ライトナー・ウィトマー

ライトナー・ウィトマー
ライトナー・ウィトマー
生まれる	デビッド・L・ウィトマー・ジュニア ( 1867-06-28 )1867年6月28日 アメリカ合衆国ペンシルベニア州フィラデルフィア
死亡	1956年7月19日(1956-07-19)（享年89歳） ブリンマー、ペンシルベニア州、米国
国籍	アメリカ人
母校	ペンシルバニア大学
科学者としてのキャリア
フィールド	臨床心理学、児童心理学、教育心理学

ライトナー・ウィトマー（1867年6月28日 - 1956年7月19日）は、アメリカの心理学者。彼は「臨床心理学」という用語を導入し、その用語が表す分野を創始したとよく言われる。ウィトマーは1896年にペンシルバニア大学に世界初の「心理クリニック」を設立し、1907年には初の臨床心理学ジャーナルと初の臨床病院学校を創設した。

ウィトマーは学校心理学を含む心理学の多くの分野に貢献し、特殊教育の分野にも貢献した。

ウィトマーの生涯についてはほとんど知られていない。彼は内向的で人付き合いの少ない人物だったとされている。

ウィトマーは1867年6月28日にフィラデルフィアで生まれた。彼はデイビッド・L・ウィトマー・ジュニアとして生まれたが、50歳のときにライトナーに改名した。ウィトマーは敬虔なカトリック教徒の両親のもとに生まれた。デイビッド・ウィトマーはジャーマンタウンの薬剤師で、1862年にフィラデルフィア大学を卒業した。キャサリン・ハッシェルについてはほとんど知られていない。彼は4人兄弟の長男で、次にアルバート・フェリー、リリー・エブリン、ポール・デランシーが続いた。ウィトマーは後にペンシルベニア大学の教員になった。フェリーはペンシルベニア大学で生理学の博士号を取得し、リリー・エブリンはベルリンで細菌学の 医学博士号を取得し、ポール・デランシーは薬学の博士号を取得した。^[1] 1905年末までに、ウィトマーと彼の兄弟姉妹は皆、さまざまな分野の医師になっていた。

若い頃、ウィトマーは南北戦争の結果として生じた社会問題を目の当たりにし、より良い未来とより良い世界を望みました。1880年、ウィトマーと弟のフェリーは、当時アメリカで最も優秀な学校の一つであった「フィラデルフィア聖公会アカデミー」という予備校に入学しました。

ウィトマーはプレップスクールで知性と推論能力を発揮した。ウィトマーと他の2人の少年は、それぞれ課題を完了するために必要なものをすべて持っていて、カヌーを作るよう指示された。彼の2人の同級生は誰が最初にカヌーを作るかで議論していたが、ウィトマーは考え、他の子供たちに「他の人の失敗から学び、最高のカヌーを作るので、最後にやりたい」と言った。^[2]

彼は17歳で優秀な成績で卒業した。

1884年、ウィトマーはペンシルベニア大学に入学し、美術を学びましたが、数年後に財政経済学部に転校し、1888年、20歳で学士号を取得しました^。[2] 1年生のときに、彼はクラス委員長に選ばれ、優秀な学生としての評判を得ました。教師として働いた後、ウィトマーは政治学の大学院研究のためにペンシルベニア大学に戻ることを決意しました。^[3]

1888 年の秋、ウィトマーは男子中等学校であるラグビー アカデミーの講師として働くことを申し出られました。彼は歴史と英語を教えました。

アカデミーで教えている間、ウィトマーは大学進学を希望する14歳の生徒が、音の区別に極度の困難を抱えているほか、今日では失読症と呼ばれるような他の言語障害を抱えていることに気づきました。ウィトマーは彼の問題を解決しようと決意し、その子は順調に進歩し、勉強を続けることができ、最終的にペンシルベニア大学に入学しました。^[4]この成功により、ウィトマーは、支援、献身、特別教育があれば、学習障害のある子供も満足に教育を受けることができると信じるようになりました。

