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全米英語教師協議会（NCTE ）は、あらゆる教育レベルにおける英語および言語芸術の教授と学習の向上に専念する米国の専門組織です。1911年以来、NCTEは教育専門家のためのフォーラム、教師がキャリアを通じて専門性を高めるためのさまざまな機会、そして英語教育に影響を与える問題に対処するための協力の枠組みを提供してきました。さらに、NCTEはその使命を次のように説明しています。
当評議会は、英語および関連する言語の芸術と科学の学習と教育を通じて、識字能力の向上、個人的および公共的な世界を構築するための言語の使用、そして社会への完全な参加の実現を促進します。
NCTEは、英語教育者の関心事を扱う学術誌（ College Composition and CommunicationやCollege Englishなど）や書籍の出版に携わっています。1970年代以降、毎年ダブルスピーク賞とオーウェル賞を授与しています。また、NCTE知的自由賞も授与しています。[ 1 ]
全米英語教師協議会（NCTE）の公式ウェブサイトに記載されているように、NCTEは1911年にイリノイ州シカゴの教育者グループ（全米教育協会の英語ラウンドテーブルとして知られる）によって設立されました。このグループは、教育、特に英語教育に関する変化するニーズと価値観に対応する専門的な取り組みを創出することを目的としていました。この初期の取り組みの原動力となったのは、学校のカリキュラムが狭くなりすぎて、ますます多様化する生徒のニーズに対応できなくなっているという懸念でした。これらの問題に対処するために特別委員会が設立されました。以来、NCTEは英語教育の専門家がキャリアを通じて専門性を高め続けるためのフォーラムを提供するとともに、英語教育に影響を与える問題に関する協力的な活動のための枠組みを提供してきました。
これらの教育関係者たちは当初、英語教育に対する硬直的で狭義的なアプローチから生じる問題点を探るという、限定的な課題に取り組んでいた。しかし、すぐにそれ以上の取り組みが必要であること、そして政策決定に影響を与えることができるのは全国的な専門家団体だけであることが明らかになった。
1919年までに、当初の調査委員会は組織として十分な規模に成長した。NCTEは会員資格に関して門戸を開放していたため、設立当初から部門制を採用し、小学校、中学校、高等学校の教員を代表するグループがそれぞれ独立して存在していた。
1948年までに、学年別という単純な区分では不十分となり、大学およびコミュニティカレッジにおけるコミュニケーションと作文の教師の特別なニーズに対応するため、大学作文・コミュニケーション会議（CCCC）が設立されました。委員会組織への依存は、関心のあるグループが特定の課題や動向に焦点を当てることができるため、非常に有益であることが証明されました。20世紀後半には会員数が飛躍的に増加し、その後も新たな委員会が設立され、21世紀初頭には5つの会議からなる組織構造が確立されました。
1954年当時、この団体の会長はルー・L・ラブラントで、彼は103歳まで生き、70年間教鞭を執った。[ 2 ] [ 3 ]
NCTEは、英語教育のあらゆる分野の同僚と交流することで、会員が専門的に成長できる機会を提供しています。会員は、小学校[ 4 ]、中学校[ 5 ] 、高等学校[ 6 ]、大学[ 7 ]の4つの主要なセクションのいずれかに所属します。また、英語のさまざまな教育専門分野を中心とした他のグループに参加することもできます。各グループには、独自の機関誌、会議、プロジェクトがあります。
カンファレンスと呼ばれる主要な関心グループは、大学のライティングと修辞学の教師、高等教育機関や現職教員養成機関の教員、ホールランゲージ教育に関心のある教師、英語学科長、小中高の教育監督者、その他の英語教育指導者を対象としています。アセンブリーは、英語におけるコンピュータ活用から研究まで、焦点が多岐にわたる非公式な特別関心グループで、NCTEの大会で会合を開きます。この最後のタイプのグループの注目すべき例として、児童文学アセンブリーがあり、児童文学ジャーナルを発行しています。
委員会は、言語、作文、文学、読書、メディアの教育における動向や課題を監視し、報告する。約50の委員会やタスクフォースが、英語教育における課題やテーマに関するプロジェクトを実施しており、その中には、テストと評価、検閲、教育技術、文学作品への反応、教員養成と資格認定、都市部の学校における英語教育などが含まれる。
委員会に加えて、常設委員会は、英語研究分野に影響を与える問題や継続的な懸念事項に焦点を当てる役割を担っています。常設委員会は、検閲反対委員会、多様性と包括性に関する委員会、グローバル市民権に関する委員会の3つです。[ 8 ]
