学教育に伴う機会を学生に提供することにある。その結果、より多くの学生が大学進学を志し、大学は達成可能であると学生に思わせることになるだろう。また、大学進学準備や大学での指導が充実し、学生が大学に入学するだけでなく、卒業して就職できるように計画するのを支援する。これらのプログラムの主な欠点は、多くの学生が利用できることに気付いていないことだ。もう 1 つの欠点は、これらのプログラムは恵まれない学生を大学に入学させることだけでなく、卒業を支援することを目的とするべきである。さらに、この国ではラテン系人口が増加しており、より多くの教育を受けたラテン系学生がいれば、より多くの収入をもたらし、社会全体に利益をもたらすことができるだろう。^[20]

ウィスコンシン大学が行った別の研究では、多くの研究が、アップワードバウンドプログラムは恵まれない学生の大学進学率を上げるという使命を果たしていないと誤って示唆している可能性があると説明している。研究者は、他の研究者の研究には実際に方法論的および分析上の誤りがあり、これらのプログラムは異なる社会経済的地位の学生間の成功達成格差を埋めることができると示唆している。^[21]

2009 年にアップワード バウンド プログラムとアップワード バウンド数学・科学プログラムの有効性に関する誤解を招くデータが公表されたことを受けて、ペル研究所はプログラムによって達成されたプラスの影響の再分析を実施しました。ペル研究所が報告したデータは、法律で義務付けられたプログラムで見られるプラスの影響を示しています。アップワード バウンド プログラムの学生は、補足教育サービスを受けていない、または十分に受けていない学生よりも学士号を取得する可能性が高かったです。アップワード バウンド プログラムに参加した学生のうち、4 分の 3 が高校卒業予定日から 1 年以内に高等教育機関に入学しましたが、補足的な大学サービスを受けていない学生の場合は半数未満でした。高等教育機関に入学したアップワード バウンド プログラムの学生の 5 分の 1 は高校卒業日から 6 年以内に学位を取得しましたが、補足サービスを受けていない学生の場合は 10 分の 1 未満でした。^[22]

米国各地のアップワード バウンド プログラムに対するアプローチが異なっているのと同様に、これらのプログラムに対する認識も異なっています。アップワード バウンド プログラムの成果に関する認識について言えば、最も貴重なフィードバックは、プログラム参加者とプログラムに参加している子供たちの親から得られます。アップワード バウンド プログラムに関する学生と親からの集合的なフィードバックを記録したデータはほとんどありませんが、フィードバックを記録した大学からの個別のデータは毎年あります。中西部のコミュニティ カレッジで行われたアップワード バウンド プログラムの参加者 20 人を対象とした定量的および定性的な調査によると、一部の学生は、アップワード バウンド プログラムに参加する前は大学に進学する予定がなかったと述べています。調査対象となった学生は社会的および学問的な準備を受け、プログラムでは学問的な準備よりも社会的準備が多かったと感じていました。^[23]

ピマ コミュニティ カレッジのアップワード バウンド プログラムは、学生、教師、保護者からプログラムに関する質的データを収集しました。プログラムに参加した、またはプログラムを経験したことのある、またはプログラムと関わりを持った学生と保護者は、プログラムが行っている取り組みについて肯定的な評価をしました。このグループは、アップワード バウンドがプログラムを改善できる方法を特定するよう求められたときに困難を感じたと報告しました。グループが挙げた長所には、プログラムが適切に設計され、適切に組織化されていること、プログラムが学生だけでなく保護者にもやる気を起こさせていること、プログラムがアップワード バウンドの期待を保護者に知らせるのに優れていることなどがありました。^[24]  

スターク州立大学では、COVID による自宅待機制限を受けて、学生が STEM 活動における対面および実践的なトレーニングを希望していることがわかった。さらに、プログラム終了時のインタビューを実施した学生の 77% が、カレッジ コネクションのチュートリアル/アドバイス セッションを「良い」または「優れている」と評価していることもわかった。学生からのコメントの中には、一部のセッションが繰り返しのように感じられ、学術的な設定でもっと楽しいゲームがあったらよかったというコメントもいくつかあった。スターク州立大学は、学生によるレビューのほとんどが「良い」または「優れている」と評価され、主に学習活動が多すぎることや、フィールド トリップを楽しんだことなどが示唆されていると結論付けた。プログラムを終了した上級生については、主に経験を高く評価しており、現在プログラムに参加している高校生の指導に戻ってくる用意がある。アップワード バウンド プログラムのために設立された保護者会については、多くの保護者が活動に関わり、毎年、学生リーダーシップ カンファレンスの付き添い役を務めている。さらに、保護者はプログラムの成功とそれが若者に与えているプラ​​スの影響に感謝の意を表した。^[25]

ノースカロライナ大学チャペルヒル校のアップワードバウンドプログラムの生徒の親を対象にした調査では、大多数の親が、プログラムに参加した後、子どもはより難しい授業を受け、成績も良くなったと報告した。親は、プログラム後、子どもは自分の学業達成に関してより良い態度をとっているようだと報告した。親は、プログラムが子どもの個人的な誠実さ、自信、野心を育むのに役立ったと信じていた。親はまた、子どもが予算管理や信頼できるコミュニケーションなど、より成熟した行動を示したと信じていた。^[26]

年次業績報告書は、アップワード バウンド プログラムが全国でどのように成果を上げているかを知るための素晴らしい方法です。多くの報告書では、使用した経費や、使用している賞や予算が詳細に説明されています。それだけでなく、ほとんどの報告書には、プログラム内のさまざまなレベルからの有益なフィードバックが含まれており、改善方法や、上記のようなプログラムの強みを理解するのに役立ちます。多くの年次業績報告書には、卒業して高等教育の学位を取得した学生の数も記載されています。これらの年次報告書の多くは、アップワード バウンド プログラムに参加したいと考えている人にとっても、子供を参加させたいと考えている親にとっても、プログラムで仕事を見つけたいと考えている労働者にとっても、素晴らしい方法となります。

• 1968年に制作されたこのプログラムに関するドキュメンタリー映画「 A Space to Grow 」
• アップワードバウンド高校、ニューヨークの代替教育プログラム

• アップワードバウンドのホームページ
• アップワードバウンド数学・科学プログラム federalgrants.com