メーカー教育

メイカー教育（2013年にデール・ドハティが作った造語）^[1]は、 STEM学習と密接に関連しており、実際の問題を解決する方法として、実践的で多くの場合は共同の学習体験に依存する問題ベースおよびプロジェクトベースの学習へのアプローチです。メイキングに参加する人々は、しばしば自分自身を「メイカー」^[2]ムーブメントの「メイカー」と呼び、新しい発明や革新を生み出すためにプロトタイプの作成や見つけた物の再利用に重点を置くメイカースペースまたは開発スタジオでプロジェクトを開発します。文化的には、学校の内外を問わず、メイカースペースはコラボレーションとアイデアの自由な流れに関連付けられています。学校でのメイカー教育では、学習者主導の経験、学際的な学習、ピアツーピアの指導、反復、および「失敗から学ぶ」という概念、つまり間違いに基づく学習が学習プロセスとプロジェクトの最終的な成功に不可欠であるという考えの重要性を強調しています。

メイカー教育はメイカームーブメントから派生したもので、タイム誌はこれを「独立したイノベーター、デザイナー、ティンカラーリング愛好家の総称。コンピューターハッカーと伝統的な職人が集結したこのニッチは、独自の雑誌『メイク』や、孤独に苦労していたDIY愛好家にとって魅力的な実践的なメイカーフェアがあるほど確立されている」と表現した。 ^[3]メイカーフェアとメイク誌の創設者であるデール・ダハティは、2011年のTEDトークで「私たちは皆メイカーです。生まれながらのメイカーです。私たちはただ生きているのではなく、ものを作っているのです」と述べた。同じTEDトークでダハティは、学生が新しい世代のメイカーであるため、ものづくりを教育に取り入れるべきだとも呼びかけた。メーカームーブメントのもう一人の中心的な貢献者であるクリス・アンダーソンは、かつてWired誌の編集長を務め、現在は3D RoboticsのCEOを務めており、2012年に「Makers」というメーカームーブメントのマニフェストを執筆しました。彼の3冊目の著書「Makers: The New Industrial Revolution」（2012年）は、アメリカの製造業の復興においてものづくりが果たすべき役割を強調しています。テックショップの元CEOであるマーク・ハッチも「The Maker Movement Manifesto」を出版しています。これらの貢献に加えて、影響力のある書籍には、シルビア・リボウ・マルティネス著の「Invent To Learn: Making, Tinkering, and Engineering in the Classroom 」 、エクスプロラトリアムのThe Tinkering Studioの創設者であるカレン・ウィルキンソンとマイク・ペトリッチ著の「The Art of Tinkering」などがあります。

米国では、ものづくりを通じた実践的な学習は、1879年6月6日にワシントン大学マニュアル・トレーニング・スクールを設立したカルビン・M・ウッドワードなどの教育者の影響により、19世紀にまで遡ります。1917年に米国の対外貿易依存度を下げることを目的としたスミス・ヒューズ法によって定着した後期の職業教育とは異なり、マニュアル・トレーニング・スクールの原動力は、学生に「当面の職業目標」のないものづくりと職人技の訓練を提供することでした。^[4]今日のメイカー教育は、学生の「世界を変える」可能性^[5]と「想像力を自由に広げる」可能性^[5]を強調すると同時に、学生の起業家精神と発明品の販売による収入能力の育成も重視しています。^[6]

19 世紀後半のアーツ アンド クラフツ運動は、メーカー運動との関連で言及されることもあります。アーツ アンド クラフツ運動は、イギリスで始まり、その後ヨーロッパや北米に広まりましたが、反産業主義で、機械や工場生産を批判し、伝統的な職人技への回帰を主張していました。

2005年以来、メイカー教育は米国および世界中の学校で勢いを増してきました。メイカー運動の支持者は、メイキングによってより多くの女性がSTEM分野に参入し、男女格差を解消できる可能性があると主張しています。メイキングのその他の潜在的な利点と目標には、公立学校の生徒間の教育の公平性を高めることや、メイキングが教育と社会の変化の原動力となる可能性があることなどが挙げられます。^{[7]他の教育者やイノベーターは、}批判的思考とメイキングの交差点に関連する、批判的メイキングと呼ばれる派生的なカリキュラムとテクノロジーを開発してきました。