翌年、ウィトマーはペンシルバニア大学の大学院に進学することを決意し、哲学科に入学した。彼は法律を学び、政治学の上級学位取得を目指していた。

ジェームズ・マッキーン・キャッテルと実験心理学研究所

ペンシルベニア大学在学中に、実験心理学者のジェームズ・マッキーン・キャッテルを紹介され、心理学という新興分​​野で研究を始めるきっかけを得た。大学のメンバーであるジョージ・フラートンがキャッテルを大学の教員に迎えた。当時、キャッテルは、影響力のある心理学者ヴィルヘルム・マクシミリアン・ヴントに教育を受け、最も訓練された心理学者の一人として知られていた。ウィトマーはフラートンのキャッテルの助手になるという申し出を受け入れた。彼はラグビーアカデミーを辞め、ペンシルベニア大学の大学院に通うことを決意した。

ウィトマーとキャッテルは協力して、さまざまな対象を検査して個人差を研究することを目的とした実験心理学研究室を設立した。^[2]ウィトマーの研究室での主な仕事は、反応時間の個人差に関するデータを収集することだった。これを通じて、彼は心理学実験の知識を得た。研究室にいる間、ウィトマーは実験心理学を適切に行う方法を説明したマニュアルを出版した。ウィトマーはキャッテルの指導の下で博士号を取得するつもりだったが、キャッテルはコロンビア大学でより給与の高い職を得るために、突然大学を去り（事実上、学生と研究室を放棄した）、ウィトマーも新しい教師を探して去った。

ヴントの監督下で

キャッテルは、1891年にウィトマーがライプツィヒ大学でヴィルヘルム・ヴントの助手として職を得るのを助け、オスヴァルト・クルペやルートヴィヒ・シュトランペルの授業も受けた。歴史家たちは、ヴィトマーがヴントの指導下にあった時に同僚に書いた手紙を発見していない。しかし、ヴィトマーがヴントの助手をしていた間に、2人の間にはいくつかの意見の相違があったと言われている。その意見の相違の1つは、ヴィトマーがキャッテルと以前始めた反応時間の研究を継続することを望んだのに対し、ヴントは異なる視覚形態の美的価値や、教育心理学や発達心理学などの心理学の他の分野を研究すべきだと主張したというものだった。ヴィトマーは1892年にヴントから博士号を取得した。 ^[3]

ペンシルベニアに戻る

1892年、ウィトマーはドイツを離れ、ペンシルベニア大学に戻り、心理学研究所の所長となった。彼は児童心理学の教育に興味を持ち、いくつかの異なるコースを教えた。また、感覚知覚変数の個人差に関する研究を開始し、実験心理学の論文を発表した。1896年、彼は大学で公立学校の教師を指導した。その年の3月、特別なケースが彼の前に持ち込まれた。14歳の生徒は綴りの習得に非常に苦労していたが、他の科目では十分に優秀だった。このケースはウィトマーにとって特別な挑戦となり、心理学は実用的であるべきだという彼の考えと一致していた。彼はすぐに若者たちへの治療活動を開始した。作業場所が必要だったウィトマーは、大学に最初の心理クリニックを設立した。^{[5] 1896年、彼は}アメリカ心理学会に心理学の実用的活動のための組織計画を提出し、その中で初めて「臨床心理学」という用語を使用し、説明した。 ^[2]

ウィトマーは1897年にアメリカ哲学協会に選出された。^[6]

1902年、彼は大学院生の指導を始め、実験マニュアルを出版した。

彼は1904年にアグネス・アーウィン・スクールの著名な卒業生であるエマ・レップリアーと結婚した。彼女はアメリカ哲学協会で活動する作家であり、彼女とウィトマーはともにその協会に所属していた。^[5]

1908年、彼はペンシルベニア州ウォーリングフォードの近くに、知的障害や問題を抱えた子供たちの保護と治療を目的とした小さな私立寄宿学校を設立し、職員を配置した。後に、彼はペンシルベニア州デボンに同様の、しかしより大きな施設を設立した。

