リック・ヒーバー | |
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| 生まれる | リチャード・フランツ・ヒーバー 1932年1月12日 |
| 国籍 | アメリカ人 |
| 教育 | アーカンソー大学 ミシガン州立大学 ジョージピーボディ大学 |
| 知られている | 知的障害 ミルウォーキープロジェクト |
| 科学者としてのキャリア | |
| フィールド | 教育心理学 |
| 機関 | ウィスコンシン大学マディソン校 |
| 論文 |
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リチャード・フランツ・ヒーバー(1932年1月12日生まれ)[1]は、アメリカの教育心理学者であり、知的障害の専門家である。彼はミルウォーキー・プロジェクトでの仕事と、その後の詐欺と連邦資金の不正使用の罪で有罪判決を受けたことで知られている。この有罪判決の結果、ヒーバーはテキサス州バストロップの連邦刑務所で3年の刑を宣告された。[2] [3]
幼少期と教育
ヒーバーは1932年1月12日に生まれ、 1953年にアーカンソー大学で学士号を取得。その後、マニトバ精神薄弱学校の校長を1年間務めた後、ミシガン州立大学に入学し、1955年に修士号を取得した。1957年にはジョージ・ピーボディ大学で博士号を取得した。[1]
学歴
1959年、ヒーバーはウィスコンシン大学マディソン校の特別教育プログラムのコーディネーターとして教職員に加わった。[1]その後、ジョン・F・ケネディ大統領の任期中、知的障害に関する大統領委員会の議長を務めた。1980年12月まで、ウィスコンシン大学の知的障害および人間発達センターの所長を務めた。[3]
ミルウォーキープロジェクト
1960年代、ヒーバーと彼の同僚は、20人のスラム街の子供たちを対象とした早期介入プログラムであるミルウォーキー・プロジェクトの開始に協力し、後にヒーバーはプロジェクトの責任者に就任した。最終的にこのプロジェクトには総額1400万ドルが費やされ、エリス・バッテン・ページはこれを「ひどく費用がかかった」と評した。このプロジェクトから報告された初期の結果の中には、子供たちのIQが約30ポイント上昇したこと[2] 、母親が知的障害を患っていた子供たちでさえ、生後数年間に集中的な数学教育プログラムの恩恵を受けることができたこと[4]などがあった。しかし、このプロジェクトの主張された結果が一般メディアでかなり報道されたにもかかわらず、査読付き学術誌ではプロジェクトの詳細はほとんど報告されなかった。 1972年の会議でこのプロジェクトの結果が初めて簡潔に発表された直後、ペイジは「治療群の選択が偏っていること、基準テストが汚染されていること、治療方法が明確にされていないこと」を理由に、このプロジェクト手法を批判した。カヴァレとモスタートは2004年に、ヘーバーと彼の同僚が何度も回答する機会があったにもかかわらず、このプロジェクトに対して「提示されたかなり示唆に富む批判」は「実際には一度も回答されなかった」と結論付けた。[5]
刑事有罪判決
1981年1月から10月にかけて、ウィスコンシン州マディソンの新聞「キャピタル・タイムズ」に、ヒーバーとその仲間が研究資金を不適切に私的に流用していたことを暴露する一連の記事が掲載された。これらの記事で明らかになったのは、ヒーバーと仲間のパトリック・フラナガンが、そのような資金16万5000ドルを自分たちの個人銀行口座に流用していたこと、また、ヒーバーはウィスコンシン州で「フルタイム」の仕事をして給料をもらっていたにもかかわらず、コロラド州に法的居住地があったことなどである。 [3]その後、ヒーバーと仲間数名は、詐欺共謀を含む複数の連邦犯罪と、横領や脱税を含む複数の州法違反で起訴された。[5] 1981年7月30日、ヒーバーはマディソンの連邦裁判所で、研究資金流用に関する複数の連邦法違反で有罪判決を受け、後に懲役3年の判決を受けた。数か月後、ヒーバーは州裁判所からさらに 4 年の懲役刑を言い渡され[3] 、連邦刑と同時に服役することとなった。ヒーバーとフラナガンは、盗んだ資金の返済も命じられた[2] 。この有罪判決により、ミルウォーキー プロジェクトで報告された結果の妥当性に疑問が生じている。[6]セシル レイノルズとマリー アーモンドによると、「このプロジェクトがヒーバーが説明したとおりに実際に存在したかどうかは、今では疑わしい」とのことである。 [1]同様に、ギルハウゼンらは 1990 年に、「主任研究者のハワード ガーバーが、リック ヒーバーの犯罪行為がプロジェクト データの完全性に及ぼした影響に関する方法論的批判や疑問に答えなかったことは、研究を取り巻く疑惑の雲を鎮めることにはつながらない」と主張した。[7]対照的に、カヴァレとモスタートは、「詐欺の有罪判決が、いかなる形であれ詐欺的なデータの存在を意味すると想定するのは間違いであるという点で一致していた」と指摘した。[5]
参考文献
- ^ abcd レイノルズ、セシル R. ; アーモンド、マリー (2007-02-26)。「ヒーバー、リック F. (1932–)」。レイノルズ、セシル R.、フレッチャー・ジャンゼン、エレイン (編)。特殊教育百科事典: 障害を持つ子供、青少年、成人、その他の特別な個人の教育のための参考資料。ジョン・ワイリー・アンド・サンズ。p. 1019。ISBN 9780470174197。
- ^ abc Page, Ellis B. (2013-02-01) .「ミルウォーキープロジェクトの不穏な事例」。Spitz , HH (編)。 「知能の向上: 知的障害のある知能を向上させる試みの歴史」。Routledge。ISBN 9781136562075。
- ^ abcd Herrnstein, Richard J. (1983-04-28). 「IQ と報道の遭遇」. New Scientist . Reed Business Information . p. 231.
- ^ Weinraub, Bernard (1970-08-20). 「ウィスコンシン州の研究で、知的障害のある母親の子どもはよく学ぶ」。 ニューヨーク・タイムズ。ISSN 0362-4331 。 2019年7月27日閲覧。
- ^ abc カヴァレ、ケネス A.;モスタート、マーク P. (2004)。特殊教育のプラス面:その流行、空想、愚行を最小限に抑える。R & L 教育。pp. 22–25。ISBN 9781578860975。
- ^ Raz, Mical (2011年2月)。「文化的剥奪は実際には感覚剥奪だったのか? 米国における剥奪、遅延、介入」。人間科学史。24 (1):51–69。doi : 10.1177 /0952695110389931。ISSN 0952-6951。PMID 21488428。S2CID 7195254 。
- ^ Gilhousen, Michael R.; Allen, Loretta F.; Lasater, Lisa M.; Farrell, Donna M.; Reynolds, Cecil R. (1990年12月). 「真実性と変遷: ミルウォーキープロジェクトの批判的考察」Journal of School Psychology . 28 (4): 285–299. doi :10.1016/0022-4405(90)90019-4.