カリフォルニア州オークランドのチャータースクールであるライトハウス・コミュニティ・チャーターなどの学校モデルでは、ロボット工学の教師であるアーロン・ヴァン・デル・ウォルフが生徒を指導してメイカー・エドを行っている。パーク・スクールでは、ハーバードのプロジェクト・ゼロと共同で、生徒が学校でミニ・メイカー・フェアを開催し、学校の資金調達も兼ねている。ピッツバーグのすぐ南にあるエリザベス・フォワード地区など、一部の学区ではメイカー・エデュケーションを学区全体で採用しており、カーネギーメロン大学と提携して、メイカー・エドで生徒と取り組むことを通じて教師の専門能力開発を提供している。アルベマール郡の学校の校長は、学区にメイカー・エデュケーションを導入する上でパム・モラン教育長が重要な役割を果たしたと述べている。^[8]

スクールメーカーフェアでは、メーカー教育をテーマにしたプロジェクトが展示され、年間100件以上開催されています。^[9]スクールメーカーフェアの大半は米国で開催されていますが、すべての大陸で開催されています。ただし、SteamHeadが主催する中国のNanshan School Maker Faire ^[10]など、米国の組織が主催することが多いです。学校のイベントは一般の入場が許可されていない場合もありますが、公式のMaker Faireのウェブサイトには過去と今後のショーがすべてリストされており、学校は一般の人々が学生の展示を観戦したり交流したりすることを奨励することがよくあります。

スタンフォード大学のパウロ・ブリクシュタインやドイツのブレーメン大学のデニス・クラニッヒなどの学者は、学校にメイカー教育を導入することに加えて、「デジタル製造と『メイキング』、そしてそれらを取り巻く前向きな社会運動は、プロジェクトベース、興味主導、生徒中心の学習が生徒の教育体験の中心となる進歩的な教育アジェンダを推進する前例のない機会になる可能性がある」と述べています。 [ ^11]ペンケス高校は、2018年にイギリスの教育システムにメイカー教育を組み込んだイギリス初の学校となりました。^[12]

オバマ政権は、成長を続けるメイカー運動をSTEM教育の不可欠な要素として強力に支援しており、科学、工学、数学の分野でアメリカの学生が世界的に競争できる能力を高めることを期待している。オバマ大統領は、2014年6月にホワイトハウスで初のホワイトハウスメイカーフェアを開催し、アメリカ人は「メイカーの国」であるという考えを採用した。ネイション・オブ・メイカーズのウェブページでは、アメリカ人にこの運動への参加を促し、「学生や大人が創造し、革新し、いじくり回し、アイデアやソリューションを現実のものにできるようにすることがメイカー運動の核心である」と主張している。初のホワイトハウスメイカーフェア以来、オバマ政権は「メイキングを通じて学生がSTEMについて学ぶ機会を支援し続け、メイカー起業家が利用できるリソースを拡大し、米国における先進的な製造業の発展を促進してきた」^[13]。2015年夏、大統領はネイション・オブ・メイカーズを支援するため、6月17日から23日までをナショナル・ウィーク・オブ・メイキングとすることを発表した。 2016年、オバマ大統領は、ナショナル・ウィーク・オブ・メイキングを継続することで、メイカー教育への取り組みを新たにしました。ナショナル・メイカー・フェアには、農務省、エネルギー省、海軍省（海軍）、博物館図書館サービス研究所、アメリカ航空宇宙局（NASA）、国立芸術基金、国立標準技術研究所（NIST）が参加します。この発表の際、大統領は、ネイション・オブ・メイカーズで達成された進捗状況についても詳しく説明しました。

• 8 つの連邦政府機関が、より多くのメーカーを育成し、より多くの起業家がプロトタイプを新しいベンチャーに拡大できるよう支援するために、新たな助成金、教育イニシアチブ、トレーニング、知識ネットワーク、その他のサポートを発表しています。
• 全 50 州の約 100 万人の生徒を代表する 1,400 校以上の K-12 学校が、ものづくりのためのスペースの設置、ものづくりの推進者の指名、生徒のプロジェクトを公開する取り組みを行っています。
• Foldscope Instruments 社による世界中の子供たちへの 100 万台の折りたたみ式顕微鏡の配布、Google による Making Spaces プログラムの一環としての新しい 100 か所のメーカースペースへの投資、Make Schools Alliance を通じて 77 の大学でのものづくりを支援するための新たな措置など、100 件を超える追加の取り組み。