彼は1914年に世界初の言語クリニックを設立した。

1896年までに、ウィトマー、G・スタンレー・ホール、ウィリアム・ジェームズ、ジェームズ・マッキーン・キャッテルは、アメリカ心理学会（APA）の会合で、心理学の専門家のための新しい協会を設立することを決定した。ウィトマーと他の実験仲間は、APAは心理学の論文だけを受け入れ、アメリカ哲学会から分離し、新会員を選ぶためのより良い選考プロセスを持つべきであると提案した。現在の会員の多くは、この分野が哲学から分離することを望んでいなかったため、これらの提案はAPA会員の間で議論を引き起こした。彼らの提案は却下されたため、ウィトマーはホールと共同で実験心理学者専用の協会を設立しようとしたが、ホールは拒否した。1904年、エドワード・B・ティチェナーは心理学を哲学から分離するというウィトマーの提案を受け入れ、APA協会を放棄して、ウィトマーが実験心理学者専用の協会である実験心理学者協会（SEP）を設立するのを支援することを決定した。

ウィトマーはティチェナーに、協会は男性のみで構成すべきであり、女性は科学的な問題を議論する際に感情的になりすぎるため除外すべきだと語った。^[7]彼は最終的に態度を変え、女子学生を指導することに決め、クリニックで働く女性を受け入れ、後に女性をクリニックの管理者に任命した。

ウィトマーはAPAに記事を執筆し、出版した。ある記事「心理学における実践的作業の組織化」では、子供たちの学業を支援したいという希望を表明し、組織化された教育の計画について説明した。彼は、学校が生徒の授業や成績にもっと関与すべきであり、学校はよりよい教育ツールを持つべきであり、教員は心理学的知見を反映した教育を受けるべきであると提案した。^[8]

ウィトマーは1896年にペンシルバニア大学に最初の心理クリニックを開設し、学習障害または行動障害のある子供たちを研究することを目的とした。ウィトマーの主な対象者は、フィラデルフィアとその周辺地域の公立学校に通う子供たちで、教師や親に連れられてクリニックにやってきた。ウィトマーのクリニックは心理学を積極的に取り入れていたため、多くの人から高く評価された。クリニックでは、ウィトマーは言語障害、睡眠障害、行動障害、多動性障害、登校拒否などの問題を定期的に扱っていた。すべての子供は完全な精神的および身体的検査を受け、多くの場合、生理学的症状は除外されていた。心理的問題を抱える子供たちを改善する彼の方法は、情報を彼らが理解できるレベルに分解することだった。彼は特定の問題に焦点を当て、その分野で子供と取り組み、一度に複数の分野を改善することが多かった。^[4]

1907 年、ウィトマーは雑誌「The Psychological Clinic」を創刊しました。創刊号では「臨床心理学」という記事を掲載し、その定義を次のように説明しました。

臨床心理学は明らかに医学と関連しているが、社会学や教育学とも非常に密接に関連している...心理学者の関心は他の分野に向けられており、実際の現象に常に接している人たちは、経験や観察を科学的価値あるものにするために必要な訓練を受けていないため、科学的研究のための豊富な資料が活用されていない...私は「臨床」という言葉を医学から借りたが、それはこの研究に必要と思われる方法の特徴を示すのにこの言葉が見つけられたからである。^[4]

ウィトマーの「臨床心理学」は出版され、個々の子供の研究を扱っていたため、大きな注目を集めた。ウィトマーは、その論文で、あらゆる種類の子供（賢い子供も知的障害のある子供も）が援助によって潜在能力を最大限に発揮できるという考えを示した。彼は、2つの異なる用語を使用して遅延の定義を行った。「生理的遅延」は、実年齢に対して正常な発達を遂げていない個人を指し、「教育的遅延」は、成人になっても能力を十分に発揮していない子供を指す。^[4]

『心理学クリニック』の創刊号で、彼はアメリカ心理学会に提案したアイデアを拒否した同僚やその部署を批判した。^[9] 1908年、同誌の後の号で、彼はウィリアム・ジェームズの非科学的な態度を批判し、ジェームズを「アメリカ心理学の甘やかされた子供」と呼んだ。^[5]

ウィトマーは、他の視点を気にしていないように見えても、常に自分の考えや信念を擁護した。このことやその他の意見の相違により、ウィトマーは同僚との友情を失い、同僚たちはウィトマーの会議に出席しないことにした。^[要出典]

