国際学習科学協会

国際学習科学協会^[1]は、現実世界の環境における学習と、テクノロジーの有無にかかわらず学習を促進する方法についての学際的な実証的調査を専門とする団体です。学習科学の研究は、教育環境で行われる学習の性質と条件を広義に解釈して研究します。

この分野では、人間の学習、認知、発達に関連する複雑さを理解するために、複数の理論的視点と研究パラダイムを活用しています。1990年代に生まれた学習科学という学際的な分野の研究者は、実際の状況で起こる学習と、学校、オンライン、職場、家庭、非公式な環境などの設計された環境で学習をよりよく促進する方法を研究しています。学習科学の研究は、構成主義、社会構成主義、社会認知、社会文化の学習理論によって導かれています。^[2]

この学会は幅広い学際性を持ち、認知科学、教育心理学、コンピュータサイエンス、人類学、社会学、情報科学、神経科学、教育、デザイン研究、教育デザインなどの分野から会員が集まっています。教育工学の分野とは関連していますが、異なる分野です。^[3]現在、この学会には6大陸から会員が集まり、世界中で会議を開催しています。

国際学習科学協会は、2002年9月に非営利の専門団体として法人化され、学習科学ジャーナル^{[4] 、}学習科学国際会議（ICLS）^[5]、コンピュータ支援協調学習会議（CSCL）^{[6] [7]}によって始められた伝統を統合し、認知的、社会認知的、社会文化的アプローチを使用して現実世界の状況での学習を研究し、深く永続的な学習を促進する環境、ソフトウェア、教材、その他のイノベーションを設計する研究者と実務家のコミュニティに出版物、会議、教育プログラムを提供しています。 2004年、ISLSが後援する学習科学ジャーナルは、 ISIジャーナル引用レポート社会科学版によって、教育と教育研究で最も影響力のあるジャーナルにリストされました。 2009年版では、ISLSが後援するコンピュータ支援協調学習国際ジャーナルは、教育と教育研究で2番目に影響力のあるジャーナルにランクされました。^[8]

歴代の会長には、米国教育アカデミーの会員 3 名、米国教育研究協会のフェロー 5 名など、この分野の著名な学者が含まれています。

• 2002 クリストファー・ホードリー、バッファロー大学、米国
• 2003 ピエール・ディレンブール、EPFL、スイス
• 2004ロイ・ピー、スタンフォード大学、米国
• 2005 クレア・オマリー、ダラム大学、英国
• 2006ヤスミン・カファイ、ペンシルベニア大学、米国
• 2007三宅直美、東京大学、日本（故人）
• 2008マーシャ・リン、カリフォルニア大学バークレー校、米国
• 2009 アイリス・タバック、イスラエル、ネゲブ・ベングリオン大学
• 2010 ポール・キルシュナー、オランダオープン大学、オランダ
• 2011 スーザン・R・ゴールドマン、イリノイ大学シカゴ校、米国
• 2012 フランク・フィッシャー、LMU ミュンヘン、ドイツ
• 2013シンディ・メロ・シルバー、インディアナ大学、米国
• 2014 エレニ・キザ、キプロス工科大学、キプロス
• 2015 キャロリン・ローズ、カーネギーメロン大学、米国
• 2016 ニコル・ルンメル、ルール大学ボーフム、ドイツ
• 2017 ビル・サンドバル、カリフォルニア大学ロサンゼルス校、米国
• 2019 ジョー・ポルマン、コロラド大学ボルダー校、米国
• 2020 チョン・ヒソン、翰林大学、韓国
• 2021 ビクター・R・リー、スタンフォード大学、米国
• 2022 オスカー・リンドウォール、ヨーテボリ大学、スウェーデン
• 2023 ジョシュア・ダニッシュ、インディアナ大学、米国