ヒュー・V・パーキンス

ヒュー・ビクター・パーキンス・ジュニア（1918年6月9日 - 1988年2月10日）は、アメリカの教育者、作家であり、メリーランド大学カレッジパーク校人間発達学部の名誉教授でした。 1940年代後半から1980年代にかけての発達心理学、教育、学習、教育に対する彼の影響は、彼の教科書やその他の学術出版物（下記参照）、35年以上にわたる教育と大学院生の指導、そして1958年から1959年にかけてパキスタンで初期のフルブライト奨学生および講師として行った多くの教師および校長研修、その後米国各地で行った研修に基づいています。^{[ 1 ]}

パーキンスはオハイオ州トレドで生まれ、オハイオ州クリーブランドハイツで育った。母親はフランシス・アダムス・パーキンス、父親のヒュー・V・パーキンス・シニアはクリーブランドハイツ高校の副校長で、ウェスタン・リザーブ大学で教育学の博士号を取得した。ヒュー・V・ジュニア（「ヴィック」）は1941年にオーバリン大学を卒業し、文学士号と音楽学士号を取得した。第二次世界大戦でアメリカ第7軍に従軍した後、パーキンスはカウンセリングと指導の修士号（1946年）と教育心理学の博士号を、シカゴ大学人間発達委員会で「現職教師の集団学習に対する社会情緒的環境とカリキュラムの影響」 （1949年）という博士論文で取得した。パーキンスはシカゴでカール・ロジャース、リー・クロンバック、その他の著名な心理学者に師事した。^{[ 2 ]}彼はまた、ジャン・ピアジェ^{[ 3 ]}と共同研究を行ったダニエル・プレスコットの指導も受けており、パーキンスはプレスコットと共に児童研究所とともにメリーランド州に移った^{[ 4 ]} 。 1957年、パーキンスはニューヨーク大学で幼児教育および初等教育の教育学博士号を取得し、その論文のタイトルは「子どもの自己概念の認識と変化に影響を与える特定の要因の研究」であった。引退後、パーキンスは公共政策の修士号を取得し、1988年にインドのマドラスで亡くなるまで、メリーランド大学で国家安全保障研究の博士号（3つ目の博士号）の論文以外はすべて完成させていた^{[ 5 ]。}

1958年から1959年にかけて、パーキンスはフルブライト奨学金を受け、パキスタン全土でワークショップや講演を行った。カラチで彼が行った児童発達コースは、パキスタンの教育者や保護者にとって初めてのものと考えられている。^{[ 6 ]}パーキンスは、1960年から1981年までメリーランド大学 教育学部の児童研究研究所の副所長を務め、1976年から1978年まで所長代理、1982年から1983年まで人間発達学科長を務めた。^{[ 7 ]}彼は歴史上最も重要な教育思想家の一人として認められている。^{[ 8 ]}

• パーキンス、ヒュー・V. (1974). 人間の発達と学習（第2版）. ベルモント、カリフォルニア州：ワズワース出版（初版：1969年）
• パーキンス、ヒュー・V. (1975). 人間の発達。ベルモント、カリフォルニア州：ワズワース出版。
• Brandt, Richard Martin、および Perkins, Hugh V. (1956). 児童研究プログラムを評価する研究 (児童発達研究学会モノグラフ、第 21 巻、第 1 号). Lafayette, IN: Child Development Publications.

• パーキンス、ヒュー・V. (1950). 環境とカリキュラムがグループ学習に及ぼす影響。教育研究ジャーナル、44(4)、269–286。
• パーキンス、ヒュー・V. (1950). 教師は子どもを理解する能力を高める。教育リーダーシップ、7(5)、549–555。
• パーキンス、ヒュー・V. (1951). 環境は集団学習に影響を与える。教育研究ジャーナル、45、115–119。
• パーキンス、ヒュー・V. (1955). 発達課題と科学の研究。教育リーダーシップ、12、214–217。
• パーキンス、ヒュー・V. (1958). 教師と仲間による子どもの自己概念の認識。児童発達、29(2)、203–220。
• パーキンス、ヒュー・V. (1958). 子どもの自己概念の変化に影響を与える要因。児童発達、29(2)、221–230。
• パーキンス、ヒュー・V. (1964). 生徒と教師の教室での行動を評価するための手順。アメリカ教育研究ジャーナル、1(4)、249–260。
• パーキンス、ヒュー・V. (1965). 教室での行動と学業不振。アメリカ教育研究ジャーナル、2(1)、1–12。
• パーキンス、ヒュー・V. (1966). 連邦政府の参加とその結果。教育リーダーシップ、24(1)、39-45。
• パーキンス、ヒュー・V. (1969). 仲間との交流を通して感情を明確にする。児童教育、45(7)、379–380。
• パーキンス、ヒュー・V.、ロバートソン＝チャボ、エリザベス・A. (1981). 退職者の大学復帰：ある大学キャンパスにおける評価研究。教育老年学、6(2)、273–287。