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私的発話とは、自分自身に語りかける発話のことです。これは、コミュニケーション、自己指導、行動の自己制御のために行われます。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] 2歳から7歳までの子供が私的発話を行っていることが観察されています。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]私的発話は聞こえるものの、他人に向けられたり、他人に意図されたりしたものではありません。[ 4 ] [ 5 ]私的発話は、レフ・ヴィゴツキーとジャン・ピアジェによって初めて研究されました。過去30年間、私的発話は研究者から再び注目を集めています。[ 6 ]研究者は、子供の私的発話の使用と課題遂行能力および達成度との間に正の相関関係があることを指摘しており、[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]これはヴィゴツキーも以前に指摘していた事実です。[ 2 ]子供たちが学校に通い始めると、私的発話の使用は減少し、「地下に潜る」ようになります。[ 10 ]
内言は、通常、2歳から7歳くらいの子供に見られます。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]内言、または「独り言」は、コミュニケーション、自己指導、行動の自己調整のために自分自身に話しかける観察された言葉です。[ 2 ]内言は、発達中の早期識字能力を高め、子供の課題遂行能力、成功、達成度を高めるのに役立つとよく考えられています。[ 2 ]多くの情報源は、内言の最初の理論を、初期の著名な発達心理学者であるヴィゴツキーとピアジェの2人に遡っています。[ 1 ] [ 3 ]これらの心理学者はどちらも主に幼児の内言を研究しましたが、視点と用語が異なっていました。
1923年、ピアジェは『子どもの言語と思考』を出版した。[ 4 ]この本の中で、彼は教室で子どもたちが独り言を言っている様子を観察し、「自己中心的発話」と名付けた。 [ 2 ]これは、私的発話の初期の概念である。ピアジェにとって、自己中心的発話は認知の未熟さの兆候であった。[ 11 ]彼は、子どもがかなりの認知能力とコミュニケーション能力を獲得した後、自己中心的発話は後に完全に成熟した効果的な発話へと発展すると考えていた。[ 2 ]
ヴィゴツキーは『思考と言語』の中で、自己中心的な発話はコミュニケーション、自己指導、行動の自己制御、計画、ペース配分、モニタリングのスキルの正常な発達の一部であると主張した。[ 12 ]ヴィゴツキーは、内言は幼児期の子供の社会的相互作用に由来し、就学前または幼稚園で子供が独り言を言うときにピークに達すると説明している。[ 13 ]内言は「言語の社会的/文化的ツールまたはシンボルシステムであり、最初は対人コミュニケーションに使用され、後に子供によって内的コミュニケーションと自己指導のために明示的に使用される」[ 14 ]内言は、子供が内言を使用するようになるにつれて小学校高学年で減少する。[ 2 ]
ヴィゴツキーの内言理論は、近年の発達心理学者によって重要視されており、75年以上にわたって研究の基礎となってきた。[ 3 ]バーク、ウィンスラー、ディアス、モンテロ、ニール、アマヤ＝ウィリアムズ、ウェルチは、現在、内言の分野を専門とする著名な発達心理学者や研究者の一部である。[ 1 ] [ 3 ] [ 11 ]この概念は1930年代に遡るが、内言は心理学において依然として発展途上の分野であり、膨大な研究機会が存在する。[ 12 ]
証拠は、ヴィゴツキーの理論、すなわち私的発話が子供に多くの発達上の利点をもたらすという理論を裏付けています。[ 11 ]何よりも、私的発話は、子供のさまざまなタイプの自己指導と自己調整を助けます。[ 11 ]私的発話のより具体的な用途と利点は以下にリストされています。
幼児の行動は環境の影響を強く受けます。[ 3 ]例えば、幼稚園の教室に興味深い新しいおもちゃがあると、子供の注意を引き、遊びに影響を与える可能性があります。内言は、子供が周囲の刺激から自分を切り離すことで、自分の行動や注意を言葉で導くのに役立ちます。[ 3 ]内言は幼児期に子供が行うことが非常に重要であるため、[ 15 ]この内言は親のコントロールによって中断されたり制限されたりしてはなりません。例えば、子供は内言を使って、気を散らすおもちゃから自分を切り離し、教師が指示した活動に向かうことができます。このように、内言は子供が周囲の環境の影響を弱め、代わりに自分の行動を自己制御するのに役立ちます。[ 2 ]