ウィトマーはまた、ハーバード大学が内省理論を使用し、心理学を誤って教えていると非難した。というのも、ウィトマー自身も内省という観念理論を否定し、純粋実験心理学をあまり気にしていなかったからである。^[要説明]彼はまた、「知能テスト」を批判し、学生たちにそれを信用しないように勧めた。なぜなら、彼はそれらのテストは個人の効率性を測定するだけで、それ以外は何も与えないと考えていたからである。彼は、そのようなテストの結果によって、人が正常か異常かと言われるべきではないと考えていた。なぜなら、例えば、その人が正しく読み書きできるかどうかによって、ある人が「正常」か「異常」かと言うことができるからである。^[要出典]

ウィトマーはサルと、演劇パフォーマンスのために訓練されたピーターという名のチンパンジーを研究した。^[10]彼はそれらを子供たちに使用したテストと比較した。彼はピーターの発声能力を調査し、彼は「ママ」としか言えないことを発見したが、「a」の母音が正しく発音されているかどうかは疑問だった。彼はピーターがビーズを通したり、タバコに火をつけたり、吸ったり、鍵でパドックの鍵を開けたり、釘を打ち付けたり、蛇口をひねったり、黒板にチョークで「W」の文字を書いたりできることを発見した。^[10]

ウィトマーの個人行動に関する研究は、才能のある子供たちにまで及んだ。1900 年に出版された『スラムの子供たちの復興』では、犯罪行為は遺伝的なものではないというウィトマーの考えが述べられている。犯罪行為は環境要因によって引き起こされると彼は考えていた。^{[引用が必要]}

1911年、ウィトマーはペンシルベニア州で重度の知的障害者の子孫を最小限にすることを目的とした不妊手術法案を支持した。1912年、彼は特別な子供たちの教育法を学ぶためにイタリアに渡った。^[要出典]

1896 年の APA 論文は、彼が「臨床心理学」という用語を使用し、説明した最初の例として引用されていますが、ウィトマーは、彼の新しい学問分野に 4 つの主な目標を概説しました。^[11]第一に、統計的および臨床的方法を使用して、精神障害および知的障害の調査に焦点を当てることです。第二に、臨床心理学という学問分野は、学業の進歩に影響を与える知的障害または身体的欠陥に苦しむ子供たちに特化した心理クリニックや病院をさらに設立することです。この学問分野は、教育、医学、ソーシャルワークなどの他の分野の人々が、知的障害のある子供や正常な子供を観察し、一緒に働く機会を提供することに焦点を当てます。ウィトマーの 4 番目の目標は、より多くの心理学者を訓練し、精神的および/または道徳的に知的障害のあるクライアントと働く専門家になることです。この同じ論文で、ウィトマーは臨床心理学の主な関心事を概説しました。それは、精神障害または知的障害のある個人の回復と治療を目的として、臨床心理学が積極的な介入に焦点を当てることです。ウィットマー氏によると、臨床心理学が実際に価値を持つためには、患者の精神的健康と幸福を助け、改善する必要がある。

臨床心理学は、科学的心理学の原理を診断と治療に応用しようとした最初の心理学の分野であったため、独自の技術と手順が必要であった。臨床心理学の元々の方法論は非常に実用的で問題指向的であり、ウィトマーによって単独で開発された。^[5]彼の初期の研究は、観察と面接に実践的なアプローチを採用し、クライアントと臨床医の一対一のやり取りを重視していた。^[12]

さらに、臨床医が専門的でありながら個人的な方法でクライアントと取り組む能力に重点が置かれました。ウィトマーは、各クライアントを単に問題の物理的な現れや観察して説明すべき現象としてではなく、個人として扱うという概念を強調しました。彼は、各クライアントの個人的な背景履歴を調べることを強調しました。そうすることで、臨床医がクライアントの状況をよりよく、より完全に理解できるようになると考えたからです。彼は、クライアントの問題には遺伝的要因だけでなく環境的要因もある可能性があることを認識した最初の心理学者の 1 人であり、このため、何かを変えない限り、クライアントを身体的、精神的、または道徳的な問題が発生した環境に戻すことで治療を終わらせてはならないことの重要性を強調しました。