これらの進展に加えて、2016 年 6 月 17 日、ホワイト ハウスはプレス リリースを発行し、メイカー教育の発展と拡大を支援するために米国政府が講じる今後の措置の詳細を示しました。

2015年、中国の李克強首相は、メイカースペースを中国の経済発展計画の一部とすることを布告しました。^[14]その後、中国全土で何百ものメイカースペースに政府が資金を提供しました。^[15]その後数年間で、政府が後援するメイカースペースや、2014年にSteamHeadが開設した深センアメリカンインターナショナルスクールのメイカースペース、makerSAIS ^{[16]などの国際学校のメイカースペースに後押しされ、多くの公立および私立学校が、生徒が構築や}革新を行える学校メイカースペースを開設しました。

メイカー教育は米国および海外の何千もの学校や学区で受け入れられているが、この運動に対する批判も生まれている。

批評家の一人に、ベラルーシの作家で研究者のエフゲニー・モロゾフがいる。彼の作品は、テクノロジーの社会的、政治的な影響に焦点を当てている。ニューヨーカー誌に掲載された「メイキング：スポット溶接機を手に取って革命に参加しよう」^[17]と題された記事で、モロゾフはクリス・アンダーソンについて「ウェブの歴史と資本主義の歴史を混同し、最後にメイカームーブメントの将来についての憶測で終わるが、よく調べてみると、それは実は資本主義の将来についての憶測である」と批判している。彼はまた、かつてオープンソースソフトウェアに取り組んでいた企業や組織が営利企業に買収され、著作権や商標の訴訟に巻き込まれたことを批判している。モロゾフはまた、メイカームーブメントの主要寄付者とDARPAとの金銭的関係を批判している。DARPAは高校生のメイカー教育を支援するために1000万ドルの助成金を、 TechShopに新しいメイカースペースを設立するために350万ドルを寄付した。

モロゾフはメイカー教育を声高に批判する人物の一人だが、批判するのは彼だけではない。オーリン工科大学の准教授デビー・チャクラは、2015年1月23日号のアトランティック誌に掲載された「なぜ私はメイカーではないのか」と題する記事^[18]で、「誰が物を作り、誰が作らないかという社会史」に批判の焦点を当てている。チャクラは、製品の「メイカー」の歴史を「家庭」を世話する人々、つまり歴史的には女性ではなく男性と表現している。彼女は「教育者、分析し、特徴づけ、批評する人々、物を修理するすべての人、箱に入れて売るようなものではない、他者と共に、他者のために価値ある仕事をするすべての人々、とりわけ世話をする人々の仕事」を認めるよう呼びかけている。ニュースクールのマッケンジー・ウォーク著「より愛にあふれた世界」^[19]でウォークは、メイカー文化の問題はメイカーが実際に物を作るのではなく、組み立てる点にあると書いている。この経験は満足感があり楽しいが（ウォークはメイカーフェアで遊んでいる間、自分の子供たちが性別による制限を受けていないことを認めている）、機能的な物を実際に作るために必要な基本原理は教えていない。また、クリス・アンダーソンとマーク・ハッチがメイカー宣言でマルクスを想起させているにもかかわらず、このことは労働の理解に正確には当てはまらず、ましてや労働者の生活にはまったく当てはまらない。

ノースウェスタン大学のシリン・ヴォソウギとポーラ・K・フーパー、およびエクスプロラトリアムのメグ・エスクードは、メイカー教育が教育格差を強める方法について詳細な考察を行っている。まず、ハイチの作家エドウィッジ・ダンティカのメイキングに関するコメントを紹介する。「服を買う余裕はないが、作れるなら、作ればいい。特にお金がない場合は、持っているもので何とかしなければならない。創造力と想像力を使うのだ。」

公平性への焦点: しかし、カラブリーズ・バートンやタンなどの研究者は、若者は新しい公正な社会の未来を促進する方法でものを作ると主張しています。ものを作る目的は、作品そのものではなく、社会正義です。彼らは、若者の製作者を対象にした 4 年間の縦断的研究で、コミュニティと共に、コミュニティのためにものを作ることで、若者が自分たちのコミュニティの豊かな文化的知識と知恵を自分たちのものを作ることに投影する機会が開かれ、同時に、自分たちが経験する歴史化された不正義に悩み、それと折り合いをつけることができることを示しました。