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モニター制度は、マドラス制度、ランカスター制度/ランカスター主義、またはベル指導制度とも呼ばれ、19 世紀初頭に普及した教育方法でした。これは、ヨーロッパ列強の植民地で発展した植民地教育制度に関連していました。この方法は、イギリスの教育者アンドリュー・ベルとジョセフ・ランカスターにちなんで「相互指導」または「ベル・ランカスター方式」とも呼ばれ、彼らはそれぞれ独立して、子供たちが指導役を務める方式を推進しました。優秀な生徒は生徒教師となり、学んだことを他の生徒に伝えました。[ 1 ]
アンドリュー・ベルはインドで陸軍従軍牧師を務め、1789年から1796年までマドラス（現在のチェンナイ）の男子孤児院の院長を務めた。彼はマドラスのピアル学校（寺院周辺で運営されていた）で行われていた生徒教師制度を観察し、それは本質的にはベンガルのパトサラでも行われていた制度と同じであった。[ 2 ]彼はベル式指導法を開発し、それについて「学校は自ら教える」と記した。[ 3 ]それは王立陸軍学校と王立ハイバーニアン陸軍学校で採用された。[ 3 ]
19世紀の教育者たちは、この監視制度が非常に有用であることに気づきました。なぜなら、初等教育をより包括的なものにするための安価な方法であり、平均クラス規模を拡大することを可能にしたからです。ジョセフ・ランカスターはこの方法のモットーとして「教える者は学ぶ」 （Qui docet, discit ）を掲げました。この方法は、イングランドとウェールズのローマ・カトリック教会、そして後に国立学校制度に採用されました。
監視員制度は広く普及し、多くの支持者もいたものの、監視員よりも高い目標を持つ訓練された教師を提唱したデイビッド・ストウの「グラスゴー制度」によって支持を失った。
モニターシステムで用いられる基本的な教授・学習プロセスは、費用対効果が高いため、多くの文化圏で知識の伝達に用いられてきました。数多くの機関が、この基本的な概念を主要な教育方法として採用しています。その有効性については多くの観察がなされており、 西暦35年のローマでは、小セネカが友人ルキッルスへの書簡の中で、「Docendo discimus（教えることで学ぶ）」と述べています。
ランカスターは理想的な教室（ホール）を次のように定義した。
平行四辺形で、長さは幅の約2倍。窓は床から6フィートの高さに設置される。床は傾斜しており、教師の机から部屋の上端（最上級生が座る場所）まで、20フィートごとに1フィートずつ上がるようになっている。教師の机は、部屋の下端に設置された高さ2～3フィートの台の中央にある。床にしっかりと固定された机と椅子が部屋の中央に配置され、椅子と椅子の端と壁の間には、幅5～6フィートの通路が設けられており、そこで子供たちは半円形になって読書をする。
グラッドマンによれば、努力を促し功績を称えるために、「ランカスターは席取りを多用した。また、功績のメダルやバッジもあった。チケットも獲得できたが、これらはわずかな金銭的価値しかなかった。」賞品は儀式的に「過剰に」与えられた。[ 4 ]
日常的なルーティンを頻繁に変更することで規律が保たれた。命令規範と正確な動作もまた規律を強化した。クラス名簿と出席簿も保管された。
子どもたちは、読み書き能力と算数能力という二つの基準に基づいて分類された。
ランカスターは自身の教育制度について、「キリスト教教育」を提供し、「社会の福祉に貢献するような道徳的習慣を子供たちに身につけさせる」ものだと説明した。
ベルの「マドラス方式」は、マドラス近郊のエグモアにある軍事男子孤児院で生まれたことからその名がついた。グラッドマンは、ベルの死後2年後の1832年に国立協会から出版されたベルのマニュアルから抜粋したメモに基づいて、ベルの方式について次のように述べている。「ベルは、現地の学校で子供たちが地面に座って砂に文字を書いているのを見て、ジョン・フリスクンという少年に同じ原理でアルファベットを教えさせた。その結果、ベルはこの方式を拡張し、発展させることになった。」
ベルは「人間の心には、互いに教えを伝え、受け取る能力が備わっている」と宣言した。1796年、ジョン・フリスクンは12歳8ヶ月だった。彼は助手たちと共に、91人の少年たちの面倒を見ていた。
学校はクラス制で、各クラスは約36名の生徒で構成され、読解力によって分類された同程度の学力を持つ生徒で構成されていた。
若い教師たちは、出席簿を通して責任を問われた。読み書き、計算、宗教的な練習は、出席簿で記録された。規律は「黒帳」と呼ばれる帳簿によって管理され、その記録は全校生徒の前で読み上げられ、過ちは道徳的な観点から説明された。
ホールは長方形に建てられ、床から5フィートの高さに窓があり、上部が開いていた。机は壁際に配置され、教師の机は高く設置されていた。「このように教師を固定することで、教師の権限が大幅に制限され、教師は教室から教室へと移動しながら教える方がより効果的だろう」と批評家たちは述べた。[ 4 ]
1880年代に執筆したフレデリック・ジョン・グラッドマンは、ランカスター式とマドラス式を区別している。ランカスター式は、ベルのマドラス式とは異なり、より小さなクラスを好むと説明されている。[ 4 ]
両システムには多くの類似点があり、ランカスターとベルは当初は親交があったにもかかわらず、それぞれの支持者の間で分裂が生じた。1805年、サラ・トリマーはランカスターのシステムが英国国教会に敵対的であると主張する論文を発表した。国はすぐに二つの陣営に分かれたと言われ、それぞれの陣営から演説、説教、雑誌記事、パンフレットが発表された。ベルのシステムを普及させるためにナショナル・ソサエティが設立され、ランカスターのシステムを普及させるために英国外国学校協会（B&FSS）が設立された。
ランカスター設計の英国式学校がハートフォードシャー州ヒッチンに1校現存しており、現在はキーステージ1とキーステージ2の生徒に適した体験型教育プログラムを備えた博物館として運営されている。[ 5 ]
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