検閲反対委員会の任務は、「NCTE 会員、構成団体、および評議会外の情報源から検閲事件の報告を募り、受け取ること。現在の検閲のパターンに関する情報源として機能すること。検閲問題に対する意識を高め続けること。知的自由/反検閲センターが提供できるサポートやサービスの種類について NCTE 本部への諮問委員会として機能すること。検閲の可能性を軽減する文学作品採用の方針を推進すること。NCTE が物議を醸すテキストの指導の根拠を開発するのを支援すること、および学生の執筆権とそのすべての影響をさらに探究する白書を作成すること」である。[ 9 ]
多様性と包括性に関する委員会の任務は、「人種、民族、性別と性自認、年齢、経済状況、身体能力、教育環境など（ただしこれらに限定されない）の観点から、会員および潜在的な会員間の多様性と包括性を促進する取り組みについてNCTEに助言すること」です。会員内の公平性と多様性を確保する具体的な任務について、執行委員会および事務局長と連携して活動します。すべての会員、学生、および関係者に対するNCTEの使命を推進するために、多様性と包括性のリソースと価値を活用する戦略を特定します。NCTEの多様性と包括性に関する取り組み（プログラム、賞、イベントなど）の有効性について、年1回または2年に1回の分析を提供し、その分析に基づいて提言を行います。多様なNCTE会員とその専門的なニーズをサポートできる既存の研究またはリソースを特定します。新しい研究またはリソースで対応できる可能性のあるギャップまたは機会を特定します。」 [ 10 ]
グローバル市民権委員会の任務は、「会議のセッション、出版物、ソーシャルメディア、および評議会のプロジェクトを含め、評議会全体でグローバルなつながりと問題への関心と知識を促進すること。グローバルな背景を持つ学校や大学の学生の学習ニーズと、これらの学生の教師のための指導戦略についての議論を促進すること。グローバルな文脈だけでなく、ますますグローバルに多様化する学生を抱える北米の学校や大学における英語と世界英語の教授法についての議論を奨励すること。教育的なアイデアと問題の相互交換を提供するために、グローバルな文脈における識字教育への認識を提供すること。学校や大学内でグローバルおよび国際的な文学と異文化理解のための戦略の統合を奨励すること。そして、ますますグローバル化する社会とより広範なグローバルコミュニティのメンバーとして、識字教育と学習の変化するニーズの探求に評議会を参加させること」です。[ 11 ]
NCTEは、NCTEの使命に沿った活動を行っている団体に対し、いくつかの賞を授与しています。これらの賞には以下が含まれます。
2003年11月、NCTE執行委員会は、評議会の政策指向型の新しい統治モデルを採用した。彼らは、組織全体にとっての問題の意味と影響を研究した。[ 12 ]
NCTEは以下の学術誌を発行しています。
『Teaching English in the Two-Year College』は、評議会の公式出版物であり、2年制大学の教師や研究者を対象としています。査読付きの学術誌で、大学レベルの英語教育に関連する幅広いトピックを扱っており、作文の全分野（基礎、1年次、上級）、ビジネス、技術、クリエイティブライティング、文学教育、その他専門的に関心のある分野が含まれます。特定のテーマに特化した特集号を発行することもあります。EBSCOデータベースと現代語学協会によって抄録および索引付けされています。[ 13 ] 1973年に創刊され、以下の人物が編集長を務めています（または務めていました） 。
NCTEは英語教育に影響を与えるさまざまな政治問題に取り組んでおり、主に社会・政治問題運営委員会（SLATE）を通じて活動しています。NCTEのウェブサイトによると、SLATEは「地方、州、国レベルで英語教育に影響を与える世論や政策決定に影響を与え、NCTEが採択した政策を実施し、周知すること」を目指しています。SLATEは政治活動の一環として、NCTEの知的自由ネットワークとしての役割を果たします。[ 16 ]
NCTEとSlateは多くの政治問題に関わっており、その中には以下のようなものがある。
NCTEは現在、米国および国際的に35,000人の会員と購読者を擁していると報告されています。この会員は、小学校、中学校、高等学校の英語プログラムの教師や監督者から、大学や大学院の英語学科の教員、教員養成者、地方および州の機関の英語専門家、その他直接関連分野の専門家までで構成されています。米国、カナダ、アジア諸国に120を超える地域、州、地方、学生の関連団体を擁するNCTEは、毎年急速な成長を続けています。[ 20 ]
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