児童文学批評

児童文学批評という用語には、児童文学と文学理論の関係についての一般的な議論と、特定の児童文学作品の文学的分析の両方が含まれます。一部の学者は、ヤングアダルト文学を「児童文学」という範疇に含めると 考えています。

ほぼすべての理論的思想の流派が児童文学に適用されてきたが、最も一般的なのは読者反応（Chambers 1980）と新批評である。しかし、東洋主義（Nodelman 1992）、フェミニスト理論（Paul 1987）、ポストモダニズム（Stevenson 1994）、構造主義（Neumeyer 1977）、ポスト構造主義（Rose、1984、Lesnik-Oberstein、1994）など、他の流派も物議を醸し影響力のある形で適用されてきた。

初期の児童文学批評家は、子供たちが文学を具体的にどのように読むか（読書の仕組みそのものよりも）を知り、子供たちに「良い本」を勧められるようにすることを目指しました。これらの初期の批評家は、教師、図書館員、その他の教育者であることがよくありました。批評家たちは、子供たちがどんな本を好むか、その理由は何か、また、どの本が子供たちにとって「良い」のか、その理由は何か、について意見が分かれることが多かったです。多くの批評家は依然として子供中心ですが、この分野は他の分析方法も含むように拡大しています。児童文学批評が学問分野として発展し始めたため（およそ過去 30 年ほど、Hunt (1991) および McGillis (1997) による歴史的概観を参照）、児童文学批評は文学理論や文化研究のより広範な研究に関与するようになりました。

現在、多くの児童文学評論家は、子供はひとつのグループではなく、性別、民族、宗教的背景などによって異なると指摘しています。したがって、リサ・ポール (1987) などのフェミニスト児童文学評論家は、たとえば男の子と女の子の読書の仕方の違いを解明しようとしています。他の評論家 (たとえば、ピーター・ハント(1991)、ペリー・ノーデルマン (1992)、ジョン・スティーブンス (1992)、ロデリック・マクギリス (1996)) はこの考えをさらに進め、子供はしばしば大人 (児童文学評論家を含む) によって「植民地化」されると主張しています。大人は子供に自己表現させるのではなく、子供に代わって話すからです。しかし、これらの評論家も、では「本当の」子供の自己表現とは何か、そしてどの本が子供にとって「良い」のかという点については意見が一致していません。最後に、ジャクリーン・ローズ(1984) やカリン・レスニック・オーバーシュタイン (1994、2004)などの批評家は、この議論をさらに進め、アイデンティティは「生まれつき」ではなく創造されるものであり、「子供時代」のようなアイデンティティは「大人」が自分自身の認識に基づいて創造するものであると主張しています。つまり、「大人」は、自分自身に認識される相違点や類似点との関連で「子供時代」を定義します。このポスト構造主義のアプローチは、ジュディス・バトラーなどのジェンダー研究の批評家が主張するものと似ており、子供時代の社会学および人類学の研究で広く受け入れられ、使用されています(Jenks 1996、Jenks、James、および Prout 1997)。

多くの学者は文学研究の観点から児童文学にアプローチし、読者に焦点を当てることなくテキストをテキストとして調べます。スティーブンスとマッカラム (1998) は児童文学の相互テキスト性について論じ、ローズはジャンルの識別特性について探究しています。ノーデルマン (1990) は絵本におけるテキストとイラストの統合について考察しています。

文化研究の学者は、児童文学を文化の一側面として研究します。この観点から、児童文学は、ビデオゲームやテレビなどの児童文化の他の側面と同様に消費される製品です。児童文化全般の分析については、Jenkins を参照してください。特に文化的遺物としての文学については、Mackey を参照してください。

• 児童文学
• 児童文学雑誌

• チェンバース、エイダン (1980)。「本の中の読者」。C. カルペラン、A. パルポラ、P. コスキカリオ (編)。児童書へのシグナルアプローチ。メタチェン: かかし。pp. 250–275。
• ハント、ピーター（1991）。『批評、理論、児童文学』オックスフォード：ブラックウェル。ISBN 0-631-16231-3。
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• レスニック・オーバーシュタイン、カリン（1994年）。『児童文学：批評と架空の子ども』オックスフォード：クラレンドン・プレス。
• レスニック・オーバーシュタイン、カリン (2004)。児童文学: 新しいアプローチ。ロンドン：パルグレイブ。
• マクギリス、ロデリック（1996年）『The Nimble Reader: Literary Theory and Children's Literature』ニューヨーク：Twayne Publishers。
• マッキー、マーガレット（1998年）「ピーターラビットの場合：児童文学の変化する状況」ニューヨークおよびロンドン：ガーランド。
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• スティーブンソン、デボラ（1994）。「この最後の文を読んでも、何も分からないだろう」：ポストモダニズム、自己言及性、そして『臭いチーズマン』。シグナル。19 ：32–34。doi ：10.1353/chq.0.0989。S2CID 143295826  。

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