内言と行動の自己制御の関係は、子どもがより難しい課題を求められたとき、または教師や親の助けなしに課題を行うよう求められたときに、内言をより多く使うことを示す研究によってさらに実証されています。[ 2 ] [ 11 ]言い換えれば、幼い子どもに行動の自己制御がより多く求められる状況では、子どもは内言を使う可能性が高くなります。内言は、3歳児が課題関連の目標に取り組む能力とも関連付けられており、この目的のために内言を使う戦略を明示的に教えた場合に、その能力が向上します。[ 2 ]
幼い子どもは、感情をコントロールするために内言も使います。[ 11 ]子どもが内言を通して感情をコントロールし、自分を落ち着かせる方法の一つは、親の慰めの言葉を真似することです。[ 11 ]例えば、子どもは、親が以前自分を落ち着かせるために夜に言った言葉を繰り返すことで、眠りにつく前に落ち着くことができます。感情をうまくコントロールできる幼い子どもは、内言を使う量も増えることがわかっています。[ 11 ]
内言は子供が自発的に使用し、記憶力を高めるための学習された戦略です。[ 12 ]内言は、記憶すべき情報を維持することでワーキングメモリを高める反復戦略として使用されます。 [ 2 ]例えば、子供はルールや物語を記憶するために自分自身に繰り返すことがあります。子供はまた、特定の反応や情報を抑制し、代わりにあまり一般的ではない他の反応や情報を使用する能力を助けるために内言を使用します。これは抑制制御として知られるプロセスです。[ 2 ]
内言は、目標、意見、感情、自己認識を内言を通して表現することで、子どものモチベーションを高めます。[ 2 ]例えば、子どもは難しい課題に取り組む際に、自分自身に語りかけることがあります。このようなモチベーションを高める内言は、自己効力感と関連しています。[ 2 ]さらに、子どもは特に難しい課題に取り組む際にモチベーションを高める内言を用いることが観察されており、モチベーションを高める内言を用いることは、課題の成果向上と関連しています。[ 2 ]
一部の研究者は、プライベートな会話が幼児の言語コミュニケーションの習得に役立つという仮説を立てています。[ 12 ]プライベートな会話は、他の人と話すよりも会話に没頭できるためです。そうすることで、子供たちは自分のコミュニケーション能力についての洞察を得て、コミュニケーションを練習し、効果的なスピーチとコミュニケーションスキルを構築します。[ 12 ]
子どもたちは創造的で想像力豊かな遊びをしているときに、しばしば独り言を言います。 [ 12 ]例えば、子どもたちは想像力豊かなごっこ遊びをしているときに、よく独り言を言います。独り言はより創造的な遊びと関連しており、子どもたちが独り言を言う頻度が高いほど、より創造的で柔軟で独創的な思考を示すようになります。[ 12 ]
現在の研究は、幼児教室での私的発話の使用と、子どもの私的発話に対する教師の実践と態度に焦点を当てつつあります。[ 11 ]多くの研究で、就学前の子どもが幼児教室でかなりの量の公然とした私的発話を行っていることが示されています。[ 2 ]具体的には、研究者たちは、子どもたちが目標指向的な課題活動（例えば、パズルを完成させること）に忙しいときに、より多くの独り言を使うことを発見しました。[ 3 ]また、就学前の子どもは教師の前では私的発話を使う可能性が最も低いことも判明しました。[ 2 ]
現在では、自己制御における発話の役割をより詳細に検討するために、多くの方法論的進歩とツールが利用できるようになっている。 [ 12 ]これらの進歩により、今後、子どもの内言や私的発話の認識に関する研究がさらに増えるだろう。[ 12 ]また、研究者たちは、自己対話の初期の兆候、幼児期の介入、内言や私的発話の形成における言語の役割の理解を深めるための追加研究を行う可能性もある。[ 12 ]
自己申告式の質問票では、若年成人は特に認知、記憶、注意の要素を含む課題に取り組んでいるときに、高いレベルの私的発話が報告された。[ 16 ]これは、私的発話が成人期にもある程度保持され、子供の場合と同様の目的を果たしている可能性を示唆している。[ 16 ]吃音のある成人は、私的発話中に吃音を起こす可能性がはるかに低い。[ 17 ]
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