コンセプトマップ

概念マップまたは概念図は、概念間の関係性を示した図です。^{[1]概念マップは、}教育設計者、エンジニア、テクニカルライターなどが知識を整理し構造化するために使用できます。

概念マップは、通常、アイデアや情報をボックスや円で表し、ラベル付きの矢印で接続します。下向きに分岐する階層構造になることが多いですが、自由形式のマップになることもあります。^{[2] [3]}概念間の関係は、「原因」、「必要」、「など」、「寄与」などのリンクフレーズで表現できます。 ^[4]

異なる概念間の関係を視覚化する手法は、概念マッピングと呼ばれます。概念マップは、たとえばオブジェクト ロール モデリングや統一モデリング言語形式などを使用して、コンピューター システムのオントロジーを定義するために使用されてきました。

• トピックマップ: コンセプトマップとトピックマップはどちらもナレッジグラフの一種ですが、トピックマップは情報管理の専門家によってデータの意味的な相互運用性のために開発されました (もともとは本の索引用)。一方、コンセプトマップは教育の専門家によって人々の学習をサポートするために開発されました。 ^{[5]コンセプトマップ研究者の}ジョセフ・D・ノヴァックとボブ・ゴーウィンの言葉によれば、彼らのコンセプトマッピングへのアプローチは「個人が独自の意味を構築する基礎として概念と命題の学習に焦点を当てた学習理論」に基づいています。 ^[6]
• マインドマップ：コンセプトマップとトピックマップはどちらも、ツリー構造に制限されているマインドマッピングとは対照的です。 ^{[2 ]}コンセプトマップは、単一の中心から出現するマインドマップとは異なり、複数のハブとクラスターを作成できるため、より自由な形式になります。 ^{[3 ]}

コンセプトマップは、 1970年代にコーネル大学の教育学教授ジョセフ・D・ノヴァックと彼の研究チームによって、学生の新しい科学知識を表現する手段として開発されました。 ^[7]その後、科学やその他の科目で有意義な学習を増やす方法として、また教育、政府、ビジネスの分野で個人やチームの専門知識を表現する方法として使用されてきました。コンセプトマップは、構成主義と呼ばれる学習運動に起源があります。特に、構成主義者は、学習者が積極的に知識を構築すると考えています。

ノヴァックの研究は、新しい概念を学習（または同化）するためには事前の知識が重要であると強調したデイヴィッド・オーズベルの認知理論に基づいている。「学習に影響を与える最も重要な単一の要因は、学習者がすでに知っていることです。これを確認し、それに応じて教えます。」^[8]ノヴァックは、6歳の幼い生徒に「水とは何ですか？」「季節の原因は何ですか？」などの焦点となる質問に対する回答を表す概念マップを作成するように教えました。ノヴァックは、著書「Learning How to Learn 」で、「意味のある学習には、新しい概念と命題を既存の認知構造に同化することが含まれます」と述べています。

概念マップを作成するプロセスを概念化するために、さまざまな試みがなされてきました。^{[9] McAleeseは、}ノードと関係を使用して知識を明示的にするプロセスにより、個人が自分の知っていることに気づき、その結果、知っていることを修正できるようになると示唆しました。^[10] Maria Birbiliは、同じアイデアを、幼い子供たちが自分の知っていることについて考えることを学ぶのを助けるために適用しました。^[11] McAleeseの知識アリーナの概念は、学習者が知っていることと知らないことを探索できる仮想空間を示唆しています。^[10]

コンセプトマップはアイデアの創出を刺激するために使用され、創造性を助けると考えられています。^{[4]コンセプトマッピングは}ブレーンストーミングにも使用されることがあります。コンセプトマップは個人的かつ特異なものになることが多いですが、複雑なアイデアを伝えるために使用できます。

形式化された概念マップはソフトウェア設計で使用され、そこでは、同様の規則や開発方法論の中で 統一モデリング言語による図表作成が一般的に使用されます。

概念マッピングは、オントロジー構築の最初のステップと見なすこともできます。また、議論マップと同様に、形式的な議論を表現するために柔軟に使用することもできます。

コンセプト マップは教育やビジネスで広く使用されています。用途には次のようなものがあります。

• 文書や資料から主要な概念、それらの関係性、階層を収集し、メモを取り、要約する
• 新たな知識の創造: 例:暗黙知を組織リソースに変換する、チームの知識をマッピングする
• 組織的知識の保存（保持）、例：退職前の従業員の専門知識の引き出しとマッピング
• 共同知識モデリングと専門知識の移転
• チームや組織内での共通のビジョンと共通の理解の創出を促進する
• 指導設計:後続の情報と学習のための最初の概念的枠組みを提供する、アウズベルの「事前オーガナイザー」として使用される概念マップ。
• トレーニング:トレーニングのコンテキストと、そのコンテキストと職務、組織の戦略目標、トレーニング目標との関係を表すために、アウズベリ流の「高度なオーガナイザー」として使用されるコンセプト マップ。
• 複雑なアイデアや議論を伝える
• 複雑なアイデアや議論、関連する用語の対称性を調べる
• アイデア、思考の流れ、または議論の筋の全体構造を（自分の推論の欠陥、誤り、またはギャップを明らかにすることを具体的な目標として）他の人が精査できるように詳細に記述すること。
• メタ認知（学ぶことを学ぶこと、知識について考えること）を強化する
• 言語能力の向上
• 学習者の学習目標、概念、およびそれらの概念間の関係の理解を評価する^[12]
• 語彙の開発

• Novak, JD (2009) [1998].知識の学習、創造、使用: 学校や企業における促進ツールとしての概念マップ(第 2 版) 。Routledge。ISBN 9780415991858。
• Novak, JD; Gowin, DB (1984) 『学び方を学ぶ』 ケンブリッジ: ケンブリッジ大学出版局。ISBN 9780521319263。
• ムーン、BM; ホフマン、RR; ノヴァック、JD; カニャス、AJ (2011)。応用概念マッピング：知識の捕捉、分析、および整理（第 1 版）。ボカラトン：CRC プレス。ISBN 9781439828601。

Wikiquote にはコンセプトマップに関連する引用があります。

ウィキメディア・コモンズには、コンセプトマップに関連するメディアがあります。

Wikiversityにはコンセプトマッピングに関する学習リソースがあります

• 1957 年にウォルト ディズニーが作成したコンセプト マップの例。