ウィトマーが臨床心理学のために作成した治療プログラムは体系的であったが、クライアントの状態が改善したり問題が生じたりすると、常に改訂され、新しい治療法が導入された。治療には毎週のクリニック通いが含まれ、問題が解決するか、クライアントまたはクライアントの親/保護者が治療を終了すると決定するまで継続された。ウィトマーの治療プログラムは、実施されたクリニックに限定されず、治療セッションの合間と治療が正式に終了した後の両方で継続的な改善の重要性を強調した。この目的のために、ウィトマーは、クライアントとその介護者の両方に、生活環境や生活の他の側面について直接アドバイスや相談を提供し、問題や障害を改善するように努めた。ウィトマーの独自のアプローチの多くは、現代の臨床心理学にもまだ存在している。

ウィトマーは学校心理学の分野に大きな進歩をもたらし、この学問の創始者として挙げられています。^[12]ウィトマーは、精神的、身体的、または道徳的障害を持つ人々の欠陥を改善することを目標に、その治療に着手し、焦点を当てた最初の心理学者でした。彼は、障害を持つ子供たちを治療するための心理クリニックや病院の設立をこの学問の主な目標の1つに定め、学業の成功を妨げる欠陥に苦しむ子供たちの治療が臨床心理学の主要な焦点となるようにしました。

ウィトマーは教師の重要な役割に気付いた最初の心理学者であり、自身のクリニックで教師向けのクラスを提供し始めました。彼はクリニックを医学や社会福祉に携わる人々に開放し、彼らに健常児と障害児を観察し、共に働く機会を与えました。これにより、子供たちと関わる人々は治療環境で子供たちと働く機会を得ることができました。健常児と障害児を混ぜることで、ウィトマーはこれらの専門家に、2 つのグループの違いを自ら直接観察する機会を与えました。彼はこれらの専門家に、自身の臨床手法を実際に適用する方法を示すコースを提供しました。これにより、他の分野の専門家が障害児と働くことの重要性を理解するのに役立ちました。

最後の日々

1917年までにウィトマーは赤十字に入隊した。彼の主な任務は戦争犠牲者のホームレスの人々の社会復帰を助けることだった。1920年に彼が米国に渡ったとき、彼の母親が亡くなり、数年後にはティチェナーも亡くなり、彼は出版をやめた。

1930年までに、ペンシルバニア大学は彼に『臨床心理学：ライトナー・ウィトマーを称える研究』という本を贈呈した。

1956年7月19日、ウィトマーは89歳でブリンマーの病院で心不全のため亡くなった。^[5]

ウィトマーは臨床心理学以外ではほとんど認知されておらず、話題にもなっていない。この認識にはいくつかの要因が寄与していると言われている。^[1]

一つはウィトマーの性格に関係する。彼は自分の専門分野において、相手が誰であろうと、意地悪で、口論好きで、ぶっきらぼうだった。ウィトマーの標的には、アメリカ心理学会、非実験主義者、学問としての心理学、そして同僚などが含まれていた。

2 つ目の要因は、彼の理論の多くが経験的に検証できなかったことです。ウィトマーは科学的手順を強く主張していましたが、彼はしばしば自分の理論を仮説としてではなく事実として提示しました。そのため、彼は自分の理論を検証する方法を提示できなかったことがよくありました。

彼の原理、方法、アイデアの多くは、彼の分野におけるその後の発展と基本的に一致しているが、彼がそれらを提唱した当時は主流からは程遠いものだった。1897年の公式演説で、彼の臨床心理学に関するアイデアに眉をひそめる人はほとんどいなかった。^[1]

ウィトマーは、そのキャリアを通じて心理学や社会の多くの流行に対して非常に批判的でした。^[1]たとえば、彼は当時の大衆教育に重点を置いた一般的な教育方法に真っ向から反対しました。ウィトマーは、教育には個人化と生徒を個人として重視することが必要であると主張しました。彼は知能テストに対して非常に批判的で、知能ではなく効率を測るものだと主張しました。彼は知能には遺伝的要素と環境的要素の両方があると見なしていました